我和企鵝教學設計

教案示例

4、教學要求：

1．認識5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能獨立閱讀，知道企鵝島上三種企鵝的特徵；瞭解企鵝的生長規律和生活習性。

3．增強學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。

教學重點：

學習閱讀方法，培養獨立閱讀能力。

教具準備：

企鵝掛圖或有關錄影資料，有條件的準備地球儀。

教學時間 ： 1課時

教學過程

一、介紹南極與企鵝。

談話：同學們，你能從地圖上找著南極大陸嗎?

（出示地球儀，分別指明東半球、西半球、北半球、南半球的位置，並講解）地球南北頂端就是南極和北極，今天我們要去的是南極（指明位置）。因為這裡離太陽遠，被太陽照到的時間很少，所以天氣十分嚴寒，終年白雪覆蓋。不過在這天寒地凍的地方，還有動物活動著，其中就有企鵝。（出示企鵝的掛圖）

在我們這兒看不到企鵝，你們一定很想了解有關企鵝的新鮮事兒，現在就讓我們一起來學習《》。

二、自讀課文，糾正字音，整體感知課文內容。

1．讀準字音。

儘管(j!n gu3n) 覆蓋(f) g4i) 考察(k3o ch2)

黑白相間(h5i b2i xi1ng ji4n) 壯觀(zhu4ng gu1n)

呈流線型(ch6ng li* xi 4n x0ng) 毛茸茸(m2o r#ng r#ng)

光滑(gu1ng hu2) 油亮(y$u li4ng)

2．思考問題：

（1）課文向我們介紹了哪些內容？

（2）你對哪部分內容最感興趣？為什麼？

（3）記下你不懂的問題。

三、自學課文。

1．讀課文交流

①課文向我們介紹了哪些內容？

（到達南極、企鵝的大小、毛皮、小企鵝吃食的情況和換毛情況。）

②你對哪部分內容最感興趣？為什麼？

引導學生理解企鵝外形的獨特，種類的繁多，生活習性的有趣。

外形：黑白相間（結合看圖理解）

金企鵝：嘴是金紅色的、頭部有兩塊白毛（抓住顏色變化來寫）

帽帶兒企鵝：頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒（抓住特殊部位的顏色來寫）

2．進行朗讀課文的訓練，引導學生用心去體驗，用心去表達。

3．質疑

把讀文時不懂的地方提出來。師生梳理歸納後小組交流。全班評議。

①為什麼南半球正是夏天時，南極大陸上仍覆蓋著厚厚的白雪？

（結合地圖理解此問題）

教學目的要求：

1.讀懂課文，瞭解作者在南極洲觀察到的關於企鵝的一些情況，激發熱愛科學的思想感情。

2.自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。3.學習作者細緻觀察的方法。

教學重點難點：

1.本課教學重點是課文第3、4自然段，瞭解幾種企鵝及企鵝的一些生活習性。

2.本課教學難點是通過語言文字的描述想象出企鵝的樣子。

教學思路：

這是一篇閱讀課文，著眼於培養學生獨立閱讀能力，教學時為學生提供充分的獨立閱讀、自學的機會，教師在一定的.時候進行指導、點撥。課前佈置學生看世界地圖，找到南極洲的位置。

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、宣佈課題。請學生談談有關企鵝的一些知識。

二、組織預習。

仔細讀課文，不理解的詞語，在課文中劃出自己最感興趣的句子，質疑問難。

三、檢查預習效果。

1.請幾位同學分別讀課文的各自然段。要求讀準字音，不加字，不丟字。

2.理解下列詞語：

覆蓋壯觀未成年彬彬有禮驅逐出境軀體

3.說一說自己最感興趣的句子。

4.質疑問難。

請同學們提出不理解的地方。教師根據學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。比如：“乘飛機從東半球飛到西半球，從北半球飛到南半球。”則可馬上解決。

四、學生默讀全文，然後議論：課題是《我和企鵝》，課文內容主要寫什麼?(寫我在南極洲看到企鵝的情況。)

五、細讀課文1、2自然段。

1.學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你瞭解些什麼?((1)時間、地點;(2)從北京到南極大陸距離很遠。)

教師出示地圖，讓學生指一指第1自然段所說明的飛行路線。

2.教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然後組織議論。

思考題：

(1)這個自然段有幾句話，每句話寫什麼?

(2)這個自然段主要寫什麼?(寫“我”想早點兒去企鵝島看企鵝。)

(3)這個自然段的第1句話和寫“企鵝”有什麼關係?(說明企鵝生活在嚴寒的南極洲。)

第二課時

一、細讀課文第3自然段。

1.指名讀課後練習題1，先帶著第1、2問讀課文，分小組議論，然後組織全班議論。教師在學生議論的過程中，著重指導明確以下三點：

(1)島上有哪三種企鵝?它們各有什麼特點?(①金企鵝又叫花臉企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛。②帽帶兒企鵝，它的頸部有一圈黑毛，它給人們的印象是彬彬有禮的。③阿德雷企鵝，它很凶猛，叫聲像毛驢。)

在討論過程中順勢解決“驅逐出境”的意思。

(2)讀了這一段，你瞭解到企鵝個頭是大還是小?

(3)這個自然段主要寫什麼?(寫我在企鵝島看到了三種企鵝。)

2.學生自讀第4自然段。邊讀邊思考：這個自然段中哪些內容是“我”看到的?哪些內容是“我”聽到的?讀後進行議論。

老師出示思考題，讓學生思考，議論。

(1)這個自然段的第1、2句寫“我”通過看了解到企鵝的哪些情況?(小企鵝的毛是絨毛，成年企鵝的毛呈魚鱗狀;軀體呈流線型;背黑腹白;翅膀退化成鰭狀;走路一搖一擺。)

(2)這個自然段的第4、5、6句寫作者通過聽、看了解到企鵝的哪些情況?(小企鵝只能吃母企鵝從胃嘔到嘴裡的食物。)

3.學生自讀課文第5自然段。教師出示思考題，學生分小組邊讀邊議，然後全班討論。

(1)通過聽高伯伯介紹，“我”瞭解到企鵝的什麼情況?

(2)通過看，“我”瞭解到企鵝的什麼情況?(小企鵝換過一次毛就可以下海捕食，換過第二次毛就成了成年企鵝。小企鵝的毛換成光滑油亮的毛就是成年企鵝了。)

(3)這個自然段主要寫什麼?(寫小企鵝換過二次毛後就長成成年企鵝了。)

4.學生讀全文，議論下面問題。

(1)作者喜歡企鵝嗎?從課文中哪些句子可以看出來?

(2)讀了這一課你瞭解了有關企鵝的哪些情況?(①企鵝島上有三種企鵝。②企鵝外形特點：羽毛、軀體、雙鰭、走路的樣子。③小企鵝的生活習性及成長為成年企鵝的情況。)

(3)作者為什麼能把企鵝的有關的一些情況寫得這麼細緻呢?(因為他仔細地聽，仔細地看，進行了細緻的觀察。)

5.完成課後練習第2題。

指導學生完成課後練習要注意要求學生說出對或錯的理由。