四年級語文上冊《白鵝》教學設計

一、教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

二、教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

三、教學難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

四、教具準備：

生字卡片。

五、課時安排：

二課時。

六、教學內容及過程：

第一課時

（一）激趣匯入：

1、教師表演白鵝，讓學生猜是哪種動物？（請兩三位同學站起來給大家說說）。

提示學生說出“鵝”，問問學生對鵝的瞭解有多少。

2、（過渡）今天老師也給大家帶來了一位新的朋友，大家想不想認識？學生開啟課本63頁。

3、板出課題，學生讀課題，簡單介紹作者。出示幻燈片。

（二）初讀課文，學習生字。

1、出示生字卡片，學生齊讀，檢查預習情況。

2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音。

3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

（三）再讀課文，整體感知，理清思路。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。

要求：邊讀邊思考：這是一隻怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

2、讀完課文，讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。（引導學生說出“高傲、傲慢、從容、一絲不苟”等詞語，隨機板書）

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。

（四）學會品次品句，領會白鵝高傲的含義。

1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子，說說自己的理解。（伸長頭頸，左顧右盼）

2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說說它們的意思。

3、抓住對比的手法進行教學。

問題：狗的狂吠是怎樣的？在這裡寫的是白鵝的叫聲，為什麼又寫狗的狂吠呢？

學生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什麼好處？（運用了對比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）

提問：通過這樣的比較，你對這隻白鵝是否有了新的認識？（引導學生說出這是一隻盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這隻白鵝嗎？（留下懸念，維持學生的興趣，下節課再來討論）

（五）複習、鞏固生字詞。

1、再次出示生字卡片，學生齊讀，注意區分多音字和形近字。

2、學生找出易讀錯或寫錯的生字，說說怎樣記憶最有效。

教師適當範讀、範寫，也可讓學生範讀、範寫。

（六）作業設計。

1、抄寫本課的生字詞。

2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。

第二課時

（一）複習生字，匯入新課。

1、學生齊讀生字，教師糾正讀音。（開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。）

2、提問，複習上節課所學內容。

（過渡）通過上節課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動物，那麼，課文主要是通過哪些方面來表現白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學生，根據學生回答，隨機板書） 姿態、叫聲、步態、吃相——板書

3、繼續學生課文內容。

（二）學會品詞品句，再識高傲。（學習課文第四自然段）

1、有感情地朗讀第四自然段，要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請找到的同學說一說，並談談自己對這個詞語或句子的理解。（教師適當點評，引導學生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來）

3、抓住本段的過渡句進行教學——“鵝的步態，更是傲慢了”

問題：這是什麼句？它有什麼作用？學生思考並回答。（過渡句，作用：承上啟下）

4、根據前面環節找出的'詞語適當板書

讓學生解釋“侷促不安、從容、大模大樣、淨角”等詞語的意思 （侷促不安：很拘謹，不自然；從容：鎮定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子；淨角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）

5、把握對比的寫作手法進行教學。

問題：本段採用了什麼寫作手法？它的妙處在哪裡？（對比手法，更加突出白鵝步態的高傲）

（三）再讀課文，深入學習白鵝的吃相部分。（課文5—7段）

1、默讀課文，思考問題：鵝的吃相怎麼樣？它需要的食料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文，學生回答問題

①鵝的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）

②這麼多食料，它是怎麼吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再吃一口泥和草）

請用這個關聯詞語造句——“先......再......然後”說說這組關聯詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）