八年級上冊生物教學反思(合集15篇)
身為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的八年級上冊生物教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
八年級上冊生物教學反思1
本節是繼細菌之後的一節內容，本節聯絡生活也較緊密本節的難點是如何真正的讓學生認識真菌的結構，通過自己的觀察讓學生自己說出真菌的結構，自己推測去真菌的營養方式。
因為前面學過細菌的結構和營養方式，對比教學更有利於學生觀察和掌握真菌的結構並推測營養方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在螢幕上，讓學生找和真菌細胞結構的共同結構和最大的不同，學生容易注意到細胞核的有無上來，我試驗過不對比教學的班級很少能注意到真菌是有細胞核，只是機械的記憶了細胞的基本結構，腦海中無法留下痕跡。
為了能讓學生了解孢子的的具體形態，一定要提前一週給學生準備好發黴的橘子皮和饅頭讓學生通過對比了解青黴和麴黴的顏色和孢子排列方式。通過觀察，學生對青黴和麴黴的顏色的區別印象非常深刻，尤其是麴黴，發黴的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。
本節的孢子和上節的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進一步的對比更有利於學生的學習。
八年級上冊生物教學反思2
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
首先是學生學習習慣的反思對於閱讀教材的習慣，我們班學生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會讀”。
其一，認為“教科書簡單，不值得讀”；
其二，認為“老師已經講了，沒有新意，不必再讀”；
其三，讀書障礙很多，不想讀。其實，讀書這個環節也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應當把握以下三個環節：即“上課前要先讀”，即預習，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”，有疑，有問進課堂；做作業之前要再讀，即複習，要求“細讀”；在訓練中遇到疑難問題，找到對應章節要反覆讀。要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點，重點，難點，通過自己的歸納，小結，形成本節課或本章節的知識結構，把零碎的，一點上滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個方面的訓練，同學們可親自去體驗品嚐讀書的味道，真正認識到“書本是最好的教師”，從而養成良好的讀書習慣。掌握了讀書方法，自學能力也就相應提高了。
其次
一、求實
1.紮實嚴謹
在生物課堂教學中，應當紮紮實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。
2.聯絡實際
生物課堂教學應理論聯絡實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應儘量列舉大量的生活、生產中的例項，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。
二、求活
1.方法科學：在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規律的內容是很多的。
2.靈活多變：教師在課堂講授中，應根據課程結構設定內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
三、求新
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。
八年級上冊生物教學反思3
教學目標
1、通過觀察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀形態，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；
2、通過學生介紹，分析培養基的基本成分，瞭解細菌、真菌培養的一般操作過程，嘗試進行相關的實驗操作；
3、探究細菌和真菌的分佈，分析實驗結果，歸納適宜細菌真菌生存的環境條件；
4、根據所學知識，對其他小組的實驗結果進行預測，並闡述自己的論據，培養相關的科學素養；
5、引導學生觀察生活中的生物學現象，鼓勵學生主動參與、樂於探究、開拓創新、交流和合作的精神。
教學重點和難點
1、重點：細菌和真菌的培養的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分佈的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分佈狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。
2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分佈狀況，總結適宜細菌和真菌生長的條件。
課前準備
1、變質的水果等食物、發黴的食物、感染細菌和真菌的花卉
2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養基或斜面培養基實物
3、空白培養基以及配置培養基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實物投影儀
6、有條件的可組織學生興趣小組，進行配置培養基和培養菌落的實驗
教學設計
本節教學分為兩課時。
課時一：
學習內容學生活動教師活動匯入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？觀察細菌和真菌的菌落引導學生產生興趣，提供實物細菌和真菌的培養過程興趣小組同學介紹配置培養基和接種、培養細菌的過程引導學生分析培養基成分，總結歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪裡？觀察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動方案，課後實施自己的探究方案提供實物，引導學生產生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案課時二：
學習內容學生活動教師活動匯入：我們周圍的環境中，哪裡細菌、真菌比較多？學生展示探究實驗結果引導學生分析實驗結果，適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導學生進行科學的歸納和總結利用現有知識預測實驗結果利用現有知識，預測實驗結果，並闡述自己的理由提供實驗方案和結果，組織學生辯論教學過程
第一課時
匯入：
教師：我們大家都知道，在我們周圍的環境裡，存在很多細菌，可誰也沒有真正看見過。為什麼呢？
學生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組裡，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎麼看到的呢？請生物小組的同學介紹一下：
主要教學過程：
學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖後形成的菌落。
我們先製作了培養基。我們把牛肉膏、蛋白腖、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析一下，培養基裡為什麼需要牛肉膏？
學生：牛肉膏應該是營養物質。
教師：還有什麼成分屬於營養物質嗎？
學生：蛋白腖、鹽。
有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。
學生：瓊脂是凝固劑。
學生繼續彙報：配置好培養基後必須高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌後趁熱分裝在培養皿和試管中，試管和培養皿也要滅菌。等培養基凝固後，我們將其暴露在空氣裡，細菌就落到培養基上，這是接種。然後將接種後的培養基放到溫暖的培養箱裡培養，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。
教師：為大家展示學生們培養的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什麼不同。
學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據課本中的描述，你能從菌落形態、大小和顏色區分出細菌菌落和真菌菌落嗎？
學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師：我們已經認識了細菌和真菌的菌落，那麼在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據自己感興趣的課題設計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這裡領取兩個配置好的培養基，繼續進行自己的探究實驗。
學生：討論實驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。
教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家裡現成的材料來培養細菌和真菌。下節課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。
課時2：
教師：上節課後同學們按照自己設計的實驗方
案分別進行了實驗，下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看，並進行簡短彙報。
學生：我們比較了廁所和食堂空氣裡的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，開啟蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱裡培養。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在廁所裡接種的培養基中，菌落數目明顯高於食堂中的，說明廁所裡的細菌比食堂裡多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂裡好。食堂經常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。
教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分佈。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所裡接種的培養基中，菌落數目明顯高於食堂中的；但如果只計算黴菌的菌落數，食堂中的黴菌菌落又明顯高於廁所中的。這是為什麼呢？
學生：食堂裡吃的多。營養多。
教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養物質。
學生：我們比較了教室和操場的空氣裡的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，開啟蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱裡培養。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在教室裡接種的培養基中，菌落數目高於操場上的，說明教室裡的細菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風情況比較差，所以細菌比較多。
（學生繼續比較了洗手前和洗手後手上的細菌和真菌；溼抹布和乾燥抹布上的細菌真菌等，總結出：營養、潮溼、溫暖、人類和動物的活動等條件有利於細菌真菌的分佈；通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分佈。）
教師：這是同學們設計的另一組實驗，他們比較了學校中心花壇和學校門口大馬路邊的空氣裡的細菌。實驗方案和同學們的一樣：他們準備了兩個同樣的培養基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，開啟蓋三分鐘後，蓋上蓋放在培養箱裡培養。請同學們預測一下哪個的菌落多？為什麼？
（同學們各抒己見，激烈辯論）
學生：馬路邊多：那裡塵土飛揚，還有汽車尾氣。
學生：中心花壇多，那裡潮溼、很多落葉作為營養。
學生：馬路邊更通風細菌少。
學生：紫外線強烈，細菌不容易生長。
學生：汽車尾氣是汙染，對細菌的生長更不利。
學生：馬路邊人來人往，細菌多。
學生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細菌，都會散播到空氣中。
教師：經過學生討論，大多數同學認為中心花園裡細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學展示他們的實驗結果。
學生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛才其他同學展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經說了。
教師：同學們總結得很好，還有很多同學自己在家裡利用簡單的材料做了很好的實驗，下面請這些同學也來展示一下他們的成果。
學生：展示自己用果凍、柑橘、麵包做的探究實驗。
教師：同學們愛好鑽研的科學精神更值得我們學習，讓我們為他們鼓掌。
教學反思
在進行新課標的教學實踐中，班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的發言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實驗方案的時候，我就採取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的.4個小組可以參與競爭答辯；然後要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設計科學、創意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養基。這樣，小組為了儘快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學們為了參與評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性，還培養了大家的競爭意識。為了獲得最有創意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對於自己進行實驗的同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。
在實驗結果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的，而是學生在課堂中自然而然發生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很"髒"，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發展，也是一種重要的科學素養，而通過辯論的形式，讓更多的學生樂於參與，也是調動學生積極性的好方法。
八年級上冊生物教學反思4
本節課的匯入可通過複習花的結構及其在生殖中的作用，在複習花的基本結構及其在生殖中的作用的基礎上，提出新的問題，達到溫故而知新的目的，從而匯入課題。
在學習有性生殖中，要通過做遊戲，複習桃花的基本結構，分析其生殖特點，進而總結出有性生殖的定義。在此基礎上，教師要積極引導學生“觀察與思考”，也可讓學生從生活經驗出發，列舉常見的植物無性生殖方式，然後組織學生討論，引導學生歸納出無性生殖的定義，幫助學生學會區分有性生殖和無性生殖。
無性生殖的應用，說明生物學是生產實踐的基礎，這部分內容，要從實踐入手，可讓學生先訪問當地農藝師或果農，然後一定要讓學生動手實踐，在實踐中發現問題、解決問題。
本節教學建議以遊戲討論，實踐相結合，輔以觀察思考，閱讀講授法，重視學生的觀察與思考，強調學生的實踐活動，做到生物學知識與生產實踐緊密結合。教學中要培養學生實事求是的科學態度和科學探索精神。
八年級上冊生物教學反思5
從培養學生良好的學習習慣角度出發，創設情境、融入經驗、注重時事。
例一、在講“蒸騰作用”時，設計新穎有趣的問題：大樹底下為什麼好乘涼？植物的葉片為什麼不會被灼傷而萎蔫？等，通過創設情境，使學生產生了一個又一個謎團，從而誘發學好生物學的強烈願望。
例二、為了學生更好地順應時代的發展，收集有關時事報道。如講單細胞生物時，摘錄了20xx年10月23日《江城日報》的報道，日本發現奇特微生物，這種微生物長約30微米，是單細胞鞭毛蟲的一種，一半是“植物型”，另一半則是“動物型”，所以既能進行光合作用又能進食。這種“半植半獸”微生物的發現，可能揭示了海洋單細胞生物向植物進化過程中的重要一環。
八年級上冊生物教學反思6
動物的群體生活及社會行為離不開資訊交流，動物的資訊是什麼，怎麼交流，對於這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處於機械的記憶狀態。本節課整個教學過程突出培養學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學生對知識記得紮實，難以忘懷。
本節課要注重學生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的祕訣，學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。學生提出實驗後應該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學生在體驗中感情得到了昇華。接下來談如何對待動物，學生髮自內心地說應該熱愛動物，保護動物。
值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學則觀察不到，我還要在學生閱讀課文發現問題的時候，應多給予指導，同時這也是我不斷努力的地方。
八年級上冊生物教學反思7
一、[關於評價方式的思考]
1.評價學生的學習過程：關注學生在學習過程中的情感態度：是否樂於與人合作，願意與人交流；是否樂於思考，具有學習生物的興趣。
2.評價學生髮現問題和解決問題的能力：關注學生髮現並提出生物問題的能力；嘗試從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力。
3.評價主體和方式的多樣化：例如：在本課學生自學反饋的環節中，分為搶答和課堂小測試兩部分，其中課堂小測試部分引導學生進行互評，體現評價主體和方式的多樣化。
二、[關於教學過程設計的思考]
在設計本節課的過程中，重點放在讓學生了解生物分類的七個等級單位及分類的依據和意義。通過設定遊戲情景，使學生在愉快中學習，激發出學習生物學的興趣。再通過搶答題和課堂小測試，在鞏固知識的同時，培養學生的競爭意識和主動參與學習的慾望。
總之，我在整個教學過程中始終以“啟發學生,挖掘學生潛力,讓他們展開聯想的思維,培養其能力”為主旨,堅持以學生為主體，教師為主導，師生互動，生生互動，使他們最大限度地參與到課堂的活動中!
八年級上冊生物教學反思8
本節反思總結：在教學過程中，閃光的地方有：
1、在新課的引入上：我採用了典故匯入法：講一段歷史，然後引導學生通過問題逐步引入新課。這樣可以激發學生的學習熱情和學習主動性。
2、對課標的把握準確：備課前我深入研究了課標中有關本課的教學要求，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個教材中的地位，準確的把握了課標的要求。在備課中將課標要求逐項落到了實處，將“學為主體”作為整個教學的重中之重。
3、對學生的學法指導要求到位：本課有一個探究活動——鳥適於飛行的特點。這個活動在新課標中要求學生獨立完成，但鳥適於飛行的特點較多，而且探究起來有一定的難度。因此在備課時，結合本組老師的意見，我將“鳥適於飛行的特點”這一探究活動內容分解成若干個小問題，設計成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組學生合作探究，在學生開展探究前提出明確要求，指導學生展開探究。
在學生探究時，及時瞭解各小組學生的探究進度及探究情況，發現問題及時解決，並幫助探究有困難的小組完成探究活動。之後組織各學習小組選派代表進行展示本組的探究成果，然後組織學生進行小組間合作交流及再次展示合作探究成果，最後師生共同合作，互動交流，概括總結，得出結論。
4、情感教育落實到位：在教學中採用學生小組內合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學習的方式，充分培養了學生的團隊合作交流意識，調動了學生自主學習的主觀能動性。同時通過探討，讓學生進一步強化了“生物體結構與功能相適應”的生物學基本觀點，將情感教育落實到了課堂教學中去。
八年級上冊生物教學反思9
這節課的重點是通過同學的探究活動總結出鳥類適於飛行生活的特點。在進行授課的時候，我首先讓同學們分組討論制定相關的觀察計劃，然後通過展示出不同鳥類的圖片，引導學生探究鳥類的體形、翼、肌肉、骨骼特點等方面是如何與其飛翔生活相適應的，培養了學生探究合作以及分析問題和解決問題的能力。
我認為在教學方法方面的成功之處是，以《飛得更高》這首歌曲匯入，激起了學生的學習興趣。在處理“觀察與思考”這部分內容時，注重引導學生主動、獨立去完成探究活動，並利用多媒體教學，優化了課堂教學結構。這節課的不足就是沒有通過練習題及時鞏固已學知識，沒能達到教學目標。
在教學實踐過程中，我認為課堂上儘量鼓勵學生大膽去想象、思考，大膽質疑，不要害怕控制不了局面，教師要想辦法讓學生自己去發現問題、分析問題、自己去解決問題，充分體現學生的主體地位。但教師必須適時地啟發引導，讓整個課堂做到形散而神不散。
八年級上冊生物教學反思10
教學目標
1.描述真菌的主要特徵；
2.觀察並認識常見的真菌；
3.描述真菌的營養方式和繁殖形式；
4.瞭解食用菌養殖的一般過程。
教學重點和難點
1.重點：真菌的主要特徵、真菌的營養和繁殖方式。
2.難點：真菌的主要特徵、真菌的營養和繁殖方式。
課前準備
1.有關真菌的圖片和視訊資料
2.用麵包、柑橘培養的真菌
3.常見的食用菌
教學設計
學習內容學生活動教師活動匯入：生長中的真菌錄影觀看錄影提供錄影資料，引導學生產生興趣認識真菌的細胞結構特徵觀察青黴或麴黴的菌絲，嘗試分辨兩種菌絲；觀察酵母菌的圖片，總結真菌細胞結構的共同特徵提供資料，指導學生觀察、比較認識真菌的營養方式觀察發黴的食物，解釋黴菌的營養方式提供實物資料，指導學生觀察認識真菌的繁殖方式觀察圖片，解釋黴菌的營繁殖方式提供圖片資料，指導學生觀察認識常見的食用菌，鞏固對真菌主要特徵的理解辨別各種常見的食用菌，描述蘑菇的主要特徵和繁殖方式提供圖片和實物資料，知道學生觀察和分析孢子印的製作和食用菌的栽培操作提供資料，指導學生操作教學過程設計
匯入：
教師：我們已經認識了細菌，在生物界裡，還有一種菌類，它的樣子和細菌有很大差別，這就是真菌。我們來認識一下這些經常被我們忽視的生物吧：（放錄影）
學生：觀看錄影。
主要教學過程：
教師：從錄影中我們可以看到：構成真菌的軀體的主要是什麼結構？
學生：菌絲。
教師：真菌的菌絲長得都一樣嗎？（指導學生觀察根黴和青黴）
學生：不一樣，有的透明，有的是綠色的，有的是黑色的。
教師：雖然菌絲的結構不一樣，構成菌絲的細胞結構卻是一樣的，讓我們比較一下構成黴菌菌絲的細胞和細菌的細胞有什麼不同？
學生：有細胞核。
教師：對，真菌的細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核但沒有葉綠體。另外，黴菌還是多細胞的生物，而細菌的每個細胞都是單獨的生命體。不過，也有單細胞的真菌，例如酵母菌。（示圖片）它雖然是單細胞生命，但是它的細胞結構也是具有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核的，而不具有葉綠體，所以也是真菌。
教師：摸一摸真菌菌絲扎進麵包（柑橘）的地方，和沒長黴的地方比較，有什麼感覺？
學生：很軟。
教師：這是為什麼？錄影裡是怎麼說的？
學生：菌絲分泌的物質將麵包（柑橘）分解了。
教師：可見，真菌也是生態系統中的分解者。
教師：為什麼菌絲的顏色不同呢？我們放大看一下（展示圖片）。
學生：是菌絲頂端一個個小圓球的顏色不同。
教師：這些小圓球也是一個個細胞，不過它們和構成菌絲的細胞不同，這些細胞可以隨空氣散放到各處，一旦遇到適宜的條件，每個細胞都可以發育成一個新的黴菌個體。這些細胞就叫孢子。總結黴菌的繁殖方式。
學生：孢子繁殖。
教師：除了酵母菌和黴菌以外，你還知道其他的真菌嗎？
學生：蘑菇。
教師：讓我們認識一下各種好吃的蘑菇（展示實物和圖片）
學生：積極發言，分辨香菇、口蘑、木耳等；
教師：為什麼說蘑菇是真菌？你能從這張圖片中尋找出支援蘑菇屬於真菌的證據嗎？（出示圖片）
學生：（觀察圖片並回答）多細胞的，也是由菌絲構成的，也有孢子，也有細胞壁、細胞核等。
教師：（播放蘑菇孢子散放的錄影）不同種類蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的，可以通過孢子印來觀察（指導學生製作孢子印）
教師：蘑菇也是由孢子繁殖的，我們收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了嗎？確實可以。但是等待孢子萌發實在太慢了，我們有更節省時間的方法（指導學生操作或提供資料讓感興趣的學生課後操作）
學生：選擇製作孢子印或食用菌栽培。
八年級上冊生物教學反思11
病毒是一種人的肉眼看不見，手摸不著的生物，學生比較陌生。為提高學生學習興趣，創設課堂氣氛，首先從同學們經歷的“流感”入手，集中學生注意力，進而提出問題，你知道哪些病毒的名稱或由病毒引起的疾病？學生聯絡生活實際或課前收集資料，嘗試回答出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名稱。在總結評價學生回答問題的基礎上丟擲課題——病毒。學生認真閱讀教材內容，就課文內容提問。學習小組內同學相互合作共同提出問題，各小組選派發言人，彙報本組提出的問題。
1、什麼叫做病毒？
2、病毒有多大？
4、病毒有幾種型別？
5、病毒由怎樣的結構？
6、病毒是誰最先發現的？
7、病毒是怎樣侵害人體的？
8、病毒主要分幾大類?
9、病毒離開了活細胞還能繼續生活嗎？
10、病毒是怎樣生活的？是獨立生活的嗎？
11、怎樣預防病毒性疾病？
12、怎樣看待病毒與人類的關係？
這些問題來源教材，只要認真閱讀，再配合老師展示的課件，都能解決，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力和意識，讓學生體驗到成功的喜悅。在快樂中學習。
八年級上冊生物教學反思12
一、成功之處
1、本節內容側重的是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，本節教學能從生物圈是統一整體的高度，引導學生開展討論。
2、通過展示學生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號”失敗的錄影，讓學生分析實驗失敗的原因，以及通過介紹《寂靜的春天》一書，得出動物在自然界中有重要作用，從而引出動物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達到在與前面知識相聯絡的同時，又能順利的展開新課。用這種直接明瞭的方式創設教學意景，吸引了學生的注意力和產生了探求慾望，創造了良好的學習開端。
3、本節教學最大的一個亮點是：將課本資料分析中的討論問題轉化為以填空為主的具體的練習，與資料分析相結合，淺白易懂。根據八年級的學生閱讀能力還不是很強的特點，這種形式，學生學得輕鬆，學得有趣。同時設計的練習將涉及到以前學過的知識，如食物鏈、食物網、光合作用、呼吸作用、及生態平衡等整合到新課練習中，溫故知新，達到新舊知識的遷移，突破難點。
4、通過促進生態系統的物質迴圈、幫助植物傳粉、傳播種子等視訊素材讓學生直觀地瞭解動物的相關作用，給學生以耳目一新之感，從而提高學習興趣。
5、以學生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來概括動物在自然界中的作用，並在瞭解動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環保意識。通過這一形式提高學生交流合作的能力，體現了學生的主體地位，培養了學生自主學習、勤于思考、合作的科學精神。
6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡單明瞭的教會學生辯證看問題。
7、用科學—技術—社會拓展學生的知識面。
二、不足和改進
1、語言需要再簡練些。
2、多些對學生課堂學習行為的有效鼓勵。對學生的回答儘量不用“很好”、“非常好”等十分籠統的評價，不具有針對性。
八年級上冊生物教學反思13
做開發課程資源的有心人
我認為這節課最吸引人的地方是在課程開始時播放的一段錄影。對於真菌的結構，學生們最不容易理解的就是"菌絲"的概念。由於菌絲和我們熟悉的動植物的器官、組織相差很遠，在缺乏感性認識的情況下，就很難產生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄影，非常生動形象，極好地解決了這個難點。讓我感嘆：如果能有適宜的教學資源，學生的收穫會更多，教師講起課也更省時省力。
收集課程資源是一個長期堅持的過程。這段錄影的獲得是一個很偶然的機緣，但也是由於我每時每刻都注意收集才能將它很好地儲存下來。曾經聽到一個故事："有人向一位剛上完一節出色的公開課的特級教師提問：’您準備這節課用了多少時間？’這位教師回答：’要說時間短，我準備了十五分鐘，要說時間長，我準備了一輩子。’"我覺得每一位有志於不斷提高自己教學水平的老師都應當如此。
八年級上冊生物教學反思14
陸地生活的動物
這堂課我採用“教師為主導，學生為主體”的教學理論為指導，採用了“資源利用——分組討論——合作學習”的模式，以資訊科技為基礎進行教學，通過學生調查、資料收集、小組討論和自主學習，實現了對學生情感、態度及價值觀的養成教育。
圍繞“陸地生活的動物對陸地環境的適應”這同一主題，我確立不同學習小組，學生通過各種途徑如圖書館、報刊、雜誌以及網路資源，尋找與主題相關的資訊與資源。同時，各個小組還配合超市、動物園等本土資源的社會調查，分別製成自己的學習成果，小組間互相進行展示、比較和評比，最後，所有的學生對所有的成果進行一定的討論和分析，發表意見，互相交流。這個過程不僅使得部分同學的資訊加工能力和思維的流暢表達能力得以訓練，而且對於所有的學生來說，通過部分同學的展示，都可以獲得大量的資訊，達到對大量知識的內化。在這個過程的學習中，學生也不再是隻有單純的聽、看，沒有實際動手操作的機會，他們在教師引導下利用各種媒介提供的資源環境，開闊思路，極大的擴充了知識量。
八年級上冊生物教學反思15
單細胞生物學生在日常生活中很少注意到，因此有必要讓學生能親眼看到真實的單細胞生物，本節課首先讓學生利用顯微鏡來觀察草履蟲，我曾嘗試不給學生任何提示，讓學生直接觀察，學生在觀察實驗中會出現一些問題，比如視野中沒有草履蟲，或草履蟲在水中是旋轉前進的，但由於草履蟲身體旋轉過快，學生看不清等情況，遇到這些問題時，學生就會通過問老師或小組之間互助等方法來解決這些問題。這種真實的體驗會讓學生印象極其深刻，但同時也會耗費大量的時間，後面的內容就難以完成。要完成後面的內容，前面的觀察就必須要縮短時間。
考慮這節課的重點是學生通過對幾種單細胞生物的認識，說明單細胞生物可以獨立完成各項生命活動。因此我決定壓縮前面的觀察時間，對可能出現的問題，提前出示在大螢幕上，這樣學生就會少走彎路，順利的觀察到草履蟲的外形及它的運動等，這樣後面就有時間瞭解草履蟲、眼蟲、變形蟲是如何利用一個細胞的身體來完成各項生命活動，從而總結出單細胞生物可以獨立完成運動、呼吸、營養、排洩等生命活動。接著，讓學生了解單細胞生物與人類的關係，包括有利的方面和不利的方面。最後對照學習目標，檢驗學習目標是否達成。
