植物媽媽有辦法的教學實錄

紛紛

（生齊讀：只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。）

師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢？

（電腦演示。）

師：書上用了哪個詞語？

生：紛紛出發。

師：怎樣才叫紛紛呢？教師這兒有兩種意思，你們根據剛才看到的情形來選擇一下。

（出示卡片：1.一個接一個；2.一起，一下子。）

（生打手勢同意第一種。）

師：對呀，孩子們是一個接一個地出發的，我們可以用紛紛這個詞來表示。

評析：教師先利用電腦演示讓學生對紛紛出發有直觀形象的'認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。

掛住

師：蒼耳是怎樣傳播種子呢？

（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學生從蒼耳旁經過。）

師：你們看，他身上怎麼啦？

生：他身上有了兩個蒼耳。

師：書上用了哪個詞？

生：掛住。

師：你們看還可以用哪個詞語表示？

生：粘住。

評析：教師通過實物演示讓學生看清了掛住的過程，並通過換詞來理解詞義，學生興趣濃，學得快，記得牢。

炸開

師：豌豆是靠什麼傳播種子的？

生：太陽。

（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）

師：看看圖，你知道這句話該怎麼讀嗎？聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。

（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）

生：第二種好。

師：為什麼呢？

生：豆莢是一下子炸開的。

師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。

評析：讓學生說出炸說明什麼，為什麼用炸這類問題的答案，是很困難的。教師輕鬆巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學生懂得了炸開的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。

師：剛才，我們學習了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風，也就是說有風的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一晒就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易？

生：豌豆的傳播辦法最好。

師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢？

生：更。

師：對呀，所以我們讀更字時要突出它，讀重音。

評析：教師引導學生通過比較來領會豌豆的方法好，為學生鋪路架橋，讓學生自己發現並理解更字的巧妙之處，充分體現了學生的主體性。