《學弈》教學精彩實錄

一、匯入：

1、師生為好，手放鬆，臉上的肌肉也放鬆一下，想上課了嗎，我們早點上好不好？好。

2、介紹孟子，五年間我們曾學過他的一個句子“生，亦我所欲也……”（齊背）今天我們就學習孟子的《學弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

生：知道，就是學下棋，下圍棋。

師：你是怎麼知道的？

生：看註釋。

師：對，看註釋是我們學習的一種方法。

二、試讀質疑。

1、題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。

課文已經和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發現它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領讀。

2、看來大家讀得挺起勁兒，能不能自身找找那感覺？自由讀。

古人云：為學患無疑，疑則近也，你有什麼疑問？生自由提問，老師不做答。

三、研讀交流

1、咱們的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有個女小朋友提出來了，第一浠安幻靼祝??戀妹靼琢耍靠渭?鍪鏡諞瘓浠埃ㄒ嗲錚?ü??妻惱咭玻?br> 學生交流。

課件出示第一句話，結合註釋理解前幾個字，重點理解：者也。“也”表示語氣肯定，反覆誦讀。

2、最後一句：“為是其智弗若與？”

剛才老師強調了一個重要的方法，那就是——看註釋。同學們自身看註釋，交流。

假如可以用自身的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評價：不只可以學以致用，還可以活學活用。

有問就有答呀，“曰：非然也。”自由練習朗讀這兩句話。

指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。

3、師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什麼？能找出文章中的'句子讀出來嗎？自身讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

（1）小組合作理解這段話的意思：總結剛才用過的學習文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學習這段話。

（2）還有什麼疑問，儘管提出來。

生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎？老師來起個頭，從前，有兩個人……

（3）偉大的發現“有很多之字”用的很多，數一數，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個兩個都行，指導直到理解幾個“之”的意思。

生：第一個是“的”的意思

老師：不太準確，關於這裡“之”的意思，同學們到國中再正式的學習，引導學生理解通過理解一句話的方法理解之字。

第二個之字註釋有。

第三個：生：是天鵝，這個書上有註釋嗎？（沒有）你說說你是怎麼樣知道的？這是學習文言文的又一個新方法：結合上下文。

繼續提問題。對螢幕上的話學懂了嗎？一起讀讀吧。

師：文言文的朗讀，假如可以根據它的意思斷句，把有的地方拖長一點，感覺會更好，自身再練習練習。師巡視，並和一個同學一起小聲配合讀。找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表示，第二人的表示。最後的結果）分組配合讀。

（4）能分別找一個成語形容他們嗎？

其實你們說的成語有很多都來自古文，比方“心不在焉”，出自……假如有人問你專心致志出自那裡呢？你可以自豪地告訴他人這句話。

4、我們輕鬆一下，看由文言文改稱的動畫。短短七十幾個字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力。

吟誦古文，想想自身是孟子，是……

練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自身讀自身的，相信自身，你就是最棒的。

能大概背下來了嗎？讓我們用剛學的古文給動畫配音好不好？配樂誦讀。

四、拓展延伸

大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也”。能自身理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什麼？生：註釋。

出示註釋，學生自學，全班一起交流。

師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，懂就自身給自身鼓掌，讓我們把這句話記在自身的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

五、作業：

課下看昨天告訴同學們的網站，我發了兩篇短文，有興趣的同學還可以網上和我交流學習古文的感受。