八年級下冊生物教學反思彙編15篇
作為一名優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的八年級下冊生物教學反思，希望對大家有所幫助。
八年級下冊生物教學反思1
課前反思：
列舉植物的無性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標準所要求的,課標進一步倡導有條件的學校可以開展組織培養活動或參觀組培生產基地。
課中反思之一：
採用會意的.方法幫助學生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”和“雙子葉植物”,學生很容易掌握.
課中反思之二：
學生認為無性生殖和有性生殖的關鍵區別是＂是否有生殖細胞的參與＂,認識非常準確。
課中反思之三：
在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的延續時，不少學生說無性生殖繁殖週期短，能節約資源，又能保持生物的性狀，應該是無性生殖。有學生在我的啟發下認為有性生殖結合了父母雙方的缺點和優點，提供了產生集雙方優勢於一體的新個體的可能性，為生物的進化準備了物質基礎，因而有性生殖更有利生物種族的延續。學生們在爭論中達成共識，有性生殖是一種更優越的生殖方式。
課後反思：
本節課我將植物無性生殖的應用引導到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養上，將動物的無性生殖的應用重點放在克隆技術上，這樣的編排有利理清教學思路。
八年級下冊生物教學反思2
本學期即將尾聲，現結合本學期的教育教學工作，反思如下：
一、在教學過程中要培養學生的問題意識。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起於疑”。“小疑則小進，大疑而大進”。可見“質疑”的重要性，在生物教學中，它更是培養學生洞察能力，啟發學生創造性思維的起點，比如剛剛學生學習的呼吸作用知識，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱，學生課堂發現和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現象確實值得我們深思。
學生問題意識薄弱的具體表現：
（1）不敢或不願提出問題。好奇心人皆有之，但由於受傳統教育思想的影響，學生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯絡不大，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕，所以學生的問題意識沒有表現出來，是潛在的狀態。對於教師來說，就是激發學生的問題意識，使其發揮作用。
（2）不能提出問題或不善於提出問題由於受傳統教與學思想的影響，學生長期處於被動接受知識的地位造成學生不善於思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善於提出問題。
針對以上情況制定其策略：
（1）溝通師生感情，營造平等、民主的教學氛圍。
（2）滲透事例教育，認識“問題”意識。
（3）創設問題情況，激發提問興趣。
（4）開展評比活動，激發提問興趣。
（5）強化活動課程，促進自主學習。
學生問題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力的發展，但隨之也有一系列的問題出現，那就是課堂上組織教學出現了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題
二、以探究、實踐為核心組織教學。脫離探究、實踐的`生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。
以探究、實踐為核心組織教學的基本策略是：
（1）從一個例項（或現象）入手，使學生髮現問題，提出問題，然後分組進行探究。
（2）每組學生認真分析實驗現象，對所提出的問題作出假設，然後提出可行性的設計方案。
（3）方案的實施。各小組對設計方案進行分析或實驗，然後小組得出結論。
（4）師生共同對各小組結論進行分析，最後探究出結果。在整個探究過程中，鼓勵學生髮現問題、提出問題。但對於整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，一定是先發散，後集中。如《生長素髮現》一節的教學，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導學生觀察現象提出問題→作出假設→設計方案→實施方案→得出結論→交流結果。這樣以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發揮學生學習的積極性、主動性，開發學生學習生物的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養學生的創新精神和實踐能力。
多樣性的活動可以激發學生學習生物的興趣，高效完成生物學科的學習任務，達成課堂課程目標。活動方式如探究活動、創新活動、實踐活動等。
八年級下冊生物教學反思3
愛因斯坦常說：“興趣是最好的老師。”現在的生物學課程教學中也不例外，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生主動參與、樂於探究、積極地去探索新知，也才能讓學生從思想上把學習轉變為一種精神動力，心甘情願地為學習而付出。下面我就這一課如何創設情景培養學生的學習興趣，談談我的觀點：
1、心靈溝通 溝出興趣。
良好的人際關係，能使學生在課堂上願意傾聽教師的諄諄教誨，從而達到教學目的。試想一個不願意接受任何建議、心不在焉的人，是不會集中精力去聽取別人說教的。這就要求我們從心靈上與學生溝通，做學生的朋友，做學生的同事，在心理上和年齡上與學生拉近距離，消除年齡與心理鴻溝，讓學生輕鬆地投入到學習中，營造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，激發學生獨立思考和創新意識，這是激發學生興趣的基礎。
2、課堂匯入 匯出興趣。
一年之計在於春，一節課的匯入也是這樣重要。這一過程中，我設計一個好的匯入方法，可以喚起學生的學習興趣，激發學生的學習興趣，形成一個好的學習狀態與氛圍。通過問題情景和圖片讓學生知道健康的重要性，瞭解自己成長過程中曾患過那些疾病，並判斷是否是傳染病。通過這樣巧妙的匯入，抓住了學生的心絃，大大激發了學生的好奇心與求知慾，教學中收到較好的效果。
3、編排小品 編出興趣。
編排小品是一種創設問題情景的具體應用，根據書中的資料分析編排小品，能夠吸引學生，在活動中突破教學重點，讓學生在活動中感受並理解知識。通過扮演者滑稽、誇張的表演，加強了直觀性，加深了對知識的理解與印象，活躍了課堂氣氛，培養了學生的學習興趣。
4、調查研究 研出興趣。
調查研究使讓學生走出課堂，到社會或大自然中去，就某個問題進行深入研究，課前讓學生調查有關艾滋病的資料，瞭解和關注艾滋病的傳播途徑及其預防措施，培養學生正確對待艾滋病人，關心和幫助他們的生活，關懷他人的情感。使他們把學到的知識能應用於實踐，又能從實踐中提煉出知識，是學生親自嘗試和實踐，將科學探究的內容深透到社會生活的方方面面。
5、聯絡實際 聯出興趣。
對於一些與實際聯絡密切的內容，教學時引用現實中的真實事例，來激發學生的`探究興趣。如在學習傳染病的預防措施時所列舉流感和肝炎以及學生所熟悉的“非典”事例。由於這些內容學生較為熟悉，會躍躍欲試、爭先恐後，大大激發了學生的探究興趣。
這節課的效果是我在設計時沒有想到的：學生參與度很高，所有學生都積極踴躍參與，課堂氣氛熱烈。通過課堂教學為學生搭建一個交流學習的平臺，同學們在學習活動中，通過小組合作、資料分析、討論交流，相互學習，汲取並互補了各自的經驗，從被動的“知識容器”轉為了主動學習的參與者，學生的個性也得到了充分發展。在學習中不斷去體驗，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂，同時我在這樣的活動中也獲得了不少收穫，達到了教學相長的境界。
這節課還有許多不盡如意的地方，如板書設計過多，板書書寫不規範。還需在今後的教學中有所改善、有待提高。
八年級下冊生物教學反思4
1、這節課匯入的時候，利用創設情景，提出了一個問題：父親是雙眼皮，孩子就一定是雙眼皮嗎？這個問題一下激發出學生的好奇心，探索知識的熱情被激發出來，學生會不知不覺地參與到學習活動中來，從而讓學生學得有興趣。新課程強調從小養成學習生物學的興趣，只有主觀上願意學，有興趣，有好習慣，才有可能學好生物學，可以說積極參與在教學中必不可少。
2、在本節課中，教師如果像通常情況下，把孟德爾豌豆雜交實驗現象及結果直接灌輸給學生，學生的思維就不會調動，不用藉助已有的知識經驗和體驗去探究理解，只要把老師講的'記住，就算完成任務，而本節課我先把問題拋給學生，讓學生從問題出發，調動已有的知識經驗理解問題。“高豌豆與矮豌豆雜交的後代F1豌豆表現出怎樣的性狀？”讓學生進一步猜測，然後教師話鋒一轉“雜交豌豆為什麼只表現高的呢？”然後讓學生嘗試寫出遺傳圖解。”又引導學生把基因圖和性狀進行對比，自行總結出結論。學生在老師有計劃、有步驟的引導下不斷地提出問題，解決問題，贏造一個師生交流、思維碰撞，共同創新的平臺，使課堂成為學生體驗和獲得知識的動態過程。既獲得了知識，又培養了能力，體現了新課程理念的追求，即對人的關注，實現了知識與能力乃至生命的同步發展。同時改變了教師的課程觀，實現教學相長。
不足之處：
這節課理論性強，比較抽象，因此教學中無法兼顧所有學生，感覺有一部分學生不是很能理解，可能需要放慢講課的速度，儘量把難點反覆強調，講解清楚。
八年級下冊生物教學反思5
這節課的教學難點有兩點：一是區別處方藥和非處方藥。二是學會閱讀藥物使用說明書。
1、對於“區別處方藥和非處方藥”這一知識點，先讓學生自己閱讀課本，瞭解處方藥和非處方藥的概念，教師針對概念進行講解，強調概念中的重點，並對比兩個概念的不同點。然後教師展示課前收集的藥物的包裝盒，讓學生判斷哪些是處方藥，哪些是非處方藥。學生判斷後，老師接著提問：“你們分類出來的這些非處方藥都是治療什麼病的？這些藥物有什麼共同特點？”這樣學生通過討論總結出：這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等，都是治療容易自我診斷、自我治療的輕微疾病。
在教學中我改變了老師直接灌輸的'方式，學生對概念的掌握並不是以學生複述、解釋概念為最終目標，而是要以學生能運用概念去解決實際問題為最終目標。因此，要注重學生對概念的應用。在講概念的時候我運用了對比的方式，把兩個概念的重點部分進行對比，便於學生記憶。然後進行“活動”，讓學生用“實踐”來檢驗自己的學習成果，最後再通過分析歸納出非處方藥的特點，這樣調動了學生的學習興趣，學生能更牢固的掌握知識點，難點就被突破了。
2、對於“學會閱讀藥物使用說明書”這一難點，主要使用分組討論法。課本針對這一知識點有一個“資料分析”，教師可以先帶領學生閱讀課本上的使用說明，根據課本的討論題來分析。然後讓學生以四～五人為一組，拿出自己帶來的藥物使用說明書，按照課本的討論題來解讀，提出問題。最後每個小組派代表上來交流，提出的新問題全班一起討論解決。
對於這一難點，如果直接讓學生根據課本的“資料分析”來討論，學生有點盲目，如果老師先示範一次，再讓學生分組討論，學生就知道要從哪些點著手分析。學生討論時讓他們自己從家裡帶藥物說明書，有的比課本的詳細，學生能發現很多新問題，在解決問題的過程中學生就真正掌握了閱讀藥物說明書和合理安全用藥的知識。
不足之處：學生小組討論時老師無法兼顧到每一個小組，可以課前先培養幾個小老師，這樣可以提高課堂效率。
八年級下冊生物教學反思6
1、生物的遺傳和變異是學生較為熟悉的生物現象，但科學概念的建構需要在知曉“親代”和“子代”的前提下習得；
2、課堂中有一名學生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一，這是動物的一種行為方式特徵，這種行為是動物的先天性行為，而非學習行為。學生的發言試圖想搞清動物的行為與性狀的`關係。我認為，無論是先天性行為還是學習行為，都可以表現為生物的性狀。
3、本課採用歸納法效果較好，由調查結果歸納遺傳、變異、性狀和相對性狀，水道渠成。
4、生物的遺傳和變異現象是生物界較為普遍的現象，學生已具備一些感性認識。本章的學習就是要讓學生的認識更進一步。人類對遺傳和變異的認識，最初是從巨集觀的性狀研究開始的，以後隨著科學的發展，才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路，訓練學生認識事物的能力。受精卵是一個新生命的開始，精子和卵細胞是新生命與父母聯絡的紐帶，父母通過生殖細胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什麼？引出基因便順理成章。
5、本課學習結束之後，我彙總了我所任教的三個班級性狀調查資料，交給向凱、周媛媛兩位同學，讓他們將同學們的調查情況、老師的統計結果以及自己的思考，寫一份調查報告。一個星期後，兩名同學寫成“基因控制性狀”的調查報告，很不錯，推薦到《中國生物課程網》得以發表。
八年級下冊生物教學反思7
《人類對細菌和真菌的利用》這一節在教學安排上是兩個課時，本節課是第一個課時。本節課我認為我的亮點之一在於新課的匯入方式。我首先讓學生以接力賽的形式說出前面已經學習過的細菌和真菌的名稱，然後讓學生說出哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學們想到的往往是害處，然後鋒頭一轉，細菌和真菌對人類還是有好處的.，整節課都圍繞著為細菌和真菌“平反昭雪”而進行。這種匯入方式讓學生在學習新知識之前就充滿了強烈的求知慾望。
亮點之二在於學習細菌、真菌與食品製作這一個知識點上，課前讓學生以小組為單位完成發酵現象的實驗，課堂中讓製作較成功的學生說說他們的製作方法以及看見的實驗現象，然後通過動畫讓學生觀察現象，從而激發了學生的學習興趣，又將抽象的知識形象化、生動化，便於學生掌握髮酵現象的原理。
亮點之三在於講解細菌、真菌與食品的儲存這一知識點時，我課前讓學生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些儲存食品的方法。然後我準備了p73頁觀察與思考中的圖片，讓學生小組討論後選擇一個向大家介紹儲存方法及原理。在學生介紹其它儲存食品的方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學生討論哪些儲存食品的方法不利於人類的健康，還可充分利用學生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料裡，是不是含有常見的防腐劑，並提醒學生儘量少吃含有防腐劑的食品，達到關愛人類健康的情感目標。
總的來說，本節課的教學目標是達到了，和學生的實際生活聯絡也較密切，學生通過演示實驗培養了相互之間的協作能力，而且在實驗過程中向學生強調了科學的嚴謹性，學生的參與面較廣，也注意了對學生評價這方面的問題。但是有些方面還應該放手讓學生自己做，還要再充分體現學生的主體地位，教學設計在細節方面還要再完善一下。這也是我在以後的教學過程中要努力做到的。此外，在今後的教學過程中，我要多像其他老師學習，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學習的東西，這一點我最近感觸很深。對教材也要更深的去挖掘，不能只浮於表面。
八年級下冊生物教學反思8
1、本節課運用了多媒體教學，形象逼真，調動了學生的多種感覺器官參與課堂教學活動，提高了教學效果。
2、探究雞卵的結構時，讓學生親自動手，能讓學生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這麼多的知識，用雞卵做為實驗材料，與生活聯絡緊密，突破了重難點。
3、課堂上，每一環節我都先讓學生自學，然後再以問題的形式引導學生回答，而不是直接把答案告訴學生，從而培養了學生的自學能力和語言表達能力。
不足的地方：
1、學生在探究卵的結構時，實驗時間不夠充分。
2.、在引導學生思考問題時，有時給的時間不夠富餘，有的問題啟發性還存在差距。在今後的教學中應加強培養學生的.創新意識和動手操作的能力。
本節課我感觸最深的是：要想上好一節課，必須花費一定的功夫去備課，比如準備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，並能預見課上可能出現的問題等，做到心中有數，課堂上才能遊刃有餘。
思考與實踐：
課堂教學的方式有多種，教師的引導很重要，但是學生的主體參與更重要。我是這樣想的，你呢？
八年級下冊生物教學反思9
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的`態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。
在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用於我的國中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據簡單、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。
“目標教學”的大框架是“導標、導學、導練、導評、導結”五段式，但是我們不能簡單地、不分物件地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用於具體的課堂教學中去來說。比如說，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在國中生物教學，我發現這樣的效果並不是太明顯。國中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：（1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現更明顯；（2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發展（3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標後，容易產生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對國中生這些特點，我覺得目標導向教學在國中生物中可採用這幾個環節，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。
八年級下冊生物教學反思10
這節課上完後，學生反映實驗很容易理解，於是整節課的氣氛比較輕鬆和開心，達到了設計本實驗最初的目的。在帶著學生一起探究實驗資料的規律的時候，學生通過將資料規律與實際的遺傳現象相結合，理解常見的一些遺傳現象。
有人說，“教學是一種不完美的藝術”，真的，無論你課前花多少時間去準備，投入多少精力，總是沒有“準備已經很充分了”的感覺，因為你不知道，課上，可能還會出現什麼樣的意外情況；而且，一節課上下來，總是還會感到有太多的遺憾。
上完這次課後，我的第一個感觸就是，教師應該專門學習一些表演技巧，並且加強語言表達的訓練。這樣會使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上，語言表達和語氣的變化對教學效果至關重要。在適當的時候，適當加重語氣或者是放慢速度，可以更好地讓學生意識到重點所在，從而引起關注和思考。而在這方面，我本人存在很多的不足，這是日後需要繼續努力的方向之一。
在任何一個實驗過程中，都會用到相應的科學實驗方法，讓學生在實驗過程中學會和體會這些方法，比單純地告訴學生要有效的多，並且更易幫助學生建立起方法意識。在需要自己去設計實驗的時候，就自然會想到選擇科學的方法。這個實驗中，針對遺傳過程的複雜性，主要介紹並運用了“創設理想條件”的方法。但是這節課下來，發現學生對於理想條件的創設印象並不深刻。後來我想了想，其實還可以這麼上：先帶著學生做實驗，實驗完成後，請同學們對該實驗進行評判，找實驗的漏洞。當同學們越找越複雜的`時候，再將“創設理想條件”這個實驗方法使用出來，學生可能就會印象更深刻了。
另外，在講課中，教師不失時機地反問學生提出的問題，可以引起學生的思考，這樣，將一些問題交給學生去解決，真正起到一個引導者的作用，引導學生思考，引導學生尋找解決問題的途徑，引導學生體會各種科學研究方法的好處。而在試講的過程中，經過聽課老師的提示，發現自己對學生還是不夠信任，有時會著急想把知識解釋給學生聽，其實也在無形中培養了學生的惰性，對學生的積極思考是不利的。
八年級下冊生物教學反思11
“急救”一節是人教版八年級的《生物學》下冊第八單元第二章第二課時的內容。本節內容活潑新穎，實用性強。目的是通過介紹急救的一些方法，使學生在遇到意外情況時處事不驚，採取自救和救助他人的措施，我覺得這是現代人最缺的，很多人只瞭解一些急救的皮毛知識，甚至，很多做法都是錯誤的，一旦發生危險後果是難以想象的。同時這節課能夠培養學生尊重生命、熱愛生命的道德情感。
在教學過程中，教師能較好地把握課堂，學生也能輕鬆有效地進行學習急救的常識與方法等幾方面，可見，通過課件視訊與模型進行直觀教學、小組合作學習、動手實習演練、理論聯絡實際、前後呼應的反饋鞏固等教學活動的設計是有效可行的，能切合學生實際，激發興趣，降低學習難度，提高學習效率，達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。
本節教學目標不但有知識的學習、能力的培養，還有情感的教育，即珍愛生命、樂於助人的.情感。但關愛他人，這絕不是一兩節生物課教學就能做到的；此外，對學生學習能力與習慣的指導培養也需要教師有計劃地長期在教學中堅持做下去，讓學生的學習由被動轉化為科學自覺的主動學習。
中間的兩段視訊也很好，時間不長，步驟清晰，直觀性強。
講到人工呼吸時，學生一般都會笑，這時,老師必須持嚴肅態度，我便問：“是不是你的嘴對著他的嘴吹吹氣說行了？”有的點頭，有的搖頭。這時我說：“這可不是笑能解決的問題，在救人這麼危急的時刻，那是爭分奪秒呀。沒有正確的救治措施，有可能好心辦壞事，救人不成反傷人。學生聽了之後，便會覺得自己的笑有點不合時宜，更加明確了學習正確急救措施的必要性。
學生的活動以親身體驗為主，那樣才能真正的感受到在什麼位置用多大勁，模型只有一個，所以讓學生輪流上陣操作，操作之後，再讓同學之間進行點評，提高學生積極性。本課中需要總結的知識框架，基本上是先讓學生看書，再小組討論，總結，表達。體現了學生的自主學習和同伴互助。出血和止血部分加壓包紮那部分學生的興致也很高，表現欲也很強，要適時地給與鼓勵，可增強學生自信心。最後的部分是情感教育，培養學生尊重生命、熱愛生命，我煽動了一下學生的情緒，學生的回答讓我非常滿意，也把這節課推向了高潮，他說“今天這節課，我的收穫太大了，學會了如何求救，還有人工呼吸和胸外心臟擠壓，還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人，有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節課的目的就是使學生在遇到意外情況時處事不驚，採取自救和救助他人的措施。我們周圍越多人會急救，我們確實就多了一份保障。
八年級下冊生物教學反思12
給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》，教學目標不難，只要學生掌握人的呼吸系統、呼吸運動以及人體內氣體是如何進行交換的。但是，教學過程該如何設計？這是我在備課時苦苦思考的問題，呼吸系統好辦，弄個圖片也就沒問題了，但是呼吸運動如何體驗出肌肉的運動？膈肌如何運動？肋間肌如何運動？這個別說學生，就是我自己也體驗不出來，怎麼辦？最後決定，體驗結合視訊、FLASH，體驗不到就讓學生看，總沒問題吧。
一堂課總算有驚無險地過去了，雙方老師也都提出了很中肯的意見。這裡要感謝我們學校科學組的所有老師，在試講時，謝謝你們提出的寶貴意見，正因為有了你們的無私支援才有了我那堂課的成功。
尤其，在我“肋間內肌、肋間外肌運動是相反的”這個理論如何跟學生說清楚，學生又如何理解問題上搞不清楚搞時，我們可愛的俞老師提出了一個建議：可以把我們的手模擬肋間肌，手背面板模擬肋間外肌，手心面板模擬肋間內肌，然後我們用力捏緊手背面板（肋間外肌收縮）感受手心面板會拉緊（肋間內肌舒張）。這個活動真的.非常貼切，問題一下就迎刃而解了。謝謝！
在課堂上還出現了一段小插曲，當課即將結束時，我說：“好，我們來總結一下。”心裡也在雀躍著“耶，快結束了，沒問題！”結果，人家說不要太得意忘形啊，小心樂極生悲，結果就在我認為“沒問題”時，一隻“小黑手”伸向了我，“老師，我還有個問題！”總目葵葵之下，我又不能視而不見，只能很“親切”地說：“哦？有問題，好啊，說出來聽聽！”於是他很不客氣地提出了他的問題：“老師，你說當我們呼氣時，我們會覺得很輕鬆，因為我們的肌肉在舒張，那麼，有時當我呼氣到呼不出來還要繼續呼時我也會覺得很累啊，那麼這時我們的肌肉到底是舒張還是收縮的？”然後我的汗就下來了。“哦…………這個問題提得好，大家聽清楚了嗎？那我們大家一起來思考、討論一下這個問題！”我一邊重複問題，為自己爭取寶貴的思考時間，一邊“快點想啊，要出洋相了，如果丟臉可不是一個人的事，關係學校的面子啊……”當時心理壓力大咧……好在大腦沒給我罷工，我靈機一動：“大家玩過彈簧吧？（玩過）拉長彈簧要用力嗎？（要）這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣，然後我們鬆手，要用力嗎？（不要）這就像我們呼氣時很輕鬆舒張肌肉一樣，但是如果我們還要繼續呼氣就要再繼續壓縮彈簧了，對不對？（好像是的哦！）要用力嗎？（要）所以，我們呼氣到呼不出來時還要繼續呼氣時，要用力嗎？（要）所以肌肉應該怎麼樣？（收縮）”搞定！然後我問那個提問的學生，這個答案你滿意嗎？他還挺老頭老腦的：“馬馬虎虎吧！”
呼……他馬馬虎虎，我腿都快軟了！所以，通過這件事，我真的覺得做老師難啊，做科學老師尤其難（希望不要引起公憤哦！），真的是物理化學生物地理都要懂，不僅要懂，而且要精通，不然學生一個古靈精怪的問題就要把你考倒了。唉，看來我的專業知識還有待加強啊！
八年級下冊生物教學反思13
由於本節的知識比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念後，直接開門見山，讓各小組統計出幾組較為熟悉的自身的性狀（學生對此很感興趣，表現的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對性狀的.描述性詞句，激發學生的認知衝突，匯入問題——什麼是性狀和相對性狀？在後半部分教學中，由於“轉基因超級鼠”實驗對學生而言有些陌生，這時我發揮教師的主導性，給學生詳細的講解實驗，引導學生得出結論。最後以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環境因素的影響”和轉基因技術為拓展延伸，串聯整節教學。我注意根據學生的認知能力和學習程序來設定問題，層層推進；輔以多樣化利用多媒體，精心設計練習題,希望用一節課的時間讓學生弄明白基因和性狀的關係。但在四班上完課後，檢測結果令人大失所望。
課後我進行了反思：這節課對我來講,內容非常少,但是我忘記了一點：學生畢竟是學生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學習，這部分內容對他們來講非常的抽象、難懂，所以在我引導學生思考，討論完所有的內容後，集中做練習，效果就不太好。找出毛病後，我在其他幾個班上課時，把方案進行了調整：在引導學生進行觀察與思考部分的內容後，同樣也讓學生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨後，馬上讓學生進行這部分的反饋練習。後面的資料分析也採用同樣的方法處理，效果非常不錯，課後的調查也非常令人滿意。
通過這節課的對比課，我認識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學生的接受能力，站在學生的角度備好學生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。
八年級下冊生物教學反思14
《生物與環境》是北師大版八年級下冊第二單元內容，本單元主要講述了生態系統及其穩定性和人與環境，對於本單元內容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。現簡單談談本單元教學的'得與失：
成功之處：
1、教案的編寫結構合理，層次分明。
2、充分了解情，做到有的放矢。
3、目標明確，狠抓落實。
4、創造性利用教材，提高學生整合資訊能力。
5、聯絡實際，激發興趣。
不足之處：
1、忽視了培養全體學生的動手能力。
2、問題設定不到位。
3、組長的作用體現不充分。
八年級下冊生物教學反思15
《生物技術》是北師大版八年級下冊第三單元內容，本單元主要講述了生物技術及現代生物技術，對於本單元內容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。現簡單談談本單元教學的成功之處與不足之處：
成功之處：
1、從學生熟悉的生活現象入手，注意聯絡實際，激發學生的'學習興趣，引導學生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節課的學習。
2、在教學活動中，注意生物學知識的生活化，引導學生學以致用，主動觀察，在生活中學習生物學知識，在生活中應用生物學知識。
3、由於本單元內容對學生而言，難度不是很大，加之學生在上學期的學習中接觸過一些生物技術知識，對生活中生物技術也不陌生，所以我更大程度的讓學生自主學習。
不足之處：
1、忽視了培養全體學生的動手能力。
2、教學內容安排較多，時間緊促，使學生課堂自主學習效率有所下降。
3、板書設計不太合理。
