學習《給教師的100條建議》有感

本週學習了《給教師的100條建議》的第94條，蘇霍姆林斯基在建議中提出：“勞動教育和個性全面發展”，他說“我們是緊密聯絡德育、智育、美育來看待勞動教育的。我們認為學校教育的使命就在於，要使勞動進入個性的精神生活、進入集體的生活，要使熱愛勞動早在少年時期和青年早期就成為一個人的最重要的品質之一。”熱愛勞動是心靈美的表現，是人 的基本美德之一，而好逸惡勞、遊手好閒是美的大敵。應該從小對兒童進行勞動教育。例如在集體勞動中激勵每個人的心靈美，培養兒童的集體主義美德和良好的道德品質。兒童只有親身勞動，才能真正養成熱愛勞動和尊重勞動人民的品質，兒童只有親身勞動，才會以熱忱的心去對待周圍的事物，經常參加勞動的兒童對待周圍人們的態度是與不參加勞動的人完全不同的。勞動還有利於培養少年兒童的獨立性，使兒童從小養成不依賴別人的習慣，這是培養開拓型人材不可缺少的素質條件。 但是現在的家長卻不這麼認為。他們覺得讓兒童勞動越幫越忙，覺得讓孩子幹還不如自己幹省心，無意間挫傷了孩子對勞動的興趣。更重要的是他們把勞動當負擔，怕影響孩子學習。更有家長鄙視普通勞動者。導致在孩子的心目中，普通的體力勞動就成了不體面的下等事情。躲避勞動、輕視勞動成為必然。還有些家長用勞動懲罰孩子，家長把做家務活當作懲罰手段，這樣使孩子從小就對勞動產生了不良的.心理定勢，即使家長有心培養孩子的勞動意識，也很難調動起孩子對勞動的熱情。

蘇霍姆林斯基在建議中說過，體力勞動對兒童來說，其意義不僅在於獲得一定的實踐技能、技巧，也不僅在於進行道德教育，更重要的是能給兒童們一個廣闊無垠的、豐富多彩的、積極健康的精神世界，激發兒童的道德、智力、審美情感的培養。我很贊成蘇大師的觀點，確實，勞動教育是人生必修課。如果缺失這樣一片天地，那麼對兒童們認識世界（包括學習）就是不完整的。作為一名教師，我們應該善把學習知識與培養勞動觀念和勞動技能結合起來，把學生培養成全面發展的人。