《物質的構成》教後記

《物質的構成》這一節課比較抽象，講的是物質構成的微觀領域，比如分子是構成物質的一種微粒；分子之間有空隙；分子處於不停地運動之中以及物態變化的微觀解釋。要講好這一節課，關鍵是要化抽象為具體，做好各種演示實驗。

在講“分子是構成物質的一種微粒”時，要從觀察方型蔗糖、觀察碾碎的蔗糖到觀察糖水，來引出蔗糖分子，並且強調分子只是構成物質的一種微粒。分子很小，要通過比喻的方法告訴學生。

在講“分子之間有空隙”時，要做好主實驗和輔助實驗。酒精和水的混合實驗要用有刻度的小試管，比如50毫升水和50毫升紅色酒精混合後的體積會明顯小於水和酒精的體積之和。黃豆和芝麻的輔助實驗很明顯，要用黑芝麻。

同樣道理，在講“分子處於不停地運動之中和物態變化的微觀解釋”時，也要做好演示實驗。因為這一節課的重點是分子、分子的運動、物質的擴散現象。

在新課程的教學中，比較明顯感覺到這樣一些變化：教師的民主、平等意識明顯增強，教師的角色有了變化，由比較傳統的.知識的傳授者向學生學習的組織者和引導者轉變。教學活動比較豐富多彩，特別是加強了實驗教學，能夠吸引學生。學生在課堂上喜歡發言，思維空間增大。課堂上的討論加強了，促進了學生之間的合作學習。

但是也存在一些問題，比如：作業與教材不符合；有些教材內容難度過大，要求不明確；對老師來說，要完成這樣的《科學》教學有一定難度，無論是知識面還是教學方法都有問題；對七年級學生來說，下放這樣的《科學》課程，使學生的兩極分化提前出現，也就是說，從八年級提前到了七年級；學生的學習規範比以前差了。

那麼，我們應該怎麼辦呢？我認為，在教學方面：探討教學目標的制定，要根據新課程標準，根據教材，根據學生的實際情況，制定切實可行的教學目標。在評價方面：要過程性評價；對合作小組的活動有一個結果性評價；對作業的評價。比如對待課外作業，我們以往是全批全改，包辦代替，學生的依賴性強。能否嘗試讓學生自批、合作小組互批，然後教師檢查，培養學生的自我監控能力。