【精選】設計方案模板彙總五篇

為了確保事情或工作得以順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編幫大家整理的設計方案5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

教學目標

1、掌握生字詞

2、把握文章，理解“敬畏自然”的內涵，理解語言中包含的哲理。

3、理解本文題材特點，側重議論的表達方式，學習反問修辭方法。

教學步驟

第一課時

一、匯入

我們常常說：“人定勝天”“征服自然”，課文的作者卻主張“敬畏自然”（板書課題），對大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對立的觀點，你站在哪一邊？且看課文為什麼主張敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？

二、學習字詞

蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)

倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)餚(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)

2）巧妙運用對比的手法

（3）議論性的散文，主要使用議論的表達方式，內容是議論性的，有論點、論據、論證，但顯著的特色是：富有文學色彩，講究形象的語言，文學的語言，有濃郁的抒情和感情色彩。

四、問題探究

（一）“敬畏自然”的含義是什麼？

1、“敬重”意味著應該怎樣對待自然？

2、畏懼是不是意味無所不為？

3、為什麼應該畏懼自然？

4、你認為應該怎樣正確對待自然？

（二）作者為什麼提出要“敬畏自然”為什麼說“敬畏自然”就是敬畏人類自己

討論

（三）“宇宙的智慧”“宇宙的生命”究竟存不存在？這個“智慧”這個“生命”是從什麼意義上說的？

都是擬人的手法

作者說：“人本身就是自然智慧的最高體現，是她的傑出的作品之一”

這也是用擬人的手法，有生動形象親切的關係，宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個概念，二者具有可比性。

五、作業

蒐集資料（練習四）

第二課時

一、回顧上節課所學習的內容

提問練習一

二、結合富有哲理的語句，深入理解課文

1、人類為自己取得的這些成就喜形於色，然而，誰能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會是人類自掘的陷阱呢？

2

、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

3、人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

三、學習反問的修辭方法

1、什麼是反問？

2、梵文的作用？

3、比較反問句和陳述句表達效果的不同

（課後練習三）

四、作業

設計方案 篇2

活動目標：

1、試看平面示意圖，運用已有的數經驗，尋找相應的座位。

2、體驗“模擬小課堂”的樂趣，樂意細心觀察、認真思考。

活動準備：座位表PPT、有數字的胸飾、座位表操作卡。

活動過程：

一、 說說國小課堂

1、大家一定參觀國小吧！說說你印象最深的是什麼？

2、國小生會上哪些課呢？

小結：國小的生活和幼兒園很不相同，國小有不同的課，不同的課堂。

二、 看試題找座位

導語：我們就快入國小了，今天我們就來學學國小生，玩一個模擬小課堂的遊戲。

1、觀看PPT：這是在上什麼課？你怎麼猜出來的？（音樂課）2、提問：音樂課的座位可以怎麼坐？（彎彎月亮形）3、交代任務：每人拿一張座位號，看清座位號，這是式題的答案，請找到貼有相應式題的椅子，就找到了自己的座位。

提問：你們是怎麼找到自己的座位的？

小結：找座位的方法就藏在這些式題裡，先算一算自己身上的數字是這些椅子上哪道算式題的答案，只要算對了就能找到座位。

三、 看圖示找座位

（一）圖示一導語：看看這裡有張座位表，你能猜猜這次該怎麼坐嗎？

1、出示座位表：這張座位表你看懂了什麼？這次座位怎麼排？和剛才有什麼不一樣？

2、交代任務：根據座位表，計算相應的式題，找到自己的位置，並把椅子搬到相應的位置。

小結：在國小裡，不同的課可能有不同的座位，剛才我們坐成了四列隊，除了要算對題，還要看清座位表，需要根據黑板，分清左右前後。

（二）圖示二1、提問：

1) 這裡還有一張座位表，和前一張座位表有什麼不同？（這樣分成小組座位安排方便學生們進行一些討論）2) 1號桌是活動室裡哪張桌子？2號3號4號桌呢？座位表上還有些什麼呢？

2、交代任務：計算相應的式題，分清前後左右，找到自己的座位。

3、共享交流：提問：你是怎麼找到座位的？

小結：要找到座位除了算式題要算對，方向也不能搞錯。要成為一名國小生，學會觀察和思考也是一件很重要的事。

設計方案 篇3

教學目標：

1、理解課文內容，感悟作者在文中抒發熱愛家鄉的情感。

2、正確、流利、有感情地朗誦課文；積累詞語。

3、認識16個生字。

教學重點、難點：

1、學會品讀、鑑賞文章中優美的詞句和段，並積累下來。

2、從文章中真情的故事中體會作者對故鄉的眷戀、熱愛之情。

談話:同學們好---同學們辛苦了---同學們要上課了-----

同學們，今天我們要在這裡共同上一節語文課，你們願意嗎？那就用你巨集亮的聲音來告訴我，你們願意嗎？（出示多媒體1）

一、激發興趣，匯入新課 2分

1、（出示多媒體2）思鄉是一個恆久的話題，也是一種難解的情懷，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”到杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明。”無不抒發著濃濃的思鄉之情，對於離開故鄉多年的遊子來說，故鄉更是永遠難忘的。

2、今天我們就來學習第12課《難忘的故鄉》（板書課題）和老師一起書空，齊讀課題。

3、從課題中你知道了什麼？你還想知道什麼？帶著這些問題，讓我們一起走進作者----劉亞舟的故鄉,去聆聽他童年的故事。

二、初讀感知，理清層次 10分

1、請同學們輕輕把書翻到87頁自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀後想想課文主要寫了什麼？想好後就坐好。開始吧！（學生自由讀文）

2、同學們讀得真認真，誰想用一句話說說課文主要寫了什麼？（指名回答）

3、本文內容是以回憶童年往事為主，大家快速瀏覽課文，看看文中主要敘述了哪幾件事？

4、指導學生對每件事進行概括。（板書）同學們跟隨老師一起在書上做標註，哪些寫得詳細些，哪些寫得簡略些？（板書）

（1）江邊洗澡 2 （2）喂小雞 4 （3）打跐溜滑 5~7 （4）爭鴨蛋 9~14

三、自主選學，精讀感悟。

作者在故鄉的童年生活絢麗多彩，令人嚮往。你又喜歡這一件件趣事中的哪一件呢？能說出你的理由嗎？

（一）品讀夏天江邊洗澡 3分

讓我們先跟隨作者來到夏日的江邊，感受一份清涼和快樂。

1.（出示多媒體3）指名讀第2段。

2.思考：為什麼“我”還記得這件事？ 3.彙報

（二）品讀冬天雪地裡餵雞 3分

認真細緻的讀文是理解課文的基礎。

1.同桌互讀3.4自然段，冬天雪地裡餵雞那件難忘的往事。同桌讀得好，你誇

誇他，同桌讀錯了，你幫幫他。（出示多媒體4）左邊的同學先讀，開始。

2.思考：為什麼“我”還記得這件事？ 3.彙報

（三）品讀好心叔叔抱我回家11分

是啊，冬日是孩子們的樂園，孩子們的心中沒有寒冷，只有快樂，在冬日，作者濃墨重彩寫的是哪件事？

1.默讀5至7自然段，思考：為什麼“我”還記得這件事？

2.那是一個滴水成冰的冬日，我穿著一雙露大腳趾頭的夾鞋，在井沿兒跟一群半大孩子打跐溜滑。（出示多媒體5）帶著你對這段文字的理解讀一讀。 ----- 好一個（）的孩子。就在這時，一位叔叔走進了“我”的記憶。

3.為了便於同學們更好的理解，老師將叔叔抱我回家的事稱之為我和叔叔的5次交鋒。（出示多媒體6）

第一次 叔叔出現：帶著你對這段文字的理解讀一讀。（理解聲色俱厲，演示；你吆喝一次）男女讀

第二次 “我”主動出擊：帶著你對這段文字的理解讀一讀。（做動作:蹲抱轉走）分組讀

第三次 “我” 使出全身招數。（試著讀出文字背後的情感。）隨意讀

第四次 最後掙扎，叔叔發現“我”家裡沒人後是怎麼做的？（這是一個什麼樣的叔叔？）我又是怎樣做最後的掙扎？（作者是個怎樣的孩子？）

第五次 結局已定。叔叔慢騰騰地走開，“我”呢？兩人串讀

4. 從這段文字的描寫中我們會發現，抓住人物的特點來寫，如神態、動作等，能更為鮮活地刻畫人物形象。在今後的寫作中，我們也要學習這一點。

5. 叔叔就這樣走進了他的記憶，假設叔叔當年沒有把我抱回家，會出現什麼情況呢？

6.看來這件事的難忘不只來自於冰天雪地裡遊戲的快樂，更主要的原因是父老鄉親之間真摯、淳樸的感情。在朗讀中我們就要注意讀出這份濃厚的鄉情，讀出那份心中的感動。引讀“三十??”先敘述事件再談感受這種寫法值得我們學習。

7.讀寫結合，拓展練習。假如你是文章的作者，闊別故鄉多年後再見到這位好心的叔叔，你會對他說些什麼？

（出示多媒體7）（ ）的叔叔，我想對你說（ ）

（四）品讀和鐵柱爭野鴨蛋4分

無論春、夏、秋、冬，作者在故鄉的懷抱盡情享受著幸福快樂的童年生活。

1.（指名讀8—14自然段）為什麼“我”還記得這件事？

2. 和你的同桌爭執一下，可加上適當的動作、表情。

他和小夥伴鐵柱爭鴨蛋事，成了他們友誼的調味劑，這點小摩擦讓童年的友誼更加難忘。

3.（多媒體出示8）這四件事讓劉亞舟的童年回憶，有快樂，有感激，有內疚，有悔恨。所以童年是難忘的，記載這樣童年故事的故鄉更是難忘的。

四、體會情感，學習寫法 6分

（一）迴歸整體。

1、在第一自然段中，作者用了一個非常形象的說法，把這四件事比作了什麼？（出示多媒體9）飽滿而閃光的珍珠。板書畫珍珠??（指名讀）

2、（出示多媒體10）美好的童年生活就像珍珠， 飽滿而閃光。

美好的童年生活就像 ， 永恆而珍貴。

（二）文尾拓展。

1、（多媒體出示11）童年生活過的故鄉，在作者的心中有如珍珠般熠熠閃光，無比珍貴。所以15自然段兩個短句末尾都用了感嘆號，讓我們感受對思鄉之情的強烈，而全文的結尾卻用了省略號為什麼？（讓我們感受到了言未盡，意未歇，正如思鄉之情綿綿不絕。）板書思鄉

2、能根據你們對文章的理解和獨特的想象來完成填空嗎？（機動）

（多媒體出示12） 我多想回到故鄉，回到我童年生活過的地方；

我多想回到故鄉，回到我________________.

我多想________, ______________________.

3、那就讓我們帶著濃濃的思鄉之情來朗讀最後兩個自然段吧！

男女生分別齊讀這一部分。（出示多媒體13）（放音樂）

（三）體會過渡段（機動）

同學們看看3、8自然段，討論去掉好不好？畫波浪線。

五、小結（出示多媒體15）1分

月是故鄉明，景是故鄉美，人是故鄉親??讓我們在體會文章中表達的情感的同時，也學會珍惜自己美好的童年時光，將來這些美好回憶也將成為你記憶中最閃光的珍珠。

板書：

12 難忘的故鄉

洗澡 餵雞 打滑 爭蛋??

（略） （略） （詳） （詳）

思念故鄉

設計方案 篇4

類似一些高內聚、低耦合、java設計原則都要牢記，設計類、抽象類、介面的能力，鍛鍊這種能力可以通過去檢視eclipse裡面的原始碼和自己多動手設計體驗一些經典類的設計過程，會有一部分的提升。當然，前提是必須瞭解一些關於類設計原則方面的知識。然後讓這些知識和實際程式碼結合起來，不停的去鍛鍊這種能力，會提升比較迅速。堅持！

類的.設計原則有助於設計出合理的類。

內聚性

類應該描述一個單一的實體，而所有的類操作應該在邏輯上相互配合，支援一個一致的目的。例如：可以設計一個類用於學生，但不應該將學生與教職工組合在一個類中，因為學生和教職工是不同的實體。

如果一個實體擔負太多的職責，就應該按各自的職責分成幾個類。例如：String類、StringBuffer類和 StringBuilder類用於處理字串，但是他們的職責不同。String類處理不變的字串，StringBuilder類建立可變字串， StringBuffer()

與 StringBuffer() 類還包含更新字串的同步方法。

一致性

遵循標準java程式設計風格和命名習慣。為類、資料域和方法選取具有資訊的名字。通常的風格是將資料宣告置於構造方法之前，並且將構造方法置於方法之前。

選擇名字要保持一致。給類似的操作選擇不同的名字並非良好的實踐。例如：Length() 方法返回String、StringBuilder 和 StringBuffer 的大小。如果在這些類中給這個方法用不同的名字就不一致了。

一般來說，應該具有一致性地提供一個公共無參的建構函式，用於構建預設例項。如果一個類不支援無參的建構函式，要用文件寫出原因。如果沒有顯示定義構造方法，即假定有一個空方法體的公共預設無參構造方法。

如果不想讓使用者建立類的物件，可以在類中宣告一個私有的構造方法，Math類就是如此。

封裝性

一個類應該使用private修飾符隱藏其資料，以免使用者直接訪問它。這使得類更易於維護。只在希望資料域可讀的情況下，才提供get方法；也只在希望資料域可更新的情況下，才提供set方法。例如：Rational類為numerator和denominator提供了get方法，但是沒有提供set方法，因為Rational物件是不可改變的。

清晰性

為使設計清晰，內聚性、一致性和封裝性都是很好的設計原則。除此之外，類應該有一個很清晰的合約，從而易於解釋和理解。

使用者可以以各種不同的組合、順序，以及在各種環境中結合使用多個類。因此，在設計一個類時，這個類不應該限制使用者如何以及何時使用該類；以一種方式設計屬性，以允許使用者按值的任何順序和任何組合來設定；設計方法應該使得實現的功能與他們出現的順序無關。例如：Loan類包含屬性loanAmount、numberOfYears和annualIntereRate，這些屬性的值，可以按任何順序來設定。

方法應在不生產混淆的情況下進行直觀定義。例如：String類中的substring（int beginIndex， int endIndex）方法就有一點混亂。這個方法返回從beginIndex到endIndex-1而不是endIndex的子串。該方法應該返回從beginIndex到endIndex的子字串，從而更加直觀。

不應該宣告一個來自其他資料域的資料域。例如，下面的Person類有兩個資料域：birthDate和age。由於age可以從birthDate匯出，所以age不應該宣告為資料域。

public class Person{

private hDate;

private int age;

}

完整性

類是為許多不同使用者的使用而設計的。為了能在一個廣泛的應用中使用，一個類應該通過屬性和方法提供多種方案以適應使用者的不同需求。例如：為了滿足不同的應用需求，String類包含了40多種很實用的方法。

例項和靜態

依賴於類的具體例項的變數或方法必須是一個例項變數或者方法。如果一個變數被類的所有例項所共享，那就應該將它宣告為靜態的。如果方法不依賴於某和具體的例項，那就應該將他宣告為靜態方法。

應該總是使用類名（而不是引用變數）引用靜態變數和方法，以增強可讀性並避免錯誤。

不要在構造方法中傳入引數來初始化靜態資料域。最好使用set方法改變靜態資料域。

構造方法永遠都是例項方法，因為它是用來建立具體例項的。一個靜態變數或方法可以從例項方法中呼叫，但是不能從靜態方法中呼叫例項變數或方法。

繼承和聚合

繼承和聚合之間的差異，就是 is-a（是一種） 和 has-a（具有）之間的關係。例如，蘋果是一種水果；因此，可以使用繼承來對Apple類和Fruit類之間的關係進行建模。人具有名字；因此，可以使用聚合來對Person類和Name類之間的關係建模。

介面和抽象類

介面和抽象類都可以用於為物件指定共同的行為。如何決定是採用介面還是類呢》通常，比較強的is-a （是一種）關係清晰的描述了父子關係，應該採用類來建模。例如，因為橘子是一種水果，他們的關係就應該採用類的繼承關係來建模。弱的is-a關係，也成為is-kind-of （是一類）關係，表示一個物件擁有某種屬性。弱的is-a關係可以使用介面建模。例如所有的字串都是可以比較的，因此String類實現了Comparable介面。圓或者矩形是一個幾何物件，因此Circle可以設計為GeometricObject的子類。圓有不同的半徑，並且可以基於半徑比較，因此Circle可以實現Comparable介面。

介面比抽象類更加靈活，因為一個子類只能繼承一個父類，但是卻可以實現任意個數的介面。然而，介面不嗯能夠具有具體的方法。可以結合介面和抽象的優點，建立一個介面。使用一個抽象類來實現它。可以視其方便使用介面或者抽象類。

設計方案 篇5

例一（見《語文教學與研究》1982年第1期 王鬆泉文）。

一、課內交流段落提綱：

回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行

事雖忙，不放心，親自送行

南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀

穿鐵道，見背影，幾度落淚

北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩

二、討論

1、本文人物描寫的手段有哪些？2、本文怎樣描寫父親？3、這些描寫各安排在什麼場景？4、為什麼要這樣穿插安排？

三、反覆朗讀，體味作者真摯、深切的感情。

例二（見《教學月刊》1987年第8期 張兆龍文）。

1、將第六段作為講析的切口，板書：

外貌——落泊潦倒

動作——一片深情 兩次

背影 分離時：走幾步、回頭、說： 落淚

混入、再找不著

2、父親送行的地方、動作、言談。板書：

終於自己送——愛子心切 我自責

看講揀囑 —— 無微不至 內疚

3、當時的家境、原因。板書：

祖母死，父親差使交卸——禍不單行

還虧空，辦喪事，賦閒——家境慘淡

4、讀首段，引起學生心靈的共鳴。

讀末段，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

例三（見《語文教學通訊》1992提第3期 徐紹仲文）

朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重複使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑託”）、動詞同其它動詞或助詞的聯合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（後邊的“走過去同前邊的”“穿過”、後邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、後邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節省許多時間。

《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

以上三例，各具特色：

從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規律和表達作用進行咀嚼。

從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重線上務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。

從講授的主要內容看，例一呈“並列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以後每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內容都從不同角度指向“動詞”這個中心。

從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成區域性式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改進；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種別緻的思路？

細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創造新的模式。