《給教師的36條建議》讀後感
認真品味一部名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的《給教師的36條建議》讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“後進生”，有時候我們直接地叫“差生”。有人說“差生”帶有歧視性，說“差生”把學生貼了標籤。難道“後進生”不是一種標籤嗎？還有許多叫法稱呼這樣的學生：“個性生”、“潛力生”、“學困生”等等。其實不管叫什麼，教師對這類學生的認識是明確的，就是“差”，就是“後進”。李鎮西老師的《給教師的36條建議》告訴我們，“好”與“差”，“先進”與“後進”，是一種客觀而動態的存在。我們與其在叫什麼上變著花樣地“發明”稱呼，不如在如何善待、如何轉化方面動腦筋。重要的不是怎麼叫，而是如何對待這類學生。所以，轉化後進生的前提，是教師本人先“轉化”自己。要轉變自己的眼光。換一種兒童的眼光去看待學生。也就是站在後進生的角度看他，我們的心情也許會不一樣的。你不但會感到這些孩子不但可憐，而且可敬。
例如：後進生聽不懂課，可是他們一年四季無論寒風凜冽還是烈日炎炎，每天總是準時（當然，有時也遲到，也曠課）到學校來做一件事，聽他們聽不懂的課。這是什麼概念？換做你，你能做到嗎？成人聽一堂枯燥的報告都覺得度日如年，可這些孩子，每天都在教室裡受著殘酷的精神折磨——聽他們根本聽不懂的課，一聽就是三年、六年！他容易嗎？這種堅忍不拔的毅力，我們作為老師具備嗎？
第二，後進生長期堅持聽他聽不懂的課，他換來的是老師的`呵斥，是同學的嘲笑，是家長的打罵。然而，面對呵斥、嘲笑和打罵，他們從來不氣餒、喪氣，不悲觀絕望，第二天依然揹著書包來到學校走進課堂，而且還樂呵呵的，對老師還是有禮貌，對同學依然友好。這種良好的心理素質，如此樂觀豪邁的生活態度，一般學生有嗎？
還有後進生一般不記恨老師。雖然有時候他也和你頂撞幾句，但事過之後，你也許還在生氣，他卻忘記了，碰見你依然“老師好老師好”叫你叫得甜蜜蜜。經常聽老師們說，學生畢業之後，能夠經常回來看老師的，往往是那些在學校經常被老師罵得狗血噴頭的後進生。不管後進生在學校怎麼被老師罵，甚至有時候還是被冤枉的，可這些孩子回母校首先看的，還是當年罵他罵得最厲害的班主任。如此寬闊的胸襟，我們有嗎？
李鎮西老師的《給教師的36條建議》，讓我感受到李老師的智慧和情感。李老師真正做到了“將心比心，以心換心”。不管面對何種型別的學生，作為有責任心的教育者一定不能放鬆或放棄自己的責任，做一點算一點，能挽救一個算一個。不斷提高自己的教育情懷、精神、理念、原則和方法、技巧。讓自己成為一個更優秀的教育工作者。
