扁鵲治病課堂實錄

《扁鵲見蔡桓公》這篇故事選自《韓非子·喻老》，題目是後人加的。內容帶有勸喻型性。 下面是小編整理的關於扁鵲治病課堂實錄，歡迎閱讀參考。

1．認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

3．練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。

教學的重點

整體把握課文的主要內容，聯絡上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

教學過程

一 匯入新課

課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切

你知道這幾個詞語一般用來形容什麼人嗎？（神醫）

師：你覺得怎麼樣的醫生才配上“神醫”、“名醫”？

生：冶病的技術很高,別人很難醫治的病他都能治好.

師：這叫……

生：醫術高明

師：板書。還有嗎？

生：品德高尚

師：板書“醫德高尚”

生：助人為樂

師：這也屬於——醫德高尚

生：對病人負責

這也屬於——醫德高尚

今天就來認識一位這樣的神醫——扁鵲

師：就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，並廣為流傳。它就是我們今天要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

師：說扁鵲是名師，神醫，相信嗎？

生：（有說相信，有說不相信）

師：證據在課文裡，開啟課文。

二、自讀自悟。

1．請同學開啟書,輕聲讀課文。

2．邊讀邊想：這篇課文講的是一個什麼故事？

（設計2的目的是練習學生的概括能力，同時整體感知課文內容。）

3．邊讀邊寫：

在空白處寫出自己的疑問或自己受到的啟示，準備與大家交流。

（設計3目的是幫助學生養成良好的讀書習慣——質疑、批註）

三、交流討論。

全文講了一個什麼故事，用簡短的話概括文章內容。

交流疑問，找出最有探究價值的問題，全班討論。

1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？

(1)圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，並做好批註。

(2)學生交流彙報。

①扁鵲——醫術高明

學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會”說這裡的他只站著看了一會，就可以知道他面板上有病，說明他醫術高明；

幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫；

解釋病理，可以看出扁鵲是名醫；

最後蔡桓公確如扁鵲所說，因病而死，證明他是名醫。

(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

②扁鵲---醫德高尚

師：從文中的各個句子看出扁鵲是的一位醫術高明的醫生，可是要成為一名名醫，單單有這一點是遠遠不夠的呀，他的醫德又如何呢？從文中去找找。

生：明知蔡桓公不相信，扁鵲為什麼還一而再再而三地去說？

師引導學生找出文中的關鍵詞：如“又來”“再一次”如果一個醫生心裡有病人的話，他會不會放棄？這可以看出他的——

生：醫德高尚

師：醫生看病有四個步驟——望聞問切，現在，扁鵲只用了——

生：望

師：他只用了一招，就能把病人的病看透了，這說明了他——

生：醫術高明

2、名醫似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實死了，導致蔡桓公之死的根源是什麼？

師過度：這是當時扁鵲看病的專用診箋，可惜沒有了當時的記載，你們能根據文中的內容，幫助還原當時的情況嗎？（大螢幕出示專用診箋）

扁鵲專用診箋

日期：

患者：

病狀：

治療建議：

患者表現：

整理人:

（1）學生小組學習填寫並交流

（2）選擇學生填寫好的診箋用幻燈片投影到大螢幕上。

（3）師引導學生通過診箋討論交流。

師：你從上診箋上發現什麼？

生1：我從專用診箋的日期上“過了十來天”“ 十來天后”“ 五六天之後” “不久”可以看出蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前後不過月餘，蔡桓公的病就發展到無藥可救。

生2：我從診箋治療建議“在面板，能夠治好---在皮肉，可以治好----在腸胃，還能治好----在骨髓，只能等死”可看出蔡桓公的病是由輕到重發展的.，假如他能及時治療，一定會很容易便治好。但他發展到最後卻到了無法醫治的地步。

師：到了最後，我們可用一個詞來概括——

生：病入膏肓

師相機引導：那麼從這裡你想到什麼？（小病不及時醫治會成大病）

把這幾個詞放在生活中，你想到了什麼？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯-----防微杜漸）

（這裡的設計主要是讓學生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。）

生3：我從患者表現可以看出他對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒.你從哪裡看出?

生:我從“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”這些句子看出。

生4：我還看出他自以為是。

師：你從哪裡看出蔡桓公自以為是？

生：“我什麼病也沒有……”

師：為什麼蔡桓公不相信扁鵲的話？

生：面子

生：狹隘思想

師：從哪裡看來他狹隘的思想？

生：讀課文片斷

生：性格多疑

師：從蔡桓公的表現中你讀出了什麼？（固執）不聽勸告

生：不屑一顧

生：冷漠無情

固執是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了（思想）。

（同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表現）

師總結：我們剛才已知道了導致蔡恆公死的根本原因是他固執、不善於聽取別人正確的意見，也沒有做到要防微杜漸或者是防患於未然。那麼我們一起來讀讀。

相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話--誠懇耐心。蔡桓公--固執，傲慢。）的背後有那麼那麼多的原因。

四、拓展想象

教師創設情景，音樂起：五六天之後，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，本來他可以好好的活著，卻因自己的固執，因不懂防微杜漸的道理而喪命，讀完這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那麼你最想對誰說，想說些什麼呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說！

1. 對蔡桓公說：（蔡桓公，你應該聽從勸告，那樣，你的病就不會這麼嚴重了，也不會最終病死了；

蔡桓公，你錯了，你應該認真聽取別人的意見，不要固執己見；

蔡桓公，你現在終於知道扁鵲說的話是真的了吧！）

評議：對啊，如果能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會治好的，事情就會得到有效控制的。這就叫做防微杜漸。

俗話說：“忠言逆耳利於行”啊！

正確對待自己，防患於未然，才能夠不斷進步啊！不要諱疾忌醫！

2. 對扁鵲說：

（扁鵲，你真是一個神醫啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！

扁鵲，你盡到了醫生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！

扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫術高明，而且醫德高尚！）

評議：立人之本就是德！

誇獎他，就是對他工作的肯定！

3. 對自己說：

評議：對呀，結合寓言的學習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，真了不起！

生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。

能夠聯絡自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了！