空氣教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的空氣教學設計，希望對大家有所幫助。
空氣教學設計1
教學目標：
本課是《青島版》國小科學三年級下冊，第五單元《我們周圍的空氣》中的最後一課，本課通過學生的調查，瞭解自己生活環境的空氣質量情況，較為全面的瞭解我們的生產、生活會造成空氣汙染。知道空氣汙染對我們自身及環境造成極大地傷害，從而激發學生保護環境的意識，知道人類生存需要清新的空氣，在這種意識的指導下主動探尋淨化空氣的方法。
教學目標：
1.調查瞭解自己生活區域的空氣質量狀況，培養學生的調查、分析能力。
2.通過交流全面瞭解造成空氣汙染的原因，防治空氣汙染的方法。
3.向學生進行保護環境教育，使學生關心空氣環境，能提出自己淨化空氣的建議。
教學重點：交流認識空氣汙染的原因及危害，樹立環保意識。
教學難點：提出防止空氣汙染、淨化空氣的合理建議
課前準備：
1.連續一週拍攝你熟悉的同一個地點的照片
2.調查家或學校周圍的工廠，廠內有多少煙囪？冒出的煙是什麼顏色？有什麼難聞的氣味嗎？
3.選擇家或學校附近的某一地點，數一數，在10分鐘內大約有多少輛車經過？有沒有揚起風塵？有沒有煙排出？什麼顏色？什麼氣味？還有其他的發現嗎？
4.蒐集空氣與人生命關係的資料、空氣汙染對人有什麼樣損害的資料。
5.教師準備充足的有關空氣汙染的資料，幫助學生充實資訊量。
教學流程：
一、匯入
1.今天我們來看一段有關我們濟南的新聞！（播放濟南連續多天霧霾天氣中央新聞的視訊）
2.教師問學生，你知道這種現象是怎麼造成的嗎？（學生對發生在自己身邊的事有很深的體會）
3.學生根據自己的瞭解進行充分的發言。
二、交流彙報、認識到空氣汙染的危害
1.同學們課前都進行了調查，現在請每組先進行一下討論，然後派一名代表展示自己的調查結果。（讓學生有充分的.交流時間，整理完善資料及統計方法）
2.引導同學們討論我們生活的空氣主要是怎麼變成這樣的？
3.在學生充分展示了自己資料的基礎上教師補充自己準備的視訊。（使學生共全面認識到汙染源的多樣）
4.教師展示空氣汙染對我們生活危害的視訊及資料！（使學生有一個清晰全面的對空氣汙染的科學認識）
三、探尋淨化空氣的方法
1.學生例舉眾多空氣汙染對我們生活的危害!
2.在學生了解了眾多危害之後教師順勢引導學生考慮，我們該怎樣辦？
3.向學生進行環境保護的教育，讓學生結合自己實際情況談談做法！
四、拓展
1.通過學習指導了空氣汙染危害巨大，自己應該怎樣落實行動，制定具體方案。
2.進一步調查造成空氣汙染的原因，做好記錄，為提出合理建議積累一手資料。
空氣教學設計2
教學目標：
1.通過猜測和驗證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內部空間裡有空氣。
2.通過猜測和驗證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。
3.通過拓展活動，能夠嘗試用多種方法檢測空桶中是否有空氣，進一步感知空氣的存在。
教學重難點：
知道一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。
認識到一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。
課前準備：
（1）水槽、兩個礦泉水瓶、抹布。
（2）粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠
教學過程：
一、判斷開口的空瓶和蓋上蓋子的空瓶裡面是否有空氣?
1.上節課我們知道了在我們的周圍都存在空氣，那麼這連個瓶子中有空氣嗎？
2.出示兩個塑料瓶，一個蓋著蓋子，一個沒有蓋蓋子。提問：請大家猜測這兩個塑料瓶當中有空氣嗎？
預設：
1）兩個瓶中都沒有空氣
2）兩個瓶中都有空氣
3）蓋蓋子的瓶子當中有空氣，沒有蓋蓋子的'瓶中沒有空氣。
4）沒有蓋蓋子的瓶中有空氣，蓋蓋子的瓶中沒有空氣。
設計意圖：學生的猜測會多種多樣，要鼓勵學生做出不同的猜測，猜測沒有對錯之分。
3.大家的猜測多種多樣，我們用什麼樣的方法可以驗證我們剛才的猜測。
預設：我們將瓶子放入水中，看水中是否冒氣泡來驗證
3.每個小組準備一個裝滿水的水槽。
提醒：沒蓋蓋子的瓶子，直接放入水中；蓋蓋子的瓶子要先放入水中之後再將瓶蓋開啟。
通過驗證，你們發現了什麼？
預設：我發現無論蓋不蓋瓶蓋都會冒氣泡，這說明無論蓋不蓋瓶蓋，瓶中都是有空氣的。
設計意圖：通過實驗驗證學生的猜測，從而得知無論有沒有瓶蓋，瓶子裡面都是有空氣的。
二、瞭解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。
1.猜測驗證粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠等物體裡面是否有空氣，瞭解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。
2.教師展示托盤裡的粉筆，磚塊，鵝卵石、彈珠。猜猜看，這些物品裡面有空氣嗎？
3.你們想的都不一樣，那誰猜得對呢，有辦法證明嗎？
預設：可以把這些物品放入水中，看看有沒有小泡泡，如果看到有小泡泡，說明裡面有空氣，如果沒有看到泡泡，說明裡面沒有空氣。
4.有這麼多的物品，我們如何進行驗證，一下子把物品全部放入水中嗎？
預設：應該一個個放入水中。
學生完成實驗並進行彙報。
5.為什麼這些粉筆磚塊兒等物品放入水中會冒泡泡而彈珠和鵝卵石放入水中卻沒有氣泡呢？
預設：學生可以藉助放大鏡觀察。因為粉筆、磚塊兒都有空隙。說明物體有空隙、有洞的地方就有空氣。
設計意圖：學生根據自己已有的生活經驗進行猜測，引導學生思考實驗的細節，根據實驗的現象分析現象產生的原因。
三、拓展：判斷空桶裡面是否有空氣並思考檢測方法
1.剛剛我們發現不管是在空瓶子裡面還是在物體的小孔隙裡面竟然都有空氣，是不是很神奇呀？老師還想出道難題考一考大家：這個空桶裡面有空氣嗎？
2.怎麼知道自己想的對不對呢？
預設：
1）可以將空桶倒扣在更大的水槽或水池裡，觀察是否冒氣泡
2）也可以用小塑料袋兒在空桶裡兜一兜，再將小塑料袋兒放入水中，看是否冒氣泡。
相對而言，第二種方法更加實際和簡單一些。
3.通過學習，我們在校園裡、操場上、教室裡找到了空氣。我們還發現空瓶子裡、物體的孔隙裡面也有空氣。
4.關於空氣還有很多有趣的問題，我們下節課接著研究。
空氣教學設計3
《找空氣》一課是蘇教版科學一年級下冊三單元《空氣》的第一課。本單元的學習內容屬於《課程標準》課程內容中的“物質科學領域”。在探究技能的培養方面，繼續強調觀察和描述物體的特徵，一年級學生雖然朦朦朧朧的知道空氣的存在，但對於空氣這種物質，尤其是空氣的基本特徵還缺乏明確的認識。本課從簡單易行又生動有趣的“找空氣”這個遊戲出發，激發學生的學習慾望，帶領學生充分感知空氣的存在，初步認識空氣的特徵,體會空氣的重要性。學生與家人合作，引導學生感知我們周圍有空氣，知道人類的生存離不開空氣。讓學生了解空氣雖然看不見摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來。憋氣活動及觀看視訊，讓學生了解了人類的生活離不開空氣，空氣無處不在，培養學生的認知能力。使學生變被動學習為主動學習者，從而從心底裡萌發愛科學的情感。
學情分析
一年級學生感知事物有明顯的隨意性和情緒性，缺乏目的性，他們的思維以形象思維為主，所以他們對事物的思考和想象往往需要藉助具體、直觀、形象的實物來實現。他們雖然也知道空氣的存在，但是對於空氣這種物質，他們腦海中概念還是模糊的，尤其是對於我們的周圍存在著空氣這種現象缺乏認識，《找空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課。其目的是引領學生通過科學探究活動，激發學生的好奇心，對空氣形成科學的認識。讓學生感知空氣雖然看不見也摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來，為後面的學習打下基礎。憋氣活動讓學生理解了生命離不開空氣，瞭解空氣的重要性，讓學生在玩中學、做中學、體驗中學習。
教學目標
1.通過不同地點“裝”空氣的活動，發現我們周圍有一種看不見摸不著能將袋子撐得鼓鼓的東西。
2.通過將袋子裡的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。
3.通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。
教學重點： 知道我們的周圍有空氣
教學難點： 運用多種方法、調動多種感官，感知空氣的存在。
教學準備：
教師材料：PPT、相關視訊
學生分組材料：塑料袋、安全圖釘、口哨（其它發聲的小玩具）、水槽、抹布
課時安排： 1課時
教學過程：
一、匯入新課，激發興趣
師:小朋友們好，歡迎大家來到科學課堂。（PPT出示兩個同樣外形的透明塑料袋：一個裝滿空氣，一個壓扁）請同學仔細觀察，看看它們有什麼不同？猜猜袋子裡究竟有什麼？
（學生自由猜測，引導學生去發現袋子裡裝有一些看不見摸不著的物質）
師談話：那你能讓這樣一個癟癟的袋子也能像旁邊的'袋子一樣鼓起來嗎？同學們試一試吧.
師：你們是怎樣做的呢？是不是像老師這樣（示範操作）：用手撐開袋子，在空中兜一下，快速收緊袋口，再擰轉幾圈，這樣袋子就鼓起來了。（強調擰緊袋口，目的在於增強袋子的封閉性，提高實驗的科學性）師談話：通過剛才的活動，同學們發現我們很輕鬆的就將書桌旁這種看不見摸不著的東西裝進袋子裡，使袋子變得鼓鼓的，那除了我們的書桌旁，我們還能在家裡的哪些地方找到它們呢？大家趕緊拿起袋子找一找、裝一裝吧！
二、空氣無處不在
師：同學們找到了嗎？通過尋找，我們發現（PPT出示家庭裡不同的地方）在客廳裡、廚房裡、書桌上、甚至櫃子裡……家裡每一個角落都能找到它。它就在我們的周圍。
師：除了我們的家裡有這種東西，那你們覺得這些地方呢？（PPT出示戶外一些場所）猜猜看，也會有嗎？（學生思考回答）是的，也會有，現在同學們肯定知道這種東西是什麼了吧！沒錯，它就是空氣。我們的周圍到處都有空氣，雖然我們看不見它、也摸不著它，但是我們依然可以藉助袋子找到它。這就是我們今天科學課要學習的內容《找空氣》（板書）。
三、利用多種感官感知空氣
1.師談話：如果我們把剛才袋子裡的空氣慢慢放出來，你有什麼辦法讓你身邊的小夥伴或者家人感受到這個空氣的存在呢？（學生思考回答。）
2.根據學生的回答分別引導學生做以下活動：
師：很多的小朋友可能會這樣做（PPT出示小朋友對著臉頰鬆開袋口），臉頰有什麼感受呢？（生自由回答）由於袋口比較大可能有的同學感覺不是太明顯，你也可以這樣做（示範操作）：用安全圖釘給袋子扎一個小孔，再將小孔對著臉頰擠壓袋子感受空氣的流出。同學們也試著動手做一做吧！（提醒用釘子時要注意安全。）操作結束學生談談感受（涼涼的，好像有風吹過。）
通過剛才的活動我們通過面板的感覺，感受到了空氣的存在，那現在能不能讓我們的眼睛也“看”到空氣呢？當然我們需要藉助一些材料（PPT出示水槽，安全圖釘，塑料袋），如果給你這些材料，你有辦法“看”到空氣“跑”出來嗎？你準備怎樣做呢？跟小夥伴或者家人說說你的想法吧！你們的想法究竟是否科學呢？讓我們來看一段視訊（視訊播放正確的操作方法）師：你們“看”到空氣了嗎？塑料袋有什麼變化呢？是的，我們看到有許多的氣泡從水裡冒出來，袋子變小了，這些氣泡其實就是袋子裡的空氣跑進去了。同學們是不是也想試一試呀，（提醒學生使用釘子注意安全，扎孔的位置在袋子的下方，小孔的位置要沒入水中），讓我們一起動手操作吧。學生動手操作並觀察實驗現象：有大量氣泡冒出。
通過以上剛才的活動我們分別藉助我們的面板和眼睛感受到了空氣的存在，那你們有什麼辦法讓我們的耳朵也“聽”到空氣呢？（學生思考）師：這次你們準備藉助什麼工具呢？老師也想到一個好辦法，工具很簡單，一個會發出聲響的哨子和一個塑料袋就行了，大家一起來看一看，（沒有口哨也可以用其它發出聲響的物品替代）視訊播放正確的操作方法，師：同學們聽到口哨發出的聲音了嗎？是什麼讓它發出聲音的呢？同學們說的非常正確，是袋子裡的空氣使口哨發出了聲響，你們會了嗎？大家也來做一做吧！學生動手操作，使學生通過“聽”的方式感受到空氣的存在。
3.教師小結：通過以上幾個活動我們發現雖然空氣看不見也摸不著，但是我們可以藉助不同的物體通過不同的方法“看到”“聽到”“感覺到”空氣的存在，空氣就在我們的周圍。在活動過程中，小朋友們都積極地動手動腦，表現非常棒，老師為你們點個大大的贊。
四、空氣的重要性
1.師談話：雖然空氣看不見也摸不著，但是我們的周圍到處都有它，那我們人類能不能離開空氣呢？
2.遊戲：憋氣30秒（講解規則，提醒學生感到不適時及時停止遊戲）讓學生談談在憋氣活動中的感受，師：我們憋氣短短30秒就感覺很難受，假如我們憋氣一分鐘、五分鐘甚至時間更長一些我們又會怎樣呢？引導學生了解人的生命離不開空氣。
3.師：空氣對人類如此重要，那長期在水中訓練的游泳運動員們，他們在運動時又是如何呼吸的呢？讓我們來看一段視訊吧！請仔細觀察運動員的頭部和嘴巴（播放游泳運動員水中游泳視訊）談談運動員為什麼要將頭露出水面嘴巴張開？（為了大口呼吸空氣）
4.除了游泳和我們的日常生活，還有哪些情況下可以讓我們知道人是離不開空氣的？一起來看一段視訊吧（視訊播放宇航員和潛水員工作場景）不管是日常的工作，還是一些特殊的行業，我們的生活都離不開空氣
5.在日常的生活當中同學們有下面這些行為習慣嗎？PPT出示圖片（小朋友用被子矇頭睡覺，躲在封閉的汽車裡……）小朋友這樣做好不好？這樣做會帶來什麼樣的後果呢？學生自由討論，師：讓我們一起看看吧？（視訊播放不良行為的危害性）
6.小結：通過視訊我們發現，人類如果長時間離開空氣，我們的生命就會面臨危險。所以為了我們的身體健康，在日常生活中不管是在家裡，還是在學校裡，都不要長時間藏在空氣不流通的狹小空間裡.要經常開啟門窗通風透氣。
五、課外延伸
師：這節科學課小朋友們有哪些收穫呢？是的，今天我們一起認識了一個新朋友，它就是空氣，雖然我們看不見它，也摸不著它，但是它一直在我們的周圍，不僅我們人類離不開它，動物植物也需要它。想不想把我們的新朋友介紹給你的小夥伴呢？由於期間小朋友出不了門，感興趣的小朋友可以通過畫畫或者講故事的方式介紹你的新朋友，再讓家人通過手機或者電腦分享給大家吧！
空氣教學設計4
一、教學目標
1、 通過資料分析，瞭解空氣質量對人體健康的影響。
2、 嘗試瞭解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。
3、 通過學習討論，瞭解造成空氣汙染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環保意識。
二、教學重點和難點
1、 通過收集資料和分析資料，瞭解空氣質量對人體健康有哪些影響。
2、 瞭解當地的空氣質量，並明確空氣汙染的主要因素及防治。
三、教學設計目標和思路
本課目的在於讓學生明確空氣質量與人體健康的密切關係，讓學生關注空氣質量。為此在教學過程中，通過設計“資料”及利用課本資料來創設學習情境，讓學生從中體會空氣質量與人體健康的關係，特別是使學生明確空氣汙染對人體健康的嚴重危害，進而樹立環保意識。而對“當地空氣質量”的教學，一方面組織學生課前進行調查，利用課上時間進行交流討論來學習，另一方面則通過“空氣質量日報”、補充資料來加以拓展，使學生增加對空氣質量知識的認識。教學中設計“汙染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學生了解空氣汙染的多樣性、嚴重性，進而為空氣汙染防治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環保意識，增強社會責任感，並通過評比展出來宣傳環保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環境，共同參與環境的保護。最後以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便於掌握所學知識，同時也為學生指明瞭今後努力的方向。
四、教學過程
師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那麼，你知道人每天呼吸多少次？又呼進撥出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）
師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：對，那麼16乘上每天的分數就可以計算了吧！同學們算一下。
生；（計算）23 040次
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那麼一天呼吸多少氣體呢？
生：（計算）11 520 000毫升（即11 520升）。
師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關係十分密切。下面請同學們閱讀資料並思考。
投影：你知道嗎？
（1）小明同學家在20xx年3月建了新房，於去年9月對新房進行了裝修和油漆，可新房裡住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？
（2）清晨，當你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說出其中的理由嗎？
（生閱讀思考並小組討論，代表發言。）
生：油漆中的有害物質揮發到空氣中，人把它吸入體內後而引起的。
師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關。
生：裝飾材料中也會揮發出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒有其他的看法呢？
生：是房間裡沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散後，再住到新房裡就不會得病了。
師：有道理。那麼第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳併產生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹林的空氣裡沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。
師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發現空氣質量的好壞與人的身體健康關係很大。請同學們閱讀課本“資料分析”（1）（2）（3）並談談從中你知道了什麼？獲得了哪些資訊？說出你的理由？
（生閱讀思考、小組討論並回答，代表發言。）
生：我知道了城市街道的空氣汙染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發病率比園林工人高。城市工業區的汙染比非工業區嚴重，因而工業區的發病率就高。吸菸對人的身體健康危害十分嚴重，但吸菸的人數在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統的發病率越來越高，那是因為空氣被不斷汙染，質量越來越差而造成的。
生：呼吸系統的發病率升高是因為空氣的汙染越來越嚴重。
師：對！由以上事實我們不難發現空氣汙染對人體健康的危害。那為什麼還有那麼多的人吸菸呢？同學們能否分析一下其中的原因呢？
生：可能他們不知道吸菸的危害，或吸菸已經習慣了。
生：他們已經吸菸上癮了，無法戒掉。
生：可能吸菸時有一種快樂的感覺吧。
生：吸菸是為了一些工作的需要，人際的交往或出於被迫無奈。
師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸菸是危害健康的。那麼，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。
（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）
師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那麼，請你們談談吸菸的感受與體會。
生：我吸了一口就吐掉了，吸菸很嗆。
生：吸菸喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。
生：吸菸不僅嗆人，而且薰得我流淚。
師：以上同學們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸菸不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學們不能再吸菸。“中學生守則”也明文規定：生活儉樸，講究衛生，不吸菸，不喝酒，不隨地吐痰。同時，你們回家還要勸阻你們的父母及親戚朋友少吸菸或不吸菸，多宣傳吸菸的危害，讓更多的人避免吸菸的危害，好不好？
生：好！
師：空氣汙染會影響人體的.健康，課前老師要求同學們回家調查你們父母的工作單位及你們身邊有沒有空氣等汙染，你們調查了嗎？請你們說一下。
生：我父親是司機，經常在路上開車，有汙染；母親種田沒有汙染。
生：我父親母親都是教師，空氣汙染應該不大。
生：我母親在××公司上班，是電腦管理員，有電器產生的汙染；父親是駕駛員，有汙染。
生：我父母都是種田的，應該沒有汙染。
生：我父母都是開店經商的，在馬路旁，有汙染。
師：你們調查得很認真，從你們的調查發言中大家已經知道我們的身邊或多或少地產生了空氣汙染，以及其他的汙染。隨著社會生活不斷髮展，這種汙染也變得越來越嚴重，就像前面資料反映的資訊一樣，那麼請同學們請分析思考目前造成空氣汙染的因素主要有哪些？
（生分組思考討論，小組代表發言。）
生：工廠產生的廢氣排放到空氣中能汙染空氣，還有焚燒垃圾、稻稈麥稈，吸菸等。
生：車、船排放的尾氣。
生：有毒氣體的排放以及汙水的排放。
生：煤氣的漏氣。
生：食物腐爛變質產生的異味。
生：亂扔垃圾廢物，農藥化肥的大量使用。
生：揚塵和揚沙。
師：還有嗎？可聯絡剛上課時的兩個討論思考思考。
生：油漆、裝飾材料釋放的有害化學物質。
師：對！剛才你們思考分析得很全面，汙染空氣的因素有很多，還有金屬加工時產生的金屬粉塵、電器產生的汙染物等。目前，隨著人們認識水平的提高，空氣質量的好壞已引起了人們的高度重視，空氣質量的好壞也已成為衡量一個國家、一個城市生活水平的重要標準，許多城市已經通過新聞媒體定期釋出空氣質量報告，以便人們能及時瞭解情況。下面來學習相關知識，請閱讀課文“我國部分重點城市的空氣質量日報”，並思考空氣質量日報主要包含哪幾項內容。（生閱讀。）
生：有汙染指數、首要汙染物、空氣質量級別、空氣汙染狀況。
師：對！下面介紹相關的知識。
投影：
空氣汙染指數──是將常規測定的幾種空氣質量汙染物濃度轉化成數值（0~300以上），並通過分級（一般為五級）來表示空氣汙染程度和空氣質量狀況。
0~50，表示空氣汙染濃度為空氣質量日均值一級標準，空氣質量為“優”；
51~100，表示空氣汙染濃度為空氣質量日均值二級標準，空氣質量為“良”；
101~200，表示空氣汙染濃度為空氣質量日均值三級標準，空氣質量為“輕度汙染”；
201~300，表示空氣汙染濃度為空氣質量日均值四級標準，空氣質量為“中度汙染”；
超過300的空氣汙染濃度為空氣質量日均值五級標準，空氣質量為“重度汙染”。
師：空氣質量為“優”，其實並不是指沒有汙染，而是指相對汙染程度較小，你們明白了嗎？
生：知道了。
師：造成空氣汙染除了氣體，還有可吸入顆粒物，而“揚沙”與“沙塵暴”是主要原因。下面介紹有關知識。
投影：揚沙、沙塵暴與浮塵
揚沙與沙塵暴都是由於本地或附近塵沙被風吹起而造成的。其共同特點是能見度明顯下降，出現時天空混濁，一片黃色。兩者大都在冷空氣過境或雷雨影響時出現，北方都是在春季容易出現。所不同的是揚沙天氣風較大，影響的能見度在1公里到10公里之間；而沙塵暴風很大，能見度小於1公里。而浮塵是由於遠地或本地產生沙塵暴或揚沙後，塵沙等細粒浮游空中而形成，俗稱“落黃沙”，出現時遠方物體呈土黃色，太陽呈蒼白或黃色，能見度小於10公里，大致出現在冷空氣過境前後。
師：以上我們學習了一些空氣質量的知識。汙染的空氣不僅會影響健康，使人致病，嚴重時還會致人死亡，因此我們必須努力防治空氣汙染。下面請同學們說說可以採取哪些方法來防治空氣汙染？
（生分組思考討論，代表發言。）
生：不焚燒垃圾廢物、不吸菸，工廠不排放有害廢氣、煙霧，汽車等機動車不排放尾氣。
生：汽車不排放尾氣是不行的，應減少尾氣中的有害物質，可以使用無鉛汽油、使用無汙染的燃料或使用電能作動力。
師：你說得很好。還有嗎？
生：不亂扔垃圾，不大量使用農藥化肥。
生：不使用有汙染的（即不合格）裝飾材料和油漆，因為它們會釋放有害物質，造成汙染空氣。
生：要保護植被，愛護樹木，開展植樹造林活動。
師：同學們說得都很對，你們已經講出了主要的防治方法和措施，當然，防治空氣汙染的方法很多，還有不隨地吐痰等。此外，我們還要注意個人的呼吸衛生，如用鼻呼吸，打掃衛生時要注意灑水，房間、教室要經常通風透氣，揚沙或沙塵天氣要戴口罩，等等。
師：通過以上的學習，你們已經知道了空氣的質量與人的健康的關係了嗎？
生：知道了。
師：哪位學生來簡述一下。
生：空氣的質量好壞跟人的健康關係很大，空氣汙染越嚴重，對人體的危害也就越大，導致人生病甚至死亡。
師：好！通過本課的學習，大家知道了空氣汙染對人體的危害，也懂得了保持健康的身體，必須有優質新鮮的空氣，空氣汙染的防治十分必要。老師建議同學們以小組為單位寫一份倡議書，號召全校師生一起來防治空氣汙染，字數在200~300左右，下一節課我們一起來討論交流，評出最優秀的倡議書2至3份，在學校櫥窗展出，你們認為好不好！
生：好！
師：希望同學們課後能認真完成。本課的學習就到這裡，最後，老師想獻上一首老師自己寫的詩，與同學們共勉，希望大家有一個健康的身體，美好的明天。
投影：
平時呼吸不用嘴
運動鍛鍊深呼吸
課間活動不追逐
房屋教室勤通風
廢物垃圾不亂扔
吸菸害人又害己
植樹造林空氣新
呼吸衛生要牢記
附板書：空氣質量與健康
1、 汙染（影響）空氣的主要因素。
吸菸、焚燒生活垃圾及秸稈、農藥化肥的大量作用、汽車船舶有害尾氣的排放、工業廢氣的大量排放、有害化學物質的釋放（油漆、裝飾材料）、揚沙和沙塵暴、亂扔垃圾、食物腐爛變質等。
2、 防治空氣汙染的方法。
不吸菸、減少汽車船舶等尾氣的排放、不焚燒生活垃圾及秸稈、不排放工業廢氣、不大量使用農藥化肥、不使用不合格的裝飾材料、保護植被、植樹造林等。
3、 呼吸衛生。
空氣教學設計5
教學目標
A知識與能力
1．熟悉課文，瞭解現代詩歌的一些特徵。
2．領會詩的思想內容，分析作者寫作手法，瞭解象徵手法在詩中的運用。
B過程與方法：在對作者稍作介紹之後，從空氣的象徵意義人手進入本詩的學習，這一點主要通過學生討論解決。對詩歌層次的分析可由學生先行探討，教師再加以明確。
C情感態度價值觀：本詩流露了作者對目標的執著追求，學生在學習時要加以體會。
D教學重點、難點及突破：
重點：
1．分析詩歌的表達技巧。
2．朗讀作品，體味詩歌表達的深刻內涵。
難點：
1、領會作者的思想感情。
2．象徵手法在詩歌中的運用。
E教學突破：本課的教學可從空氣的象徵意義是什麼人手。
F教師準備：
1．瞭解郎燕祥的生平及作品。
2．瞭解象徵手法在詩歌創作中的運用。
G學生準備：預習詩歌，標記理解有卿的地方。
教學流程設計
教師指導學生活動
1．匯入課文1．朗誦，瞭解大意
2．分析本詩要表達的思想2．討論分析作者要表達的思想
3．理清層次，分析寫作特色3．分析本詩結構及寫作特色
4．指導完成課堂練習4．完成練習
一、匯入課文
1．師：前幾節課我們學習了歌頌勞動人民的《大堰河——我的保姆》，表達鄉愁的《現代詩兩首》，這節我們將學習現代詩人邵燕祥的名篇——《致空氣》，這首寫給空氣的詩蘊藏了作者怎樣的感情呢?板書課題。1．因為課前對這首詩有過預習，在教師匯入時已開始思索詩歌的內涵。
2．介紹文章的寫作背景和作者生平及作品。 2．保持良好的學習熱情，傾聽，作好記錄。
3．請幾名同學朗誦課文，掌握詩歌大意。3．朗誦課文，瞭解詩歌內容，在書上劃出優美的語句。
二、討論作者要表達的思想
1．師：大家已對該詩的內容有了大致瞭解，詩人在詩中講述了什麼?表達了什麼的感情?積極發言。生：作者在詩中描寫了詩人與空氣的親暱與依戀，表達了對空氣的'讚美之情。
2師：太陽偶爾也要隱藏一些時候，但是空氣時刻包圍在我們身邊。它太普通太常見了，以至我們幾乎將它遺忘。可是為什麼作者要寫一首詩來讚美空氣呢?讓學生分組討論。分組討論，積極發表自己的看法，選出小組長作相應記錄。
3，讓每組小組長髮言，歸納總結。提示：詩中的空氣象徵著理想、信念、友誼等等，本題沒有絕對的答案，只要學生髮現詩中流露出了作者對某物的執著即可。彙報討論結果，在教師點撥卜領會詩人在詩中所要表達的深層意義，此處的空氣只是某物的象徵，詩人在此處是詠物抒懷。
三、理清層次，分析寫作特色
1．師：本文分為六個詩段，請大家齊讀課文，思考本詩分為幾個層次。
1）．齊讀課文，劃分層次。
2）．抽學生回答，對每個詩段加以具體分析。
板書梗概。(見課末板書設計)
2．思考，說出自己的看法。歸納層意，感受本詩的藝術特色。
3、組織討論：空氣是看不見摸不著的，詩人用什麼方法把空氣寫得生動形象、可觸可感呢?總結：將風中之物人格化的寫作手法是本詩成功的關鍵，另外，作者在詩中透露出的真情實感也是打動讀者的一個重要原因。
4、討論思考。生：主要是用了擬人的手法，把空氣當作一位親暱的朋友來寫。生：對空氣的描寫極為具體，這讓人覺得真實可觸。
四、完成課堂練習
1．導人課後思考與練習一，讓學生談談身邊有沒有那種無影無蹤卻又無處不在，與自己相互依存的東西，滲透情感教育。學生答案可能：多半是抽象的東西，學生可能談到友情、親情、理想等。
2．指導完成隨堂練習。
五、本課小節：
本課從探討詩歌的象徵意義入手展開教學，在教學過程中充分發揮了學生的主觀能力性，多以學生自己領悟為主，教師只是加以指引。通過本課的學習，學生不僅
對本詩所運用的多種修辭手法有了充分了解，提高了詩歌的鑑賞能力，而且培養了一種執著的信念。
問題探究與拓展活動
作者在詩中寫道空氣“蹤跡難尋又無處不在”，在詩歌第二至第五節的描寫中充分表現了這一點。作者選取的幾個片斷是有意安排還是隨手拈來，這一點很有探討價值。
練習設計
1．詩歌第2節運用了哪幾種修辭手法，有什麼作用?
2．詩歌開篇說空氣“無處不在，又難尋蹤跡”，結尾處又說它“蹤跡難尋又無處不在”，是否有重複累贅之嫌。
3、運用象徵性的手法寫一段話或一首詩來歌頌友誼。
教學反思
1．作者經歷人事滄桑，詩歌寓意深刻豐富，學生理解起來有些困難。教師要幫助學生挖掘詩歌內涵，尤其是空氣的象徵意義。
2．這是一首優美的詠物抒情詩，要求學生多朗誦，體會詩歌的語言藝術。
空氣教學設計6
一、教材分析和學生分析
１、教材分析：本節內容是本章的第一節，是學生探究本章內容的基礎，特別是呼吸系統的組成，這部分內容是貫穿本章的主體，同時對學生探究呼吸系統衛生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用這部分內容，教材安排的資料分析和討論題，能充分調動學生的思維進行探究，學生可以自主活動意識到生活中的衛生保健，是學生自主探究的好素材，安排合理，能達到《課標》的標準要求。
２、學生分析：學生已有一定的認知基礎：一是知道人的生命與呼吸息息相關，且在作劇烈運動時，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統的組成。但是學生對呼吸與生命活動的本質聯絡認識不清，各呼吸器官的實際結構與功能瞭解不深。另外，通過上學期新課程標準與本課題研究的實驗，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎，班級已具備良好的學習氛圍。
二、教學目標：
1、理解細胞中有機物的氧化分解是人體生命活動和體溫恆定的能量來源；瞭解人體呼吸系統的組成。
2、通過分析有關資料，知道呼吸道的作用，並認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的，從而提高資訊的處理能力。
三、重點和難點：
重點：呼吸道的作用。
難點：呼吸道的結構與功能相適應的特點。
四、課前準備：課堂學習卷、人體呼吸系統結構模型、本節內容PPT。
五、教學過程：
引言：出示“嬰兒出生時啼哭”和“人體呼吸”的圖片，說明我們的身體每時每刻都在與周圍的空氣進行氣體交換，引出呼吸與生命息息相關。究竟有什麼關係？
新課：
（一）、探究人體呼吸作用與生命活動的關係
請同學們根據下面兩段資料，開展小組合作學習活動。
資料1：長跑運動員在跑步過程中，不僅四肢和全身在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。
資料2：一個人在冰天雪地的環境中，測得體溫是37℃
討論題：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩定的能量從哪裡來？
組織學生開展小組合作學習活動，教師在巡視過程中作適當提示：植物的呼吸作用是細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，並將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。
討論結束，選擇部分學生交流彙報，教師引導學生歸納得出結論。
大螢幕展示並要求學生作筆記：呼吸作用的概念：人體每個細胞利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，產生二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：細胞通過呼吸作用釋放的能量，一部分用於推動各種生命活動，另一部分用於維持體溫的恆定。
（過渡）通過上述分析，如果人停止呼吸，則人體一切生命活動都將停止，體溫也不能保持恆定，則人的生命也就終止。那麼人體依靠哪些器官來進行與外界氣體交換的呢？
（二）呼吸系統的組成
出示人體呼吸系統結構模型，讓學生進行指認。然後每個學生在課本P43的呼吸系統的`組成圖上進行填空，然後答案在PPT上展示。
（過渡）大家已經知道呼吸系統有兩部分組成：呼吸道和肺。呼吸道是空氣的通道，肺是人體組織細胞與外界氣體進行交換的場所。那麼呼吸道是不是僅僅是空氣的通道？它還有其他作用嗎？
（三）呼吸道的作用
請同學們根據呼吸道各個器官的結構特點，開展小組合作學習活動，推測它們具有什麼功能？
展示：1、呼吸道都有骨或軟骨作支架。（討論得出：保證氣流暢通。）
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中還分佈著豐富的毛細血 管。（討論得出：鼻毛和黏液吸附空氣中的塵粒，鼻腔溫暖和溼潤空氣。）
3、氣管和支氣管樹的構造：纖毛、黏液、腺細胞等。（討論得出：腺細胞分泌黏液，可使氣管內溼潤並能抵抗細菌和病毒。纖毛向咽喉方向不停地擺動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通過咳嗽排出體外。支氣管在肺葉中一再分支，成為各級支氣管，越分越細，越分管壁越薄，可以增加外界空氣與肺組織細胞的接觸面，增加氣體交換量。）
討論結束，選擇部分學生交流彙報，教師引導學生歸納得出結論。
概括呼吸道的作用：1、氣體進出的通道。
2、具有溫暖、溼潤、清潔空氣的作用。
小結與環境教育：人體呼吸系統有呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道不僅是空氣的通道，而且對吸入的空氣進行溫暖、溼潤和清潔等處理。但是有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎? （不能） 我們在受到各種因素的影響時，仍然可能得各種呼吸系統疾病，（展示：例子）說明呼吸道對空氣處理的能力是有限的。保持環境中空氣的新鮮清潔（如不要隨地吐痰等），對我們的身體健康很有好處。
空氣教學設計7
教學目標
(一)知識
1.描述空氣質量對人體健康的影響.
2.通過網路收集並整理有關當地空氣質量的資訊
3.通過測算空氣中的塵埃粒子,去探究周圍的空氣質量。
(二)能力
1.嘗試通過網路收集並整理有關當地空氣質量的資訊,培養學生獲取資訊、處理資訊的能力。
2.運用五點取樣法,採集和測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,提高學生的探究能力。
(三)情感態度價值觀
通過資料分析以及採集和測算空氣中的塵埃粒子,學生明白自己的健康就與周圍的空氣質量有密切的關係,愛護環境就等於愛護自己。
教學重點和難點
通過收集和分析資料,瞭解空氣質量對人體健康有哪些影響。通過測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,並針對存在的問題提出意見和建議。
教學準備
教師:自制生物校園網網頁、檢查多媒體網路教室。
學生:調查當地幾種大氣汙染源,查詢有關空氣質量影響人體健康的資料,提高計算機操作能力。
課時安排:2課時
教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
匯入新課
以20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故為例,啟發學生思考造成198人死亡的主要原因。
一、空氣質量影響人類的健康
二、調查造成空氣汙染的主要原因
三、討論大氣汙染的防治
四、瞭解當地的空氣汙染
1.調查交流北京地區空氣汙染情況
2.採集和測算空氣中的塵埃粒子
第二課時
1.採集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀察和記數。
2.表達與交流
作業:實踐活動
學生分析回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣汙染。
學生操作計算機,利用校園網查詢有關資訊,通過小組討論分析空氣質量影響人類的健康的資料,關注空氣質量。
通過查詢資料進行交流,學生認同大氣汙染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣汙染直接危害人體健康,使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣汙染也使植物生長受阻、發育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
學生彙報“造成空氣汙染的主要原因”的調查結果:
1、工廠排放的濃煙
2、汽車排放的大量有害氣體和粉塵
3、燃燒含硫的燃料
4、焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料
5、焚燒工業廢棄物
6、吸菸
7、炒菜做飯時廚房的煙氣
8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9、工廠有毒氣體的洩漏
10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
12、路面揚塵
13、農業上噴灑有毒農藥
14、使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品
15、影印機、電視等電器產生的有害氣體等等。
學生交流調查結果,彙報造成空氣汙染的主要原因。
討論解決大氣汙染的防治方法。
學生再一次利用校園網,查詢北京地區空氣汙染情況,並進行交流。瞭解到目前北京市釋出的空氣汙染物指數有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合汙染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種汙染物的混合生成物。
學生採集和測算空氣中的塵埃粒子,瞭解空氣受汙染的程度。
學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。
學生根據上節課小組討論,確定採集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去做。及時收回樣本,本節課在顯微鏡下觀察和記數。
學生分小組彙報:1、本組要探究的問題
2、本組的探究計劃
3、本組的探究結果
學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。
演示20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中,受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。
組織學生查詢有關資訊。啟發學生髮布和分析有關空氣質量影響人類的健康的資訊。
學生彙報調查結果,教師板書。
教師以“造成大氣汙染的原因分析”為主題,組織學生討論:哪些汙染對我們生活影響最大?造成這些汙染的原因是什麼?有什麼解決方法?我們自身應該如何去做?
在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束後,對同學討論的關鍵問題進行評價和總結。肯定學生的成果,鼓勵其積極參與身邊的環境保護活動,從每一件小事,每一個細節做起。
師生總結大氣汙染的防治要採取綜合措施:調整能源結構,合理規劃工業發展和城市建設佈局;綜合運用運用各種防治汙染的技術和措施;制定大氣汙染標準、加強大氣質量監測;採用生物技術,改善生態環境,植樹造林,充分利用環境的自淨能力。
小結:大氣汙染的治理引起了人們的廣泛關注和支援。在我國,先後有幾十個城市開始定期釋出城市空氣質量報告,為人們提供環境質量資訊。
演示全國部分城市空氣質量日報。
教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。
在採集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設定重複組。
指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。
介紹抽樣記數的方法:塵埃數以小方格邊線以內的記數為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。
教學過程設計
引言:20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中造成198人死亡,你們知道造成198人死亡的主要原因嗎?
學生回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣汙染。
教師:演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。(板書:第三節 空氣質量與健康)
一、空氣質量影響人類的健康
學生操作計算機,利用校園網查詢有關空氣質量影響人類的健康的資訊,
教師組織學生查詢資料進行交流,啟發學生分析有關空氣質量影響人類的健康的資訊。學生認同大氣汙染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣汙染直接危害人體健康,使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣汙染也使植物生長受阻、發育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
二、調查造成空氣汙染的主要原因
學生交流“造成空氣汙染的主要原因”的調查結果:
1.工廠排放的濃煙
2.汽車排放的大量有害氣體和粉塵
3.燃燒含硫的燃料
4.焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料
5.焚燒工業廢棄物
6.吸菸
7.炒菜做飯時廚房的煙氣
8.垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9.工廠有毒氣體的洩漏
10.居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
11.路面揚塵
12.農業上噴灑有毒農藥
13.使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品
14.影印機、電視等電器產生的有害氣體等等。
教師以“造成大氣汙染的原因分析”為主題,組織學生討論:哪些汙染對我們生活影響最大?造成這些汙染的'原因是什麼?有什麼解決方法?我們自身應該如何去做?
學生交流討論示例:
1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要調整能源結構、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業生產中產生的廢氣經淨化處理後才能向大氣排放。
2、臭氧層受到氟氯烴,氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產生“溫室效應”,使全球變暖,對人類正常的生活帶來很大的影響。要防止臭氧層繼續遭到破壞,防止“溫室效應”進一步增強,可以採取以下措施:一、節約能源,減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料,更多地利用太陽能、風能、地熱等潔淨能源。限制並逐步停止氟氯烴的生產和使用,大力植樹造林,嚴禁亂砍濫伐森林、保護溼地等。
3、廚房空氣裡既有燃料燃燒時釋放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等氣體,又有煎炒食物時產生的氣體和懸浮物(油煙)。所以要保持室內空氣的流通,在廚房安裝抽油煙機。新蓋及新裝修的居室也會有大量的有害氣體,
4、吸菸危害健康,同時也汙染環境。
三、討論大氣汙染的防治
師生討論交流大氣汙染的防治的方法。歸納起來主要有:採取綜合措施;調整能源結構,合理規劃工業發展和城市建設佈局;綜合運用運用各種防治汙染的技術和措施;制定大氣汙染標準、加強大氣質量監測;採用生物技術,改善生態環境,植樹造林,充分利用環境的自淨能力。
演示全國部分城市空氣質量日報。啟發學生思考看到這組資料有和感想?
小結:大氣汙染的治理引起了人們的廣泛關注和支援。在我國,先後有幾十個城市開始定期釋出城市空氣質量報告,為人們提供環境質量資訊。
四、瞭解當地的空氣汙染
1.調查交流北京地區空氣汙染情況
學生再一次利用校園網,查詢北京地區空氣汙染情況,並進行交流。瞭解到目前北京市釋出的空氣汙染物指數有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合汙染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種汙染物的混合生成物。
這幾種汙染物都是看不見摸不著的氣體,它們對人體的危害有一個共同之處:影響人的呼吸系統。二氧化硫和一氧化碳的影響是長期漸變的,在這兩種汙染物濃度高的地區,較長時期後會出現某些疾病的高發生率。
而氮氧化物的影響卻會在短時間內迅速表現出來,交通高峰時人們如果正好在汙染濃度高的要道邊及路口,會很快感覺到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來很稀少,而且起到過濾紫外線、保護人類和植物的有益作用,因此“保護臭氧層”已成為全球共同努力的目標。但如果地面的臭氧濃度超標,卻會迅速而強烈地刺激人體呼吸系統,引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不強者)疾病發作,甚至造成死亡。
地面的臭氧濃度怎麼會超標呢?這是因為氮氧化物在陽光下與其他氣體發生化學反應,轉化為臭氧和其他氧化物。而這些物質在大氣中達到一定濃度,就形成光化學煙霧。世界第一例光化學煙霧於1952年發生在美國洛杉磯,當時城內人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶,老人及心肺疾病患者的發病率直線上升,幾天內死亡人數就達數百人。
2.採集和測算空氣中的塵埃粒子
教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。
學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。在採集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設定重複組。學生課下進行取樣。
第二課時
一、採集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀察和記數。
學生根據上節課小組討論,確定採集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去取樣。及時收回樣本,本節課在顯微鏡下觀察和記數。
教師指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數的方法:塵埃數以小方格邊線以內的記數為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
二、表達與交流
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。學生分小組彙報:
本組要探究的問題
本組的探究計劃
本組的探究結果
演示本組記錄表
學生探究部分示例:
1、探究問題:樓層越高塵埃粒子越少。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
1層
20層
2、探究問題:教室內與教室外塵埃粒子數一樣多。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
室內
室外
3、探究問題:樹林中的塵埃粒子數比馬路邊少
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
樹林中
馬路邊
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。
課後實踐活動:學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。
教學後記:
空氣教學設計8
一、教材分析：
本節課的教學內容包括三個部分：證明大氣壓的存在、大氣壓的大小和大氣壓的應用。其中大氣壓的存在及大氣壓的大小是教學重點，大氣壓應用中的活塞式抽水機的工作原理是教學難點。由於空氣看不見，摸不著，在日常生活中又不易感覺到大氣壓強的存在，因此本節課採用學生探究實驗、教師演示實驗及多媒體課件輔助教學的方法，最大限度地激發學生學習的主動性和積極性，使學生邊實驗、邊觀察、邊思考，邊討論，使知識化抽象為形象，化難為易，從而完成教學任務。
二、教學目標
1、知識目標：
（1）能感受到大氣壓強的存在；並能說出證明大氣壓強存在的事例。
（2）知道托裡拆利實驗和標準大氣壓強的大小。
（3）知道大氣壓與人類生活密不可分。
2、能力目標：
（1）培養學生的實驗能力、觀察能力、分析能力及思考能力。
（2）培養學生應用科學知識解決簡單實際問題的能力。
3、情感目標：
激發學生學習科學的興趣，並培養學生嚴謹的科學態度和勇於探索的精神。
三、教學重點、難點：
1、教學重點：大氣壓的`存在及大小。
2、教學難點：活塞式抽水機的工作原理。
四、教學用具：
汽水兩瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、熱水、玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、吸盤掛鉤多個；
五、教學方法
實驗探究，課件演示、分析討論
六、課前實施內容：教師先熟悉實驗，並充分考慮到各實驗中可能出現的問題，總結出實驗成功或失敗的經驗和原因。
七、媒體設計思路：
本課課件設計主要用於輔助實驗教學，突出現代教育技術的優越性。激發了學生學習興趣，調動學生思維活動的積極性，活躍課堂氣氛；該課件在設計時本著在一定程度上對研究問題、分析實驗現象，化抽象為形象，化難為易，突出重點，有利於學生分析、推理能力的培養，有利於學生想象能力的發展等方面進行設計。
八、對教學過程的構想：
（一）新課引入：（實驗引入法）
比賽吸汽水，看誰吸得快？
道具：兩瓶飲料，一瓶帶橡皮塞，一瓶不帶塞。
（從生活中常見事例引入，激發學生的學習興趣和求知慾望）。
（二）新課講授：（實驗探究法）
1、證明大氣壓的存在：
（引導學生做好兩個實驗，教師做好兩個演示實驗，要求學生仔細觀察實驗現象，並思考、討論以下問題）
1、塑料瓶為什麼會變形？
2、是誰托住了紙片（覆杯實驗）？
3、是誰把小試管推上去的？（小試管上升）
4、雞蛋為什麼會掉下來？（瓶吞雞蛋實驗）
學生討論後教師對每個實驗進行分析引導，最後得出結論：以上幾個實驗不僅證明了大氣壓的存在，而且證明大氣壓向各個方向都有。
2、大氣壓的大小：
A、體驗：感受大氣壓的大小
器材：兩個掛鉤吸盤
（讓學生參與此活動，調動積極性，培養學生的參與意識，並讓學生親身體驗到大氣壓是很大的。）
介紹馬德堡半球實驗：（課件演示）
結論：馬德堡半球實驗和學生體驗，充分證明了大氣壓強的存在和大氣壓的威力。
（質疑：大氣壓有多大呢？）創設問題情景，激發學生的學習興趣。
介紹托裡拆利實驗裝置（課件演示）
（提醒學生注意管內水銀液麵高度的變化）
（在教師的引導下，讓學生思考並回答以下問題）
⑴、實驗操作過程中，為什麼要在管內灌滿水銀後，堵住管口倒置在水銀槽內？（使管內沒有空氣）
⑵、鬆手後，管內水銀柱下降，管內水銀面上方有沒有空氣？（沒有）
管內水銀面上方有沒有大氣壓？（沒有）
結論：管內上方為真空，沒有大氣壓強，管外的大氣壓支援著760mm高的水銀柱。也就是說大氣壓強與760mm高的水銀柱產生的壓強相等。
1標準大氣壓=760mm水銀柱高=1.01×105帕
D、介紹水銀氣壓計和金屬盒氣壓計
3、大氣壓的應用：
圖片演示：大氣壓隨高度的變化
讓學生觀察後得出大氣壓隨高度的變化的規律。
課件演示：活塞式抽水機及工作原理.
課堂小結：
1、感受到大氣壓的存在，並能通過實驗證明大氣壓的存在。
2、知道托裡拆利實驗和標準大氣壓的大小。
3、能利用所學知識解釋生活中的一些現象。
九、板書設計：
空氣的力量
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的大小
三、大氣壓的應用
空氣教學設計9
一、教學內容
本教學內容是國小自然第七學期第九單元《熱脹冷縮》中的第一課時。在這之前已經學習了加熱和傳熱的知識。第二課時要學習固體的熱脹冷縮性質。這一單元主要讓學生初步知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質；初步知道物體的熱脹冷縮性質在生產、生活中的應用；運用物體熱脹冷縮的性質，讓學生動手製作簡單的溫度計，培養學生動手能力；初步學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體；培養學生自行探究、團結合作的良好習慣，為今後的進一步學習打下基礎。
二、教學目標
1、情感態度與價值觀目標
2、激發學生對科學的熱愛。
3、培養學生自行探究、團結合作的良好習慣。
4、科學探究目標
5、初步學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。
6、通過設計實驗，探究和感受空氣受熱體積會脹大，遇冷體積會縮小的變化。
7、科學知識目標
1、知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質：
（1）知道液態的水一般具有熱脹冷縮的性質。
（2）知道氣態的空氣具有熱脹冷縮的性質。
2、培養學生自己設計實驗
3、初步學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。
4、培養學生自行探究、團結合作的良好習慣。
三、教學物件分析
四年級的學生對空氣和水的熱脹冷縮的知識已經有了不少了解，所以教學重點不放在這個知識上，而是讓學生通過自己設計的實驗來進一步驗證和感知空氣和水的熱脹冷縮現象，培養學生用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。
四、教學策略
通過範例教學水會熱脹冷縮的實驗，引導學生設計實驗來證明空氣也有熱脹冷縮的性質。提出的這個實驗設計比學生現有的知識能力水平略高一些，讓學生既感到實驗設計的難度，又感到自己還是有能力來完成這個設計的，使學生產生解決問題的迫切需要。從心理學角度來看：每個人都有著對未知知識領域探究的慾望，但是否會化為這個人的行動，這完全取決於這人對自己現有能力的估判，如果能力有可能完成任務，那才會產生與之相對應的行動。在這個行動過程中，越是接近完成，越是會具有行動的迫切需要性。由於有了成功的範例，學生對這個知識的初步瞭解，所以會感到這個實驗設計還是可以做到的。這樣學生就會對設計實驗的內容產生興趣，設計實驗也就成為學生自己興趣的需要。興趣是學習和其它一切相關行為的重要起因，也會成為行為的一個持久動力。使學生對自己所學的東西產生興趣當然就變得至關重要了，這個設計實驗的內容本身就已經吸引了學生，因為有大量的實驗用材料（塑料袋、針筒、氣球、玻璃杯、乒乓球……），通過豐富的材料讓學生產生興趣。
隨著課改的推進，我們都關注起了學生的主動學習和自主探究，但一味強調自主，忽視了教師的指導，容易造成學生不知所從或盲目探究的情況。教師要把活動或問題具體化，讓學生有明確的目標，知道做什麼，怎麼做，以適應學生具體思維的特點。另外，對學生提出的各種問題、設想也需要老師幫助整理、選擇，對學生探究過程中碰到的困難、問題需要老師幫助分析、解決，引導學生思維。只有這樣，才能既保證學生的自主發揮，又避免學生的探究停頓、受阻，使學生獲得更好發展。當然，指導還要因人而異，對學生熟悉的、身邊常見的，較簡單清楚的內容可少講少指導一些，對一些較抽象，學生平時接觸瞭解較少的，影響因素較多較複雜的內容，則應多作一些指導。在讓學生設計實驗證明空氣會熱脹冷縮前，教師先幫助學生分析這個實驗的難點，教師提出：“空氣看不見，摸不著，它若是變大了或是縮小的，我們怎樣才能知道呢？”的問題，以點明實驗設計中的難點問題。然後逐步引導學生髮現可以將空氣裝在密閉的容器中，這個容器的容量可變大變小，這樣空氣的變大變小可以通過觀察容器形狀的變化而得知。進而引出也可以在某些容器口裝上“門”，觀察“門”的開關情況以瞭解空氣體積變化的情況。學生在教師的幫助下，思維大大活躍起來，找出了許多可以幫助觀察空氣體積變化的容器，再配以各種加熱或冷卻的方法，便設計出了許多實驗的方法。
五、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
活動一：水會熱脹冷縮
1、教師出示投影片，然後問“為什麼水會溢位水壺呢？”
2、教師啟發學生：加熱前，水壺裡裝的是滿滿的一壺水，但沒有溢位，為什麼加熱後同樣多的水會溢位呢？可能是什麼原因？對於學生的假設，教師不要給予肯定或否定的答覆，可以問學生有什麼方法來證明自己的想法，要求學生設計實驗。
3、同時，教師要根據學生的設計思想，逐步引導他們想到事先準備的實驗方法上。如向學生介紹實驗裝置的名稱和作用時，要告訴學生為了便於觀察，教師在瓶子裡裝的是紅色的水，並在玻璃細管液麵處作上記號。然後要求學生仔細觀察玻璃細管內液麵的高度是否變化（上升），並想一想“為什麼”？
4、在排除水量多的假設基礎上，告訴學生：水受熱後體積比原來大，即體積膨脹了，燒瓶裡容納不下，就順著玻璃細管上升了。
5、教師請學生解釋“爐子上被加熱的水壺水為什麼會溢位？”
6、教師提出：“如果水壺裡的水沒有裝滿，加熱後會怎樣？”
7、教師提出：“水受熱體積會脹大，如果水受冷，體積又會怎樣呢？”
學生觀看投影片，由學生髮現水溢位的現象。
學生充分發表自己的想法。把學生講的幾種可能逐一提出來討論，激發學生的`思維活動和學習興趣。
在教師的幫助、啟發下，學生自己設計簡單的實驗來研究一些常見的自然現象。
四年級的學生可能會回答燒瓶裡的水比原來“多”了。這時，教師讓學生回憶實驗過程並指出：實驗中沒有往瓶中加過水。
學生可以得出結論：一般情況下，水受熱體積會脹大。
學生解釋。
學生根據已有知識明白：由於水受熱會膨脹，水面會上升。
學生討論。
學生根據實驗的結果，概括出科學結論：水在一般情況下具有熱脹和冷縮的性質。
活動二：設計實驗證明空氣會熱脹冷縮
1、教師問：“水有熱脹冷縮的性質，其他物體是否也有這樣的性質呢？例如我們周圍的空氣？”
2、由於空氣是無色透明的，不能直接觀察，這一點上，教師應該啟發學生如何觀察空氣體積的變化。引導學生髮現可以將空氣裝在密閉的可形變的透明容器內來幫助觀察。分析各種加熱或冷卻的方法。
3、教師就可以提供大量有結構的材料（塑料瓶、大針筒、保溫瓶、氣球、塑料袋等），讓學生選用。
4、實驗時教師加強巡視指導。
5、教師小結，並重點指出空氣的熱脹冷縮比水大的多。
6、教師進行倒噴泉實驗。充分利用這個實驗，積極引導學生人人蔘與推理，鞏固已經學過的科學知識。教師出示倒噴泉實驗裝置後，要求學生仔細觀察，推測該怎麼做，會發生什麼現象。教師實驗，驗證學生推測的結論。
學生自己推測，讓他們模仿剛才的實驗去設計新的實驗來驗證自己的推測。
設計實驗。
學生模仿研究水的熱脹冷縮的方法進行空氣是否有冷縮性質的實驗，驗證自己推測的結論。
學生實驗以後，學生彙報實驗結果，共同議論得出結論：空氣也有熱脹冷縮的性質。
學生根據已有的科學知識推測實驗結果。
空氣教學設計10
教學目標：
1、意識到空氣對生命的意義，意識到保護空氣清新的重要性。
2、能夠用測量降塵的方法考察當地空氣汙染的情況。
3、瞭解空氣汙染的含義、原因、危害及養活空氣汙染的方法。
4、關心空氣環境、並能提出保護空氣的建議。
教學重點與難點：
教學重點是讓學生了解我們怎樣為淨化空氣作貢獻。
教學難點是調查居室空氣汙染的原因。
教學準備：
1、課前準備：學生課前上網收集空氣汙染給人類、動植物造成的災害資料、人們保護空氣所採取的措施。
2、課前調查：用三面小玻璃鏡，在鏡面塗搽面油脂，分別置於陽臺外、臥室、客廳，幾天後，看哪個地方汙染最嚴重。
3、課前調查：和家長一同在路邊感受汽車汙染。
教學過程：
一、認識空氣也是生命之源
1、做憋氣活動，體會憋氣時有什麼感覺？
2、人憋氣時感覺很難受，這說明什麼？（空氣的重要，人離不開空氣）
3、登山運動員登山時要攜帶氧氣瓶、抽掉玻璃罩裡的空氣，植物會枯萎、給金魚缸裝上增氧泵，這些都說明了什麼？（空氣的重要，人、動植物離不開空氣）
4、你還知道生命離不開空氣的`例子嗎？
5、小結：人、動植物都離不開空氣，空氣十分重要。所以說，生命離不開空氣，空氣和水、陽光一樣，都是生命之源。
6、板書課題：空氣是生命之源
二、認識空氣的汙染、汙染原因及危害
1、看書第13頁上面兩幅圖，你經歷過這兩種環境嗎？你喜歡哪樣的空氣環境？為什麼呢？閱讀13頁的資料，瞭解清潔空氣對健康的好處和汙染空氣的危害
2、彙報課前調查情況：
（1）我們周圍的空氣是否受到了汙染？
（2）什麼地方的空氣汙染最嚴重？
（3）我們居室的空氣質量怎樣？
3、經過調查，你對我們目前的空氣狀況有感想？
5、小結：通過考察，我們發現，我們周圍的空氣質量不令人滿意。汽車多、建築施工多、能源消耗多，人們對更舒適的生活的追求，反而不斷的加劇對空氣的汙染。空氣汙染已威脅著人類的生存和發展，成為全世界共同面臨的重大問題。
三、探究保護空氣的措施
1、看書14頁的圖，閱讀資料。
（1）森林有什麼作用？
（2）汽車尾氣對人有什麼危害？
（3）焚燒垃圾有什麼危害？
2、我們能夠為淨化空氣，做些什麼事？結合生活實際談談。
四、總結
1、空氣是生命之源，我們所有的生命都離不開空氣。
2、我們要為淨化空氣做些事情。
五、作業
1、針對南京錦湖輪胎廠對我們周圍空氣造成的汙染狀況，請你提出合理的整治意見。
2、繼續關注我們周圍的環境。
空氣教學設計11
一、啟發談話，引入新課
二年級時我們學習了《空氣》這一課，誰來說說空氣是什麼樣的物體？你知道哪些地方有空氣？
這節課，我們要在掌握了空氣的上述性質的基礎上，學習研究空氣的另一條性質，這條性質需要通過同學們觀察、實驗自己探索出來。
二、觀察實驗，學習新知
師：（出示空文具盒）問：文具盒裡有文具嗎？師講述：文具盒裡沒有文具，這塊空著的地方叫做空間。
師：將鉛筆放滿文具盒，問：同學們看一看現在誰佔據了文具盒的空間？
師：（出示書包並裝滿文具）同學們再看一樣你們熟悉的東西，問：“書包裡有什麼？誰佔據著什麼？”（找三個學生說，然後給予評價）
師：同學們看老師在幹什麼？（教師往燒杯裡倒滿水）師講述：鉛筆、學習用具、水佔據空間，其實在日常生活中還有很多很多的物體佔據著空間，你能舉幾個例子嗎？（學生說完後，給予鼓勵）
師問：以上的事實說明了什麼？（學生回答，教師板書：物體都要佔據空間）
師：（出示一塊板擦，一個砝碼）問：它們所佔據空間的大小一樣嗎？
師講述：所以準確地說應是物體都要佔據一定的空間。這個“一定”指物體的大小，物體佔據空間的大小叫體積。（將上述板書補充完整）師：現在你們自己親手做個實驗，用實驗來驗證：“物體都要佔據一定的空間”這一結論。請同學們看實驗步驟。
１、實驗步驟：（掛出小黑板）。
（１）把燒杯放在盤子裡。
（２）往燒杯裡倒滿水。
（３）用手提著拴著砝碼的線。
（４）把砝碼慢慢放入裝滿水的燒杯中。
２、找一名學生大聲朗讀實驗步驟，教師提醒學生，水要倒滿，放砝碼時要慢。
３、要求：帶著問題進行實驗，出示觀察思考題：
（１）實驗中，你看到了什麼現象？
（２）你怎麼解釋這種現象？
４、彙報實驗結果。師導引：由上面的觀察實驗，我們知道了固體形態的砝碼和液體形態的水都要佔據一定的空間，那麼氣體形態的空氣是不是也要佔據一定的空間呢？現在我們就帶著這個問題做幾個有趣的實驗。
１、掛出小黑板，出示實驗步驟：
實驗一：
①把紙團緊緊塞在玻璃杯底部。
②把玻璃杯倒立豎直壓入水槽裡。
③把杯子提出水面，用毛巾擦杯口外圍。觀察，你看到了什麼現象？
２、找一名學生朗讀實驗步驟。
３、教師進行演示實驗。
４、學生分組實驗。
５、學生彙報實驗結果：紙團沒溼。下面請同學們再做一個實驗，請看小黑板：
實驗二：
①把紙團緊緊塞在玻璃杯底部。
②把玻璃杯倒立豎直壓入水槽裡。
③把杯子慢慢傾斜。學生彙報實驗結果：把紙團緊緊塞壓玻璃杯底部，把玻璃杯倒立豎直壓入水槽裡，然後把杯子慢慢傾斜時，看到有氣泡冒出，紙團溼了。
師：下面請同學們討論小黑板上的問題：
①你怎麼解釋這兩種現象？
②實驗說明了什麼？學生彙報討論結果：第一次把玻璃杯倒立豎直壓入水槽裡，把杯子提出水面，發現紙團沒溼，說明水沒有進到杯子裡去。空氣佔據了玻璃杯的空間。第二次把玻璃杯倒立壓入水槽裡，把杯子傾斜時，發現紙團溼了，還有氣泡從杯子裡跑出來，說明水進到杯子裡去了，空氣讓出了部分空間。這兩個實驗說明了“空氣佔據空間”。師：通過這個實驗，我們知道了空氣佔據杯子的空間，下面我們再做一個實驗，驗證這個結論。
實驗三：
①拿一隻瓶子。
②瓶口塞緊帶漏斗的塞子。
③把水倒進漏斗裡。
學生彙報觀察結果：發現水沒進到瓶子裡。
師點撥：把塞子塞緊時看到水沒進到瓶子裡，下面把塞子鬆一鬆，試一試結果會怎樣呢？同時思考為什麼會出現這種現象呢？學生彙報實驗結果：當把塞子鬆動後，水流進瓶子裡去了。瓶口塞緊時，空氣跑不出來，水流不進去，說明空氣佔據瓶子的`空間。瓶塞鬆動後，空氣跑了出來，讓出了一部分空間，水流進去了，也說明空氣佔據瓶子的空間。
師小結：我們通過觀察、實驗得出了“空氣佔據空間”這一結論。
現在我們用所學的知識解決課文中的思考題。教師出示粉筆問：粉筆內有空間嗎？粉筆內的空間被什麼物體佔據著？你能設計一個實驗來證明你的想法嗎？實驗說明了什麼？讓學生回答，然後叫一位同學到講臺上做一做，說說自己的想法，然後予以評價。
小結：“空氣佔據空間”這條重要性質是同學們自己通過實驗、觀察、歸納概括出來的，每個同學都圓滿地完成了這節課的學習任務。老師祝賀你們！
空氣教學設計12
教學目標
知識目標
1、描述空氣質量對人體健康的主要影響。
2、嘗試瞭解當地的空氣質量。
3、學會採集和測算空氣中的塵埃粒子，瞭解空氣受汙染的程度。
4、學會抽樣記數的方法。
5、嘗試用所學的方法探究有關空氣中塵埃粒子的問題。
能力目標
1、通過分析有關資料回答問題，培養學生分析、歸納概括能力、語言表達能力。
2、通過“採集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。
情感目標
讓學生明白自己的健康與周圍的空氣質量有密切的關係，愛護環境就等於愛護自己。
教學重點
1、描述空氣質量對人體健康的主要影響。
2、做好探究實驗採集和測算空氣中的塵埃粒子。
教學難點
1、學會正確採集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。
2、學會抽樣記數的方法。
教學方法
實驗法、 講解法、 綜合法。
課時安排
1課時
課前準備
空氣質量統計資料及資料、呼吸道疾病的有關資料、多媒體。
教學過程
[匯入新課]
教師：我們每時每刻都在呼吸，一個人每天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環境交換一萬多升氣體，可見空氣質量的好壞與人的健康息息相關。那麼空氣質量的好壞與人的健康關係如何呢？今天我們就來研究這個話題。（板書課題：空氣質量與健康）
[講授新課]
空氣質量影響人體健康：
教師：（組織指導學生閱讀“資料分析”出示以下問題，讓學生帶著以下問題閱讀，加入到小組內參與分析討論。）
（1）在什麼樣的環境中生活和工作的人群，呼吸系統疾病發病率高？
（2）請你根據蒐集到的有關資料，分析呼吸系統疾病引起的死亡率為什麼會逐年上升？
（3）請結合資料3、4和身邊的例項，分析居室的空氣質量與人的健康關係。
（4）除了以上資料所提到的，影響居室空氣質量的因素還有哪些？
學生：（認真閱讀資料，分析討論，相互補充，在老師的點撥指導下得出如下結論）
（1）在空氣質量差的環境中生活和工作的人群，呼吸系統發病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺結核、肺癌等。
（2）空氣質量的惡化，是導致呼吸系統引起死亡率逐年上升的主要原因。
（3）煙霧汙染和裝修汙染影響居室空氣質量，直接影響人們的健康。吸菸危害吸菸者自身的健康，也影響周圍不吸菸者（被動吸菸者）的健康。裝修後的牆壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等揮發性的有機化合物。這些揮發性的有機化合物聚集到一定的濃度，可以使人感到不適，嚴重時可以使人患呼吸系統疾病和其他疾病。
（4）新購買的傢俱、清新劑等，往往也含有上述對人體有害的揮發性的有機化合物，也會影響居室的質量，等等。
瞭解當地的空氣質量狀況：
教師：同學們講得很好，說明你們課前認真地收集並閱讀了大量的資料。大氣中的汙染物對人體健康的危害極大，這些有害物質既可以引起包括肺癌在內的呼吸系統疾病，還可以通過呼吸系統進入血液，引起其他系統的疾病。我們當地的空氣質量如何？大氣主要有哪些汙染物呢？（組織學生對課前準備的空氣質量統計資料及資料，進行分析，總結本地區空氣質量被汙染的現狀）
學生：（小組討論總結後發言）
（1）我們城市的空氣質量狀況，每天基本是“輕微汙染”；
（2）我們城市的空氣中首要汙染物是“可吸入顆粒物”；
（3）常見的大氣汙染源一般有：工廠排放的煙塵廢氣和居民爐灶排放的煙塵廢氣，汽車、摩托車等各種機動車輛排放的尾氣、農作物秸稈焚燒排放的濃煙、地面揚沙和沙塵暴等。
教師：同學們說得很好，說明同學們課前進行了認真的調查訪問，也查閱了空氣汙染的有關資料，那麼我們如何自己測量周圍的空氣質量呢？
學生：我們可以利用課前測量空氣中的塵埃粒子數並計算塵埃粒子數，就能判斷周圍的空氣質量狀況。
教師：對。同學們可以利用課前各小組採集到的塵埃粒子數，測算空氣中的塵埃粒子數。現在請各小組制定出科學的測算計劃與方案。
學生：各小組按5點取樣法算出，小組之間根據資料討論，交流塵埃粒子數與環境的關係。
教師：（根據小組測算結果，讓各組探究討論以下問題）
（1）樓層越高塵埃越少嗎？
（2）下雨前和下雨後塵埃粒子數量相同嗎？
（3）一天中不同時間，同一地點塵埃粒子的數量相同嗎？
學生：（各組在老師的點撥下，小組通過分析實驗資料、共同討論後得出以下結論）
（1）樓層越高塵埃越少。
（2）下雨前和下雨後塵埃粒子的數量不一樣（下雨前的塵埃粒子數量多，下雨後的塵埃粒子數量少）。
（3）一天中的不同時間（早、中、晚），同一地點塵埃粒子數不同。
教師：同學們做實驗比較認真，計算方法也正確。希望同學們以後繼續發揚科學探究精神，研究生命現象。現在請同學們想一想，空氣質量既然與人體健康關係這麼密切，我們應該如何防止大氣汙染，改善空氣質量呢？你們有什麼建議？現在請同學們討論一下。
學生：（學生根據已有知識互相討論、補充後總結、作答）
1、控制汙染物排放是防止大氣汙染，改善空氣質量的根本措施。如：工廠必須注意消煙除塵，廢氣要經過處理才能排放到空氣中去；城市要適當控制汽車的數量，改進汽車發動機，減少廢氣的排放；冬季要實行集中供暖，代替千家萬戶的爐灶。
2、植樹造林是防治大氣汙染的有效措施，我們要大力植樹造林。因為樹葉能吸附空氣中的灰塵，有些樹葉有監測空氣汙染的作用，所以我們要大力提倡植樹造林。
3、為了防止空氣汙染，我們要注意搞好環境衛生，不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不在公共場所吸菸。
[課堂小結]
教師：讓學生做課後練習，給予指導、點撥、糾正。
學生：學生思考、討論後作答。（略）
[鞏固練習]
1、下列疾病中，可能由空氣汙染引起的是（ ）
A、感冒 B、哮喘 C、肝炎 D、沙眼
答案：B
2、由於森林減少及排放的二氧化碳增多，現在全球環境出現了（ ）
A、赤潮 B、沙塵暴 C、溫室效應 D、酸雨
答案：C
3、小倩的爸爸吸菸，小倩和媽媽雖然不吸菸，卻是__________吸菸者，所以小倩經常咳嗽、患氣管炎等疾病。這是因為煙霧中的尼古丁等有毒物質，抑制了氣管、支氣管內表面_________的擺動，使__________不能及時排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。
答案：被動 纖毛 痰
4、某城市的空氣汙染指數為78，表明該城市的空氣質量為（ ）
A、優 B、良 C、輕度汙染 D、重度汙染
答案：B
5、冬天上課教室門關閉較久後，不少同學會出現打“呵欠”的現象，是因為（ ）
A、打“呵欠”會傳染
B、同學們想睡覺
C、教室的空氣中含有較多的二氧化碳
D、大家養成了打“呵欠”的習慣
答案：C
6、住宅裝修完畢，室內空氣中含有較多的苯、甲醛、氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（ ）
A、關閉門窗放大量的茶葉
B、關閉門窗，放大量的醋
C、噴空氣清新劑
D、開啟門窗，通風透氣
答案：D
板書設計
第三節 空氣質量與健康
一、空氣質量影響人體健康
二、瞭解當地的空氣質量狀況
活動與探究
1、某學習小組探究在擦黑板時，教室內空氣的塵埃粒子含量。他們將製作的載玻片採集裝置，放到教室的中央，擦黑板後五分鐘，將載玻片放在顯微鏡下觀察。五個抽樣點的塵埃粒子數分別是10、16、14、17、8（每個抽樣點的面積為4平方毫米）。請同學分析：
A、在400平方毫米的範圍內有__________個塵埃粒子。
B、教室前排位置的塵埃粒子數應比測定出的塵埃粒子數__________。
C、在現有的條件下，應如何降低粉筆灰對同學的汙染。請談談你的看法。
2、寫出你身邊常見的空氣汙染源______________。
備課資料
一、空氣質量週報中的'三項指標
從1997年開始，我國先後有幾十座城市定期釋出城市空氣質量週報，以便為各地及時提供當地的空氣質量資訊。在空氣質量週報中，空氣汙染指數、空氣質量級別和可吸入顆粒物是三項常用的指標。
空氣汙染指數（Air Pollution，簡稱API），是將常規測定的幾種空氣汙染物濃度轉化成數值（1~300以上），並通過分級（一般為五級）來表示空氣汙染度和空氣質量狀況。空氣汙染指數和空氣質量級別使用於反映城市短期的空氣質量狀況和變化趨勢。根據我國空氣汙染的特點和汙染防治的重點，目前我國的空氣汙染指數和空氣質量級別是：
0~50，與其對應的空氣汙染物濃度為空氣質量日均值一級標準，空氣質量為“優”；
51~100，與其對應的空氣汙染物濃度為空氣質量日均值二級標準，空氣質量為“良好”；
101~200，與其對應的空氣汙染物濃度為空氣質量日均值三級標準，空氣質量為“輕度汙染”；
201~300，與其對應的空氣汙染物濃度為空氣質量日均值四級標準，空氣質量為“中度汙染”；
超過300的空氣汙染物濃度為空氣質量日均值五級標準，空氣質量為“重度汙染”。
可吸入顆粒物（Inholable Particles，簡稱IP），曾叫做“可吸入塵”“飄塵”“微塵”，是指漂浮於空中的、粒徑小於10 μm的顆粒物，包括固體顆粒物、液體顆粒，或固體吸附液體、氣體後而形成的顆粒物，數量通常用mg/m3或μg/m3 表示。可吸入顆粒物主要來源於人類的生產和生活。可吸入顆粒物容易被人吸入，因此與人體健康有密切的關係。近些年來，許多國家將可吸入顆粒物列為檢測空氣質量的一項重要指標。
二、跑步時不宜只用鼻呼吸
跑步時，人體對氧的需要量增加。如果跑步時只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要，此時，勢必迫使呼吸肌加強活動，加快呼吸頻率，以提高肺的通氣量，來滿足人體對氧的需要。其結果是，呼吸肌會較快地產生疲勞，反而影響氧的供應。因此，人們常常在跑步時注意掌握呼吸動作的節奏，適當張口協助鼻進行呼吸。
據研究，兼用口、鼻呼吸，肺的通氣量可由只用鼻呼吸時的80 L/min增至173 L/min，並且因呼吸頻率不過快，而延遲呼吸肌疲勞的產生。通過口腔，還可以輔助散發運動中體內產生的熱量。但是，在嚴冬進行跑步時，注意張口不宜過大。這樣，可以使吸入的冷空氣經過口腔時得到溫暖，從而減小對呼吸道和肺的不良刺激。
三、世界無煙日
世界衛生組織於1987年作出決定，將每年的5月31日定為世界無煙日。此舉告誡人們吸菸有損健康，呼籲世界“菸民”在該日停止吸菸或戒菸，並呼籲這一天所有商人不賣煙。
1990年，世界衛生組織選擇了“青少年不要吸菸”作為本年世界無煙日的主題。在我國召開的第三個“世界無煙日”座談會上，有關專家呼籲：控制吸菸應從青少年抓起，還強調控制青少年吸菸要從小抓起；教育部門要充分利用教育陣地，加強對學生的管理，要絕對禁止中國小生吸菸。
據有關報刊報道，我國青少年吸菸率近年來不斷上升。如果不加控制，到2025年，我國每年死於吸菸的總人數將由現在每年10萬人上升到200萬人。據調查，青少年吸菸已成為我國一個不容忽視的社會問題，我國70%以上的吸菸者開始吸菸的年齡都在15~25歲之間。為推動我國控制吸菸工作的深入開展，必須杜絕青少年吸菸現象。
四、馬路上的無形魔鬼——鉛
汽車尾氣中含有大量的鉛。鉛多積聚在離地面1米左右的大氣中，而距地面25~100釐米處正好是兒童的呼吸帶。兒童長期吸入這種含鉛的尾氣後，容易發生鉛中毒，對孩子的健康造成極大的損害。鉛是一種危害人體健康的有害物質，它不僅損害人的神經系統，還會損害人體的免疫系統，使人體抵抗疾病的能力下降。鉛對孩子的危害尤其嚴重，因為孩子身體的抵抗力差，對鉛的吸收率是成人的5倍以上。鉛中毒直接影響兒童的智力發育，研究表明，孩子血鉛含量每上升10微克/分升，智商值就要減少6~7分。
五、家居裝飾中的殺手
目前我國室內環境的主要汙染源來自建築、裝飾和家居，甲醛、苯、氡氣和放射性汙染超標，已經嚴重影響了人們的健康。特別是傢俱中的黏合劑，含有較多的甲醛。甲醛的釋放是一個持續緩慢的過程，而且釋放量隨著季節和氣溫的變化而變化。甲醛對人體黏膜和面板有強烈的刺激作用，急性中毒可導致流眼淚、流鼻涕、咳嗽等症狀，併發生呼吸道疾病；慢性吸入可導致持續頭痛、無力、失眠等。長期面板接觸會導致皮炎等過敏疾病，國際癌症研究所已將其列為可疑致癌物質。
空氣教學設計13
【教材簡析】
《空氣的熱脹冷縮》是教科版五年級下冊《熱》單元的第四課。本課是學生在研究了液體熱脹冷縮之後，開始關注並研究空氣的熱脹冷縮現象。本節課內容包含兩個活動。活動一：研究空氣的熱脹冷縮。教材從液體的熱脹冷縮的知識出發，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問題，啟發、引導學生開動腦筋自己想出辦法來觀察。學生們利用教師提供的實驗器材合理選擇搭配，然後分別放進熱水、常溫水、冰水，靜置觀察現象。同時聯絡到水的熱脹冷縮，兩者進行比較找到不同之處。活動二：解釋空氣的熱脹冷縮。教材選擇模擬遊戲生動表現了空氣“微粒”的運動，從而解釋空氣的熱脹冷縮性質。
學生通過本課的學習，為下節課研究金屬的熱脹冷縮性質以及進一步認識大多數物體都有熱脹冷縮的性質起到承前啟後的作用。
【學情分析】
在經過本單元前面三課的學習後，學生們已經對固體和液體的熱脹冷縮現象有了一定的認識。因此對於探究空氣的熱脹冷縮現象還是具有一定基礎的。因此，本課選用了學生較為熟悉的空氣為例，感知空氣的熱脹冷縮。同時與水的熱脹冷縮排行比較，發現不同之處。但對於五年級的學生來說，解釋熱脹冷縮現象還存有一定的困難。
【教學目標】
科學概念目標
1.空氣受熱以後體積會膨脹，受冷以後體積會縮小。
2.初步瞭解熱膨脹現象和物體內部微粒的運動有關。科學探究目標用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。
3.嘗試用“模型”解釋現象。科學態度目標
對熱脹冷縮現象產生更濃厚的探究興趣。科學、技術、社會與環境目標
意識到空氣的熱脹冷縮性質在生活中的具有廣泛的用處。
【教學重難點】
重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。難點：用“模型”解釋熱脹冷縮現象。
【教學準備】
分組準備：每組3個燒瓶、1個錐形瓶、1只氣球、熱水、常溫水、冰水、實驗記錄單等。
教師準備：多媒體課件、一袋空氣。
【教學過程】
一、問題聚焦（預設5分鐘）
1.複習舊知
回顧上節課“液體的熱脹冷縮”的知識。
（1）一些液體具有熱脹冷縮的現象。
（2）實驗室裡的`溫度計是利用酒精的熱脹冷縮原理製成的。
2.引出新問題
教師出示一袋空氣。提問：現在袋子裡面裝滿了空氣，它是否也和水一樣具有熱脹冷縮的現象？
【出示PPT1】
3.師生交流討論。
二、探究新知（預設30分鐘）
探究一：觀察空氣的熱脹冷縮
1.追問。
空氣無色無味，而且也看不見，我們怎麼知道它的體積是否發生了變化呢？
【出示PPT2】
2.教師出示實驗器材（學生分組器材），提問：能否設計實驗，清楚地觀察空氣的熱脹冷縮現象？
【出示PPT3】
（1）學生獨立思考設計實驗。
（2）全班交流設計實驗。
（3）教師小結並明確實驗探究方案，同時出示實驗要求。
3.實驗要求：
（1）3個燒杯中，每個燒杯都大約盛放半杯水（熱水、常溫水、冰水）。
（2）將裝置依次放入盛水（熱水、常溫、冰水）的燒杯中，直至沒有明顯變化時再拿出。
（3）小組合作實驗，完成記錄單。
（4）注意安全！空錐形瓶套上氣球放入實驗現象（採用圖文結合的記錄方式）
實驗結論
4.學生實驗，教師巡視指導。
（二）研討一
1.實驗中我們小組觀察到了什麼現象？（套在錐形瓶上的氣球在熱水杯中鼓起來了，在常溫水杯中癟下去了，在冰水杯中更加癟了。）
2.我們怎麼解釋這種現象呢？（空氣具有熱脹冷縮的性質。）
【出示PPT4】
3.和上節課水的熱脹冷縮現象相比，空氣的熱脹冷縮有什麼不同？
【出示PPT5】（空氣比水的熱脹冷縮現象更加明顯。）
（三）探究二：解釋空氣的熱脹冷縮
1.提問：溫度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎麼回事？
2.學生嘗試解釋。（關於微粒的解釋如有困難，可加入教材模擬空氣微粒運動的遊戲。）
3.學生根據自己理解：畫空氣微粒和水的微粒受熱後運動變化圖。
【出示PPT6】
空氣微粒
熱水常溫水冰水受熱
空氣教學設計14
一、匯入新課
1、啟發談話：同學們，我們做一個小實驗，屏住呼吸會有什麼感覺深呼吸後又有什麼感覺（指名談感受）
[點評：通過情境的創設，激起兒童的體驗，對課文中描寫的人物產生關注的情感，激發兒童的學習動機。]
師：空氣對人類多麼重要啊！空氣存在於我們周圍，看不見，摸不著，但我們能隨時呼吸到它，它決定著我們的生存。今天我們學習的18課講了一隻小狐狸賣空氣的故事，我們一起讀讀吧！
2、師板書課題《小狐狸賣空氣》。（師邊板書邊指導學生觀察老師一筆一畫寫“賣”“空”兩個字。）生藉助拼音讀課題。
3、指導質疑：讀了課題，你想知道什麼（估計學生提出的問題有：小狐狸為什麼要賣空氣小狐狸怎樣賣空氣……）
[點評：鼓勵學生設問，是發揮學生主體作用，提高語文教學效率的一個重要舉措。]
二、初讀課文
1、師範讀課文。
小狐狸為什麼要賣空氣小狐狸怎樣賣空氣的呢請小朋友開啟書，聽老師範讀課文。
2、生自讀課文。
（1）讓學生藉助拼音自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不添字，不破詞。
（2）生再讀課文，在課文中圈劃出要求“學會”和“會認”的兩種生字，讀一讀，讀給同位的小朋友聽一聽。
（3）檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。（採取個別讀、開火車讀等形式）
3、生齊讀課文。
[點評：上課起始階段，要給學生較多的自讀課文時間，藉助拼音讀準生字的音，讀通課文中的每句話。充分感知語言文字材料，瞭解課文大意。教學這部分時，特別要注意把準新教材的特點，教好兩種不同要求的字。]
三、再讀課文
（一）讀好1至4自然段。
過渡：小狐狸為什麼要賣空氣呢生自由讀1至4自然段。
1、指導讀好第一自然段。
（1）小狐狸進城看到許多高樓和汽車，會說什麼（生暢所欲言）
（2）師：對呀，小狐狸感到多新奇呀！我們怎麼讀出它的感受呢！師範讀第一自然段。（讀出新奇的語氣）
（3）學生自由試讀。
（4）指名讀。齊讀。在讀中體會小狐狸看到許多高樓和汽車的新奇之感。
2、指導讀好2、3自然段。
可是小狐狸到城裡沒幾天就生病了，它得了什麼病呢生自由讀2、3自然段。
（1）指名答。（結合學生的回答，出示課件1：缺乏樹木的高樓之間，汽車穿梭不停，排放出許多尾氣，小狐狸吸進了身體裡，用力揉鼻子，不停地咳嗽。）學生看課件，體會渾身不舒服的感覺。
（2）學生試讀第2自然段。（讀出小狐狸得病後的“痛苦”感受）。採取個別讀、小組讀的形式讀好第二自然段。
（3）指導讀好第3自然段。
師引：小狐狸渾身不舒服，去醫院看病，醫生怎麼說生齊讀醫生的話。
（4）小結：天天呼吸新鮮空氣，就能治好小狐狸的病。
3、指導讀好第4自然段。
（1）過渡：小狐狸聽了醫生的話，是怎麼做的'
（2）指名讀。讀中指導讀好第一句話。
（3）接讀。病好以後它是怎麼想的呢生接讀第二句話。
（4）全班齊讀第四自然段。
4、將1至4自然段連起來讀。回答：小狐狸為什麼要賣空氣
5、表演回至4自然段。（師生分別扮演小狐狸和醫生。）
[點評：第1至4自然段的教學是課文教學的重點之一。①教師注意了淡化理解、分析課文內容，將朗讀作為教學的主要途徑，讓學生在具體的語言環境中體會情感，培養語感。②注意了利用現代化教學手段，將真切的感受呈現連續的動態中，加深對課文語言的理解。③表演使學生“稚化”，又加深了對課文的體驗，發展了學生的語言，在低年級不失為有效的、生動的教學手段。]
（二）讀好5、6自然段。
生自由讀5、6自然段。思考：小狐狸是怎樣賣空氣的
2、出示課文插圖1活化後的課件：小狐狸揹著大葫蘆走在城市的街道上，汽車排放出尾氣。一位老奶奶氣喘病犯了，小狐狸把一葫蘆新鮮空氣賣給了老奶奶。學生看課件，瞭解“帶到”在課文中的意思。
3、老奶奶吸了小狐狸的新鮮空氣後怎樣呢
（1）師範讀老奶奶的話。（讀出老奶奶高興的心情。）
（2）學生自由試讀。指名讀。男女生賽讀。
（3）老奶奶說的“好訊息”指的是什麼指名答。
（4）師：人們長期生活在空氣汙染的城市裡，有新鮮空氣賣是多麼高興的事呀！生齊讀老奶奶說的話。
4、師生共同讀好第6自然段。
師引讀第1句：好訊息一傳十，十傳百，買小狐狸新鮮空氣的人越來越多。生接讀第2句。
5、生再看課件2。（體會人們渴望呼吸新鮮空氣的心情。）
6、全班齊讀。讀好5、6自然段。
（三）讀好第7自然段。
1、幾年後，城市發生了什麼樣的變化生自由讀第7自然段。指名答。
2、看課件3：（由城市舊貌逐漸演變成新貌。突出街道兩旁的樹、草坪和花壇，體現“變化”。）
3、指導讀好第一句話。
4、我們讀了這句話知道什麼呢
出示填空練習1：
chéngshìměilìdedàhuāyuán
（）就像（）。
生看拼音填空，再讀一讀。
5、城市發生了這麼大的變化，人們是怎麼做的
出示課後練習2：
xiǎohúlixinxiānlōngqì
人們再也不來買（）的（）了。
生看拼音鎮空，再讀一讀。
6、師用第二句話小結：人們再也不來買小狐狸的新鮮空氣了。
7、配樂朗讀第七自然段。（讀出人們喜悅的心情。）
[點評：第7自然段是課文的訓練重點。教師在設計中，重視了學生在老師指導下的練習。將拼音的鞏固。詞句的訓練、語言的積累納入四十分鐘內，是“增效減負”的有效途徑。]
四、總結全文
（1）朗讀全文。
（2）小組討論：開始人們為什麼都來買小狐狸的空氣，後來為什麼不買了
（3）全班交流。（鼓勵學生積極思考，大膽發表見解。答案不求統一或千篇一律。）
五、識記字形，指導書寫
l、認讀要求“學會”的字和“會認”的字。
2、識記字形。
（1）採用口訣識記“買”“賣”。店裡有東西（十）就可以“讀”，家裡沒有東西就得“買”。
（2）引導學生用熟字作比較記字形或部件記字形。
如：“院、位、過、空”中的“完、立、才、工”都是熟字便於學生記憶。
（3）運用課件幫助學生識記字形。用電腦演示“帶、變”的筆順或用紅色強調它的關鍵部位。加深學生對字形的記憶。
3、指導書寫。
（l）指導寫好起筆和關鍵筆畫。
（2）學生在書上寫一寫。（注意書寫習慣的培養。）
空氣教學設計15
設計意圖：
《空氣在哪裡》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對於三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節課主要通過一些學生感興趣的實驗和遊戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，並引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。
教學目標：
1、能提出有價值的問題，並利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關性質，能對探究的過程和結果進行評議。
2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關性質，認識什麼是氣體。
3、培養敢於發表自己見解的品質和合作交流的科學態度，喜歡大膽質疑，並敢於想象。
教學準備：
氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。
（一）激趣匯入
師：同學們，現在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要。”它是什麼呢？ 生：---（空氣）
師：那關於空氣你想研究什麼問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪裡好嗎？
（二）想辦法找空氣
1、師：同學們，請看老師手裡拿的是什麼？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下。現在老師準備把粉筆放到燒杯裡，觀察一下會發生什麼現象？
學生討論彙報。
師：那請同學們想一想：從粉筆裡冒出來的氣泡又是什麼呢？
生：空氣。
師：對，從粉筆裡冒出來的氣泡是空氣，那麼還有哪裡有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？
師：同學們，動動腦筋想一想，你感覺那裡有空氣？
生答。
2、師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什麼樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？
師：我想咱們先在小組內討論一下吧！
學生討論交流。
師：大家討論的非常熱烈，現在，大家在小組內用自己喜歡的方法找找空氣吧？
3、師：同學們，你們找到空氣了嗎？誰願意來交流一下！
學生彙報。
師：同學們用了這麼多方法，表現得非常優秀，現在你們知道空氣在哪裡了嗎？
（三）實驗探究“杯子裡有空氣嗎？”
1、師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們裡面有什麼？
學生猜測
師：杯子裡面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內討論一下吧。
師：把你們想到的.方法說給大家聽聽好嗎？
學生交流彙報。
師：剛才同學們想出了這麼多的好辦法，那麼這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎麼辦？
生：做實驗。
師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領取。
組長領儀器。
師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創意！我們馬上動手試一試吧！
你們用什麼方法證明杯子裡面到底有沒有空氣？
2、師：我們通過觀察實驗找到了空氣，並且也想辦法驗證了空氣的存在，現在你對空氣有哪些新的認識？你認為空氣是一種什麼樣的物質？
學生彙報。
師：同學們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能佔據空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學們之間有空氣嗎？ 我們再仔細看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）
師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什麼不同？同學們說得非常好，科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）
（四）自由活動：空氣有重量嗎？
師：同學們，現在老師在想啊，我們去買水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那麼空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？
學生猜測。
師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現在我們來做蹺蹺板的遊戲，好嗎？大家看這是什麼？對，是天平。我們把天平來當做蹺蹺板。現在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平除錯平衡，大家看，現在天平兩邊一樣重了。
師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子裡打一些空氣，好，大家看，現在天平怎樣了，誰能說說這是為什麼？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。
（五）總結評價 拓展活動
師：同學們，經過這節課的探究，你有什麼收穫？
學生彙報
師：同學們，你有沒有想過，水裡面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進一步瞭解。好！下節課我們再一起交流。
板書設計：
空氣在哪裡
無處不在
無色 無味 透明 氣體
