《構建教育新模式》讀後感範文

假期裡讀了一本《構建教育新模式》，看到書名，我有點牴觸，以為是一本倫理性很強的書，誰知看了第一節後，就愛上了這本書。書中文字簡練、平實，讓人平靜，卻引人沉思。全書由十二篇文章構成。全部文章圍繞一個主題：重建教育新模式。作者的觀點鮮明，新模式的宗旨是重建教育結構。回想起去年讀的一本書《大教育論》，兩本書都對小組合作學習，課堂展示交流，學生評價等進行了重點的闡述。正好我們學校對教育新模式極力推崇。每當我審視自己的課堂，不得啟發，思維受阻之時，這樣的書，總是能讓我豁然開朗，越看越覺得有很多地方需要學習。以下是自己的一些感想：

開卷之初，在《學習組織：從班到小組》一文中，作者首先提到，新教育模式最直觀的變化是學生以學習小組為單位圍坐學習。和大家一樣，看到學習小組我也在想，小組一詞和小組這種組織形式是早已存在的，在我們的實際教學中，我們的小組活動也一直存在著，小組討論、小組值日等。作者把班建制和學習小組進行了科學、系統、客觀的比較。從座位的形式看，以小組為中心的圍坐取代了一教師為中心的排座，學習的基本單位既不是個體的學生，也不是幾十個人的班，而是學習小組。小組圍坐制有效的保障了學生的合作學習，在學習的過程中，人人都在參與，人人都是主角，這些都是排座的形式下難以實現的。

其次，學習秩序出現了“顛倒”現象，自主學習在先，課堂學習在後。學習的起點不再是課堂上教師的講解，而是課前的小組學習。

再次，“學時”取代了“課時”。講授式教學，學生的課前、課後等課外學習的時間遠不如課堂聽講那樣重要，而新模式下，把學生的學從課堂拉長延伸到了課外，小組的優勢在於課內、課外都可以開展，課時到學時的轉變可謂是巧妙。

最後，展示將成為重要的學習形式。當然，課堂展示的效果要取決於課前的充分準備和課上的默契合作。在我們改革的`起始階段，作為教師，必須做好導演這個角色，指導學生了解展示的形式和方法。

作者在書中這樣寫到：在我家的廚房，我永遠是配角，我一般是站在我愛人的身旁，像一位國小生乖乖的完成老公佈置給我的一項項任務：洗碗，洗菜，剝蒜，遞醬油等。我很認真，很服從，也省心。有一天，愛人換了一種“領導方式”：做飯，炒菜我全權負責。我頓時有一種被信任的感覺，我可以獨當一面了。我要做的，不再是聽話，被動的接受，而是籌劃：我得整體考慮有多少事情要做，先做什麼，後做什麼，如何才能做得更好，更快。這個故事很能說明問題。

亞里士多德曾經說過自由人與奴隸人的區別在於，奴隸人只知道要做某件事，自由人知道為什麼要做這件事。我想，不管是怎樣先進的教育理念、教學模式，最終都歸於一句話：大道至簡。作為一名數學老師，不僅讓我們的學生有魚，更要有“漁”，這才是我們一直要追求的教育真諦！