《白公鵝》教學設計
【教材解讀】
作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所為,表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態,突出了“慢條斯理”的特點:不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動,突出了“無憂無慮、自由自在”的特點:不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大,而且與人搶佔水面、公然吞食魚餌,真是率性而為,毫無顧忌。擬人和誇張的寫法,風趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。
【教學目標】
1、學生能以一定的速度進行默讀,能夠體會這隻白鵝的特點。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。
【教學重難點】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、對比匯入
同學們:我們剛剛認識了豐子愷筆下哪隻“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而可愛。今天,我們又要去認識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。板書:
白公鵝在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這隻鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什麼印象?
根據學生交流隨機板書:
高傲、好鬥……
二、初讀感知
葉諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?同學們已經做出了很多猜想,下面就讓我們讀一讀這篇課文,看看兩隻鵝到底有什麼異同,作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢?讀書時有了新發現,可以在書上寫一寫。
1、生讀書、批註。
2、交流初讀:
⑴誰來說說這隻白公鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?
⑵這究竟是隻什麼樣的白公鵝?請大家再次默讀課文,概括一下:
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
⑶好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
三、對比閱讀
學到這裡,同學們討論一下:
同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態,兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
1、抓片段,進行對比閱讀:
同樣是寫“步態”,兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?
⑴自由讀文:
感受白公鵝的派頭。
⑵作者怎樣寫白公鵝的走路:
①每一步動作。
②過路的結果。
③被狗追趕時的緩慢行走。
(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步” 、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。)
⑶請幾個同學朗讀課文。
2、抓重點段,進行對比閱讀:
⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相?
(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候)
⑵葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?
(戲水、搶佔地盤、主宰一切)
⑶朗讀感受鵝在河裡的活動:
作者是怎樣寫白公鵝在水裡的活動。
①翅膀的扇動有力。
②強佔地盤。
③公然吞食魚肉餌。
總的特點:無憂無慮、自由自在
3、請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領悟方法
討論:兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?
1、感受作者語言的能力。
2、寫法:擬人、誇張。
3、具體的句子(見書)。
4、語言:幽默風趣。
5、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?
相同點:
抓特點,圍繞特點來寫。
不同點:
前者抓住一個特點:高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然後再寫為什麼應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時,就應該抓住事物的特點,突出其特點。
五、作業超市
1、抄寫課文中生動有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》原文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
【板書設計】
走路的姿勢
白公鵝—海軍上將的派頭可愛
水中的活動
《白公鵝》教學設計2 【學習目標】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、瞭解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較,學習作者的觀察與表達方法。
4、讀記好詞好句,積累語言。
【課前準備】1、預習課文,自學生字詞。
2、課文插圖(或製作課件)。
【教學時數】1課時。
【教學過程】 一、創設情境,匯入新課1、出示課文插圖(或多媒體可見)。
2、觀察、說話:
這是一隻什麼樣的白鵝?
3、匯入新課:
葉·諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
二、檢查預習,初讀課文1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音:
要求借助拼音讀準確。
2、指名分段試讀課文:
注意正音,要求讀準,讀通順。
三、對比閱讀,領悟方法1、設計表格(或課件),引導對比閱讀
⑴ 先出示(點選)舊課內容,再讀新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流。
白鵝
白公鵝
①姿態
②叫聲
③步態
④吃相
⑤玩相
⑵ 從表中你發現什麼?
(相同點、不同點)
2、抓片段,進行對比閱讀:
同樣是寫“步態”,兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?
(同:傲慢、派頭 。異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。)
3、抓重點段,進行對比閱讀:
⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?
(食料簡單、吃法有板有眼,需要等候)
⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?
(戲水、搶佔地盤、主宰一切)
⑶ 討論:
兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?
四、品讀詞句,體會感情1、找出自己最喜歡的詞、句:
讀一讀。
2、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?
五、作業抄寫課文中生動有趣的句子。
【課後小節】我採用了對比的方法,一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣,通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一型別事物,語言各具特色,通過比較也培養了學生的閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟。
《白公鵝》教學設計3發展性目標
1.學生能以一定的速度進行默讀,能夠體會兩隻白鵝的不同之處。
2.初步體會作者表達方式的不同。
情感性目標
體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。
教學重難點
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學課時
一課時
教學過程
一、複習引入
1.我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什麼樣的印象?
2.這節課我們再來認識一隻白鵝,它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。
板書課題:白公鵝
二、新課學習
1.學生默讀課文,要求:給自然段標號;在文中勾畫出二類生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一寫。
2.學生交流。
3.誰來說說這隻白鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?
4.這究竟是隻什麼樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
5.好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎麼樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
6.學到這裡,同學們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態,兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
相同點:抓特點,圍繞特點來寫
不同點:前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然後再寫為什麼應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時,就應該抓住事物的特點,突出其特點。
板 書
( )的白鵝 ( )的大白鵝
總寫句 解釋說明
《白公鵝》教學設計4一、教學目標
知識與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出白公鵝的特點。
2.學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。
3.熟讀自己喜歡的句子,讀懂課文內容。
過程與方法:
1.朗讀課文,體會詞句表情達意的作用。
2.通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一型別的事物,語言各具特色。
情感態度與價值觀:
體會作者對白公鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。
二、教學重難點
教學重點:
認識略讀課文,通過品味重點詞句從而掌握略讀課文的學習方法。
教學難點:
學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一型別事物的不同特點,語言的各具特色。
三、教學策略
《白公鵝》這篇課文主要描寫了一隻白公鵝的所作所為,表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。擬人和誇張的寫法,風趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。教學時可以採取如下策略:
1.本文是一篇略讀課文,所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟,引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法,培養學生的閱讀能力,體會一些詞句表情達意的作用。
2.對比的方法,讓孩子們對白公鵝產生興趣;通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一型別事物語言各具特色,通過比較也培養了學生的閱讀能力,對文章的寫法有所感悟。
3.注重抓關鍵字、詞、句,從關鍵字詞句入手,讓學生有一個從整體到區域性的概念。學生通過對關鍵字句的理解,更加深了對課文內容的理解。
四、教學過程
(一)談話匯入,激發興趣
1.同學們,上一課,我們認識了豐子愷老先生筆下的白鵝,今天和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝,你猜猜,這兩隻鵝會有什麼不同?
2.同學們不僅能分辨,還能講出自己的理由。的確,白公鵝還真不愧對它多出的這個“公”字,葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
【設計意圖】建立學生前後聯絡讀課文的意識並激發學生的閱讀興趣。
(二)初讀感知
1.請同學們自由地把課文讀一遍,要求是不讀錯一個字,不讀得結結巴巴的.,能辦到嗎?
(1)對照略讀提示,輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號裡的注音,長句一下子讀不通順多讀幾遍。
(2)邊讀邊用筆畫出有關內容,讀後與同學互相交流,有疑問的地方互相幫助解決,不能解決的地方作個記號。
2.前後四位同學組成四人小組,每個成員在小組裡朗讀一遍課文,出現的問題互相幫助糾正,評選最佳選手。
3.各組選派代表分節朗讀課文。
4.交流,找到海軍上將了嗎?你知道什麼樣的人能當海軍上將嗎?
5.一隻白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎麼樣?抽生分段讀。
6.交流:現在你知道白公鵝憑什麼理當榮膺海軍上將銜了嗎?
【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟,引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法,提高閱讀能力。
(三)閱讀,感悟,理解
1.同學們講得都不錯,上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一隻白鵝──高傲的鵝老爺,現在我們又認識了葉·諾索夫筆下的海軍上將。考考大家,這有它們倆的肖像,你能認清哪個是海軍上將──白公鵝嗎?
2.誰來說說這隻白鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?
3.這究竟是隻什麼樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝。
(威風凜凜)的大公鵝。
(派頭十足)的大公鵝。
4.好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎麼樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝。
(四)對比閱讀,領悟寫法
1.引導對比閱讀。
先出示舊課內容,再讀新課,畫出重點詞句,進行對比閱讀和交流。從表中你發現什麼?(相同點、不同點)
白鵝 白公鵝 姿態 叫聲 步態 吃相 玩相
2.抓片段,進行對比閱讀。同樣是寫“步態”,兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?同:傲慢、派頭。
異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。
結合引導學習白公鵝走路:請生表演走路的樣子,生評演;讀出慢條斯理。
過渡:在這一段中,關於白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?
車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什麼辦法使自己的細翎不沾一點汙泥嗎?
狗追趕都不奔跑,這又是為什麼呢?它心裡會想些什麼?
這是一隻特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法,有的認為……現在,來揭曉正確答案──我也不知道是哪隻。
3.抓重點段,進行對比閱讀。
豐子愷怎樣寫鵝的吃相?食料簡單、吃法有板有眼,需要等候。
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?戲水、搶佔地盤、主宰一切。
討論:兩位作者為什麼要把這兩部分寫得這麼詳細?你從中體會到什麼?
4.學到這裡,同學們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態,兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
相同點:抓特點,圍繞特點來寫。
不同點:前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句──好一個高傲的動物,從三個方面──叫聲、步態、吃相,突出其高傲;後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然後再寫為什麼應當榮膺,在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時,就應該抓住事物的特點,突出其特點。
【設計意圖】以讀為主,讀中感悟,同時通過多媒體手段,配樂、圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達美,再現美。
(四)課外延伸,拓展能力
1.你喜歡課文中哪些句子,用筆畫出來,練習一下多讀幾遍。全班交流,說說為什麼喜歡。引導學生關注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子,學會鑑賞等。
2.說說自己喜愛的動物,說明動物的特點和喜愛的原因。
【設計意圖】引導學生以文中為例,延伸到自己的生活中,引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
(五)佈置作業
觀察生活中的小動物,如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等,說說觀察後的體會。
【設計意圖】讓學生感受動物勞動的快樂。
《白公鵝》教學設計5【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解作者筆下白公鵝的特點,體會作者的思想感情。
3、瞭解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學習作者的觀察和表達特點。
4、學習收集好詞好句,積累語言。
【課前準備】
1、學生預習課文,自學生字詞。
2、老師準備多媒體課件和學生要完成的表格。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、激趣匯入
1、播放多媒體課件。
2、生,觀察講述,你們見到了一隻什麼樣的鵝?
(學生自由講述,動作描述)
3、師,這隻白公鵝與《白鵝》裡面的鵝有什麼異同。
(學生可用語言或動作描述)
二、初讀課文
1、學生找自己的同桌讀課文,要求:
讀準字音。
2、全班交流,注意正音:
指名讀、小組分段讀。
3、再讀課文,要求:
讀準字音,讀通順。
三、細讀課文
1、利用課件進行對比閱讀。
2、找自己的好夥伴邊閱讀邊完成表格:
白鵝 白公鵝 共同點 不同點 叫態 步態 吃態 玩態
學生填寫的表格。
3、全班交流。
(分別講述共同點、不同點。)
4、對比閱讀,體會兩位作者的寫作特點:
⑴ 豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態?
⑵ 葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態?
四、品讀課文
1、通讀課文,讀出感情。
2、自讀、小組讀,找出自己喜歡的字、詞、句,和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流:
⑴ 自己為什麼喜歡這些字、詞、句。
⑵ 質疑。
⑶ 體會兩位作者對白鵝喜愛之情。
五、師生小結
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句,積累詞語