八年級下冊生物教學反思(集錦15篇)

作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的八年級下冊生物教學反思，歡迎大家分享。

八年級下冊生物教學反思1

新的課程標準，提出了“要面向全體學生”的教學理念，促使我們的教學同樣也要關注學生的生活，關注學生的健康，只有這樣才能使我們的生物教學體現“以學生為中心”的教學思想。課程標準以“人與生物圈”為主線，確定十個一級主題，其中包含了“健康地生活”這個一級主題。

“關注自己的.健康”是人教版八年級下冊《健康的生活》中的第一節，主要涉及的內容有：全面認識健康的含義、關注自己的健康，養成良好的生活習慣和積極的生活態度。而在現實生活中，每一位同學都有自己對健康含義、生活習慣和生活態度的感性認識。通過學習，可以矯正學生在實際生活中對自己健康的認識偏差，使得學生對自己健康的感性認識上升到理性的認識，從終身教育的角度出發，可以教會學生“學會做人、學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。 為您提供優質資源！

八年級下冊生物教學反思2

《生物與環境》是北師大版八年級下冊第二單元內容，本單元主要講述了生態系統及其穩定性和人與環境，對於本單元內容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。現簡單談談本單元教學的得與失：

成功之處：

1、教案的編寫結構合理，層次分明。

2、充分了解情，做到有的放矢。

3、目標明確，狠抓落實。

4、創造性利用教材，提高學生整合資訊能力。

5、聯絡實際，激發興趣。

不足之處：

1、忽視了培養全體學生的'動手能力。

2、問題設定不到位。

3、組長的作用體現不充分。

八年級下冊生物教學反思3

《生物技術》是北師大版八年級下冊第三單元內容，本單元主要講述了生物技術及現代生物技術，對於本單元內容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。現簡單談談本單元教學的成功之處與不足之處：

成功之處：

1、從學生熟悉的生活現象入手，注意聯絡實際，激發學生的學習興趣，引導學生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節課的學習。

2、在教學活動中，注意生物學知識的.生活化，引導學生學以致用，主動觀察，在生活中學習生物學知識，在生活中應用生物學知識。

3、由於本單元內容對學生而言，難度不是很大，加之學生在上學期的學習中接觸過一些生物技術知識，對生活中生物技術也不陌生，所以我更大程度的讓學生自主學習。

不足之處：

1、忽視了培養全體學生的動手能力。

2、教學內容安排較多，時間緊促，使學生課堂自主學習效率有所下降。

3、板書設計不太合理。

八年級下冊生物教學反思4

在上水中生活的動物這節課時，我按照課前設計，首先進行了新課的引入，從七年級所學的生物課入手，引導學生思考：我們已經學習過那些生物種類？除此以外，生物圈中還有什麼生物？然後得出我們本學期要學習的內容——《生物圈中的其他生物》。然後讓學生看本冊書的目錄，瞭解本學期要學習的內容，順便簡單介紹了一下要學習的知識，以激發起學生學習生物學的興趣。本環節達到了我的預期要求。

對於《生物圈中的動物》這一內容引入，我採取的是：讓學生說出已知動物的種類——150多萬種。

然後引導：動物種類那麼多，我們應該怎樣學習呢？時間可是不夠呀！學生自己想到：應該給動物分類，然後選擇代表動物來學習。自然考慮到分類學習，非常好。

那應該怎麼分類呢？你有沒有好的方法？孩子們各抒己見，紛紛出謀劃策，說出自己的想法，有的學生說：“可以分為食肉的和食草的”；有的學生說：“海水的和淡水的”；還有的說：“脊椎和無脊椎”；更有甚者說：“哺乳類、爬行類、兩棲類”呵呵！看來孩子們的生物學知識還真的不少！

意見發表完了，我一個一個進行了總結和引導：

1、大家說有食肉和食草動物，那麼有沒有既食肉有吃草的動物呢？這是根據什麼分的.類呢？第一個分類方法就出來了：根據動物的食性，可以把動物分成肉食、草食和雜食動物。

2、脊椎和無脊椎是根據什麼分的類別？還有爬行動物、兩棲動物按什麼分的類別？學生很快想到是形態、結構、生理特徵，因此，第二種分類方法也有了。順便強調了脊椎和無脊椎動物的最大區別和脊椎動物的五大類別。

3、海水和淡水動物也是一種分類方法？是根據什麼分的類呢？有沒有別的種類？呵呵！學生也想到了是生活環境，最後把動物分成了三類：水生動物，陸生動物、空中飛行的動物。

這些內容，讓學生耳目一新：原來還有那麼多知識是課本上沒有的，不但豐富了學生的知識領域，還立刻吸引了學生的興趣，也為今後的學習打下了基礎。

接下來，我讓學生思考兩個問題：那些動物可以生活在水中？按照特徵分類他們屬於哪一類？

通過學生自學課本的一些內容，總結自己的學習結果；然後互助兩人之間互相詢問，完善答案，不懂的問題四人小組討論解決。然後我進行了提問，效果非常好！孩子們很高興，樂於表現自我，展示自我，課堂氣氛也非常活躍。

不知不覺，一節課就這樣結束了，學生的興趣也高了。

八年級下冊生物教學反思5

1、這節課匯入的時候，利用創設情景，提出了一個問題：父親是雙眼皮，孩子就一定是雙眼皮嗎？這個問題一下激發出學生的好奇心，探索知識的熱情被激發出來，學生會不知不覺地參與到學習活動中來，從而讓學生學得有興趣。新課程強調從小養成學習生物學的興趣，只有主觀上願意學，有興趣，有好習慣，才有可能學好生物學，可以說積極參與在教學中必不可少。

2、在本節課中，教師如果像通常情況下，把孟德爾豌豆雜交實驗現象及結果直接灌輸給學生，學生的思維就不會調動，不用藉助已有的知識經驗和體驗去探究理解，只要把老師講的記住，就算完成任務，而本節課我先把問題拋給學生，讓學生從問題出發，調動已有的知識經驗理解問題。“高豌豆與矮豌豆雜交的後代F1豌豆表現出怎樣的'性狀？”讓學生進一步猜測，然後教師話鋒一轉“雜交豌豆為什麼只表現高的呢？”然後讓學生嘗試寫出遺傳圖解。”又引導學生把基因圖和性狀進行對比，自行總結出結論。學生在老師有計劃、有步驟的引導下不斷地提出問題，解決問題，贏造一個師生交流、思維碰撞，共同創新的平臺，使課堂成為學生體驗和獲得知識的動態過程。既獲得了知識，又培養了能力，體現了新課程理念的追求，即對人的關注，實現了知識與能力乃至生命的同步發展。同時改變了教師的課程觀，實現教學相長。

不足之處：

這節課理論性強，比較抽象，因此教學中無法兼顧所有學生，感覺有一部分學生不是很能理解，可能需要放慢講課的速度，儘量把難點反覆強調，講解清楚。

八年級下冊生物教學反思6

我們一起“玩蛋”

今天和學生們上了一節非常態的課，帶著雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。

這節課是人教版《生物學》八下的《鳥類的生殖與發育》這節內容，整節課其實內容量不多，關鍵是要講述清楚雞蛋的結構和相應的作用。而如果直接跟學生們講雞蛋怎麼樣怎麼樣的話，我想會非常的無趣，非常的乾燥，學生也會學得不靈活。

其實，雞蛋對於我們每一個人來說，都是非常非常的不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉並不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒有真正的去了解過它。

有的小孩呢，就只見過熟雞蛋的摸樣，根本沒有看到過生雞蛋的'樣子。所有為了給孩子們一個最直接的認識，縮短生物課與生活的距離，進行了這節讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預先佈置了它們一個週末任務，回家一定要進廚房，請教媽媽，怎麼科學的把雞蛋打破？即雞蛋打完後，蛋黃等物質出來了，蛋殼還要保持完整的。

學學給雞蛋做一個“科學的手術”。

有意思的任務佈置完，看見孩子們個個都是非常興奮與期待，今天終於等來了。一起開始吧。

1、等待接受“手術”的雞蛋

2、給雞蛋“化妝”

3、聚精會神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼

4、哇，好美，卵殼膜出來了

5、哎呀，我的雞蛋“難產了”

6、呼，終於出來了

7、合個影吧，“母子”平安

展示完畢，一起總結：雞蛋，我愛你。

八年級下冊生物教學反思7

在講解《傳染病和免疫》時，我們備課組主要採取問題引領的形式，先讓學生自主學習，然後小組交流，交流之後，小組彙報交流情況。體現在雖然學生對關於傳染病有一些認識，但是隻是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，於是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最後能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

在進行傳染病的三個環節時，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進一步理解、判斷關於流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學生交流收集的“艾滋病”資料，引導學生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據學生的反饋及時點撥，引導學生分析對艾滋病病人的關愛，進一步激發學生的愛心，使學生的情感進一步得到昇華。

我讓學生在探究中形成的'不完善的觀點和看法，雖然觀點不完善，但是通過小組合作學習，使知識得到了補充和提高，讓學生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學生和老師之間的思維共鳴。達到了預期的教學效果。

八年級下冊生物教學反思8

《第二章生物的遺傳和變異》內容較難，大多數學生掌握不好。它理論性較強，難度大，以前的老師也覺察到了。所以我在本章的教學過程中重視講解法的作用，對於一些學生難於探究的問題，我多借助講解法的優勢，並結合畫圖的方式進行講述。

我優選了基礎訓練一部分題目，精講精練，然後在佈置一部分題目加深鞏固。特別是孟德爾定律的顯隱性性狀，以及後代中出現的機率，這部分題目最難。還有根據表格來判斷後代的`顯隱性性狀和後代出現的機率，學生就是掌握的不好。在課堂上我提出的問題讓學生來解決，然後展開討論，遇到不同的答案先不急於確定，讓學生多提出不同的意見，最後學生實在沒有了，我再公佈答案，這樣答對的學生更有自信，打錯的學生思維也得到了鍛鍊，加深了印象，這需要老師給予鼓勵，不論是正確還是錯誤。理越辯越明嘛。一部分同學上課回答不好老師提出的問題，我也給與鼓勵，讓他考慮一番再作答，對於故意不學習的給予適當的批評，希望他改正學習態度。對於上課中遇到冷場時，要反思是不是給予的題目較難，並找到課本上相應的內容再來理解一番；對於討論的較熱烈的場面要加以保護吧，在爭論中知識掌握的更紮實，牢固。如果討論中完不成課我看也值，簡單的地方加快節奏，調整一下教材內容。

通過對這部分複習，學生首先在基礎知識方面有所加深，促進了學生能力的發展，讀圖能力，圖解能力，教學內容突出了以學生為主體，設計還算合理。就是因為教材內容難，教師還是參與了講解，學生的主體地位落實的不好，希望以後繼續努力.

八年級下冊生物教學反思9

生物課改革最靈魂的東西就是將單一的接受學習轉變為以探究為主的自主學習。回顧這接課的前前後後，我確實深有感觸：

以往說到科學課，我們馬上想到的就是讓學生親身經歷，動手操作，可是，“動手操作”是否就是“探究”的唯一，“科學探究”是否就一定要動手？本節課的實踐再次證明：學生活動只是科學探究的外在形式，而科學思維才是探究的靈魂，沒有思考的觀察，只能是一個忠實地記錄著，不可能獲得重大發現和規律性的認識。因此，在進行課堂設計時，我沒有遵循常規，讓學生經歷提出問題、假設、驗證、交流得出結論這一流程，而是重在規範學生的探究學習和思辯活動，引導學生在探究活動中緊緊圍繞“我”為什麼像爸爸、像媽媽？“這是遺傳嗎？”“想認識遺傳應該怎麼樣做？”“人有遺傳，動物有遺傳，植物也有遺傳，這說明了什麼？”等問題進行碰撞研討式思維習練活動。活動因果關係的具備，使學生很快明白世界上所有能繁衍後代的生物都有遺傳，遺傳是生物的基本特徵和現象。

在對這些問題的目標指向的認識，探究過程的設計、探究方法的選擇、探究證據的收集、探究結果的分析等理性思維參與過程中，藉助教師的相機引導，孩子們通過探究任務的形成和解決，得到了科學思維的培養和鍛鍊。這種以“思中做，做中思”為特徵的思維參與過程，確屬“探究”屬性中較易被人忽略而又最值得重視的一個屬性，是“探究”的本質屬性和核心所在；探究學習的`過程不僅是學習科學知識的過程，更是一個思維訓練、找尋規律的過程。通過科學教學幫助學生習得科學方法和理性科學思維，是學生進行探究學習的最高境界。所以，在科學探究系列活動中，更要反思，自己的教學到底是以什麼為核心目標，是知識，還是面前這些“可塑之人的科學思維？”也必須明確，學習是一個動態的活動過程，教師不能代替學生去做；“資訊”可以灌輸，但“理解”卻不能，因為理解是來自學生本身的科學思維，這一點是不容置疑的。

八年級下冊生物教學反思10

以課標為教學依據，用好教材，激發興趣，加強探究，開展合作，迴歸生活。

１教學過程：身邊事例引入新課；觀察探究查詢緣由；共享資料學會調查；模擬實驗探究規律；分析案例揭示本質；總結練習鞏固知識。

２、以身邊的事例引入，引起學生的極大興趣，學生也能猜測出是因為父親重男輕女，匯入很順利。

３、開展合作小組學習：學生觀察經整理後的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在後面的環節再次學習這部分內容，達到鞏固的目的。

４、探究性別與性染色體是否有關：這部分是教材沒有的。但上節課時學生有問到“多一條染色體會有什麼問題”，因而這節課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學生探究幾個環節的目的，又可以激發學生以後提問的意識，學生會由於老師對他們提問的關注而更加願意提問。

５、在生男生女機會是否均等這個環節中，我引入學生的調查，並與學生分享了老師的調查資料，以資料來說明問題，讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。

６、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發學生學習的熱情，學生在自己的探究過程得出結論，有的合作小組在彙報中提到：最後代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的.自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。

７、最後的案例分析，讓學生將知識應用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找物件，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性

八年級下冊生物教學反思11

給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》，教學目標不難，只要學生掌握人的呼吸系統、呼吸運動以及人體內氣體是如何進行交換的。但是，教學過程該如何設計？這是我在備課時苦苦思考的問題，呼吸系統好辦，弄個圖片也就沒問題了，但是呼吸運動如何體驗出肌肉的運動？膈肌如何運動？肋間肌如何運動？這個別說學生，就是我自己也體驗不出來，怎麼辦？最後決定，體驗結合視訊、FLASH，體驗不到就讓學生看，總沒問題吧。

一堂課總算有驚無險地過去了，雙方老師也都提出了很中肯的意見。這裡要感謝我們學校科學組的所有老師，在試講時，謝謝你們提出的寶貴意見，正因為有了你們的無私支援才有了我那堂課的成功。

尤其，在我“肋間內肌、肋間外肌運動是相反的”這個理論如何跟學生說清楚，學生又如何理解問題上搞不清楚搞時，我們可愛的俞老師提出了一個建議：可以把我們的'手模擬肋間肌，手背面板模擬肋間外肌，手心面板模擬肋間內肌，然後我們用力捏緊手背面板（肋間外肌收縮）感受手心面板會拉緊（肋間內肌舒張）。這個活動真的非常貼切，問題一下就迎刃而解了。謝謝！

在課堂上還出現了一段小插曲，當課即將結束時，我說：“好，我們來總結一下。”心裡也在雀躍著“耶，快結束了，沒問題！”結果，人家說不要太得意忘形啊，小心樂極生悲，結果就在我認為“沒問題”時，一隻“小黑手”伸向了我，“老師，我還有個問題！”總目葵葵之下，我又不能視而不見，只能很“親切”地說：“哦？有問題，好啊，說出來聽聽！”於是他很不客氣地提出了他的問題：“老師，你說當我們呼氣時，我們會覺得很輕鬆，因為我們的肌肉在舒張，那麼，有時當我呼氣到呼不出來還要繼續呼時我也會覺得很累啊，那麼這時我們的肌肉到底是舒張還是收縮的？”然後我的汗就下來了。“哦…………這個問題提得好，大家聽清楚了嗎？那我們大家一起來思考、討論一下這個問題！”我一邊重複問題，為自己爭取寶貴的思考時間，一邊“快點想啊，要出洋相了，如果丟臉可不是一個人的事，關係學校的面子啊……”當時心理壓力大咧……好在大腦沒給我罷工，我靈機一動：“大家玩過彈簧吧？（玩過）拉長彈簧要用力嗎？（要）這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣，然後我們鬆手，要用力嗎？（不要）這就像我們呼氣時很輕鬆舒張肌肉一樣，但是如果我們還要繼續呼氣就要再繼續壓縮彈簧了，對不對？（好像是的哦！）要用力嗎？（要）所以，我們呼氣到呼不出來時還要繼續呼氣時，要用力嗎？（要）所以肌肉應該怎麼樣？（收縮）”搞定！然後我問那個提問的學生，這個答案你滿意嗎？他還挺老頭老腦的：“馬馬虎虎吧！”

呼……他馬馬虎虎，我腿都快軟了！所以，通過這件事，我真的覺得做老師難啊，做科學老師尤其難（希望不要引起公憤哦！），真的是物理化學生物地理都要懂，不僅要懂，而且要精通，不然學生一個古靈精怪的問題就要把你考倒了。唉，看來我的專業知識還有待加強啊！

八年級下冊生物教學反思12

一、重視課本基礎知識複習：

以課本為基礎的基礎知識複習時，注重知識的全面性，穩紮穩打，把基礎知識打牢實，俗話說：基礎不牢、地動山搖。因此，在複習時注意把零散的知識串聯起來，使學生在腦海中把知識點間的內在聯絡形成清晰的網路，學生在理解的'基礎上印象會更深，能提高學生的綜合分析能力。

二、重點難點複習：

突破重點、攻破難點是複習的重要策略，因此，在複習過程中要集中精力和時間加以學習理解和掌握，對知識的要點通過優化設計、強化訓練、總結規律和要點，使學生容易記憶，達到事半功倍的效果。

三、題型複習：

我精心選擇題目，然後組建成試卷，試卷的題型、題量和難易度，和學情調查的題目基本接近，在訓練時嚴格控制時間，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完，然後同位交換批改，這樣學生的責任心有了，成績提高也就快了。經過一個星期的訓練，學生的生物成績確實有所長進。

四、利用圖表進行復習：

生物教材中的圖表較多，因而在進行復習時，應重視對圖表的複習，重視學生看圖分析的能力，同時在複習時利用簡筆畫的形式對重點圖形進行復習，可以起到事半功倍的效果。

五、查漏補缺：

針對複習的內容每次列出幾道題，要求學生快速獨立完成。然後通過學生的答題情況，瞭解他們對這部分知識的掌握程度，對不足提出要求，當堂消化。

八年級下冊生物教學反思13

本節課的設計有兩個明確的想法：

一是要讓學生通過閱讀、觀察、實驗等方法自己獲得知識，形成概念，掌握方法，認識規律；

二是在認識植物的有性生殖過程後對有性生殖的概念有更深的.理解。在教學設計上，將“自我評價”化整為零，使評價與學習過程緊密銜接，成為認知的最後一個環節，目的在於縮短認知與評價的間隔，鞏固知識結構，使評價成為知識拓展與昇華的手段。

通過課後向學生徵詢意見，認為這節課方式靈活，組織嚴謹，教師語言風趣幽默，教學效果不錯，學生學習的興與生產實踐緊密聯絡，但學生缺乏這方面的實踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實物，增加學生的感性認識。通過列表對比有性生殖與無性生殖的本質區別；通過播放錄影，讓學生認真觀察，瞭解嫁接和扦插的方法，並能學以致用。都得到了培養，不過，課堂上的學生活動還要更多設定學生動手性的實驗或實踐內容。

八年級下冊生物教學反思14

面對陌生又熟悉的國中課本，感慨時間飛快，我已經從一名國中生成長成了一名準教師。看到活潑可愛的國中生，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們在一起，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節課上到最好！所以，課後的教學反思是必不可少的！

從聽課到備課再到真正的上課，在教學中，這是一個循序漸進的過程。體會最深刻的是站在真正的講臺上，和學生們一起學習時。這期間教學的成功之處、不足以及老師、同伴的指導都值得反思、總結。具體的教學反思如下：

一、教學理念：

聽指導老師的課，最大的感受是：真正做到了以學生為主體。活躍的課堂氛圍、學生們的積極參與、老師的循序誘導，沒有知識灌溉，更多的是引導學生們思考、探索、分析，最後得出結論。這一收穫時刻提醒著我：要真正以學生為主體，要有真正的學生活動，同時老師要發揮課堂的指導地位。

二、教學教態：

1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語調還缺乏教學熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚頓挫一些，時而和學生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話。時而嚴肅，強調重點。時而用有親和力的語氣關心孩子們。這樣的課堂會更充實，也會更有樂趣！

2、動作：課上，每個孩子都在關注著老師的一舉一動，而且，老師的舉動很可能是孩子們學習的參考。所以，老師要對自己嚴格要求，課上的每個動作要自然、大方、時刻體現著對學生們的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對我說：“老師，您真有禮貌，當我們掌聲歡迎您時，您還說了謝謝大家！”。聽到這句話，我為受到了孩子們的認可而暗自高興，同時，也提醒著我，要時刻注意自己的一舉一動，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！

3、心理：在這裡，最大的感受是：上課時的心理狀態，直接影響著教學語言是否自信、教學教態是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛鍊、自己學會積極調整的。剛登上講臺，我會很不自然，就想：自己做得不夠完美，學生們會不會不喜歡自己呢？後來，我發現，我的想法完全錯了，因為：老師上好一節課，不是為了使更多的學生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發展，這樣，自己就會更大方，不再忸怩了！

三、教學技能：

1、教學設計：

教學設計主要體現在教案上，是對真實教學的一個預設。

（1）對自己所授課程在本專業總體的教學計劃中的地位作用：

也就是準確把握學生們的知識基礎以及知識點之間的聯絡。這樣更有利於找到教學重點和難點，也避免了重複講解、講解過深的知識點。

（2）能夠根據課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當的處理：

對教材的處理，我感覺還是停留在課本上的內容，甚至可以說，課本上的知識點都沒有吃透，有些憑著自己的感覺在開展教學。這是需要改正的！我想，我現在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識，然後，分析出教材的重點和難點後，再進行知識的加工處理，一定不能落下知識點，因為對學生，要負責任！

（3）能夠根據教學內容和教學物件制定恰當的教學策略，優化教學方法：

這一點自己做得還可以。首先了解了中學生：他們還不夠成熟去想我要好好學習是為了實現自己的夢想，中學生學習的出發點更多的是有趣、有用，當他們可以很自豪地講給同伴、家人時，他們就喜歡上了學習。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實際出發，調動孩子們的積極性！同時瞭解到：本節內容食物鏈和食物網只要強調的是生物之間的捕食關係，對於不是特別抽象的知識，設計了比較多的學生活動來增添學生們學習的樂趣：講小故事匯入新課、請同學們寫食物鏈並和大家交流分享。

通過前期的瞭解，設計了比較活的學生活動，調動了學生們積極的學習興趣。是比較成功的一點。

（4）對於課堂突發事件的預設還是不夠：

自己想：學生們的回答會完全按照自己備課時寫的，可是，忘了學生們的自主性和想法的靈活、開放，於是，在這方面耽誤了比較長的時間。在匯入時，給學生們講了一個：兔子吃草、蛇吃兔子、老鷹吃蛇的故事，當問到學生們故事中涉及到了幾種生物時，想著學生們回答：草、兔子、蛇、鷹。沒有想到，學生們說了好多，還有：樹、花、螞蟻、微生物。當時，學生們說什麼，我就都寫上了，指導老師誇我做得很棒，沒有否定孩子們的想法，尊重孩子們！我學會了要時刻尊重學生們的靈活的.思維，也知

道了要儘可能地對課堂做出預設。

2、課堂技能：

（1）匯入：

本節課匯入比較成功：時間控制得當、課堂教學秩序管理還可以、師生有效地交流、匯入也有效地為開展教學內容服務。

結合上一節課《水和溫度對生物體的影響》失敗的匯入和本節課成功的匯入，更加明確了：匯入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學內容有關，否則，會帶偏學生們。

（2）設疑和提問：

這一點是自己沒有想到的，為了保證提問的高效，要提前設計出本節課的問題串：提問要有針對性、有啟發性。要選擇適當的提問時機。提問要有適當的停頓，給學生思考的時間。學生回答問題後，要有分析評價、必要的引導、總結。

（3）講授：

記得指導老師說過：傳授給學生的知識一定要正確、科學，所以，講授時，一定要尊重客觀的知識，要學會掌握事實、概念、原理、規律、應用等不同教學內容的講授方法。

其次是：講授時，要善於引導學生髮現事物之間的相互聯絡，發展學生的思維能力。

同時，講課是一門藝術，要儘量做到讓學生們學習、聽課時，體會到課堂教學的美感，使講授的科學性、教育性、啟發性、藝術性同在。

（4）板書設計：

在板書設計與PPT應用方面，自己還需要進行兩者的合理分配，板書更多地體現教學重難點，PPT是為了教學更好服務的工具，切記只念PPT、自己的思路被PPT帶著走。同時，也要學習製作更好體現自己教學思路的PPT的方法，目前要學習的是觸發器的運用。

（5）對學生回答的反饋：

除了可以用：很好！很棒！還可以用什麼呢？要對學生的回答有一個總結，對於學生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個方面都涉及到了。這樣，對學生的肯定很真實，同時也強調了易錯點。

（6）總結結束課程的技能：

有的時候，由於時間把握得不是特別好，會沒有時間總結。總結是很重要的一個教學環節，會使課堂的重難點突出，總結時，要注意：歸納總結要簡練、概括、重難點突出。總結要使教學內容前呼後應、形成系統。總結要有啟發性，有利於學生拓展、延伸、自主學習。

四、成功之處：

本節課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調動學生學習的積極性，並且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識點的講解以及重難點的強調比較到位，具體如下：

1、在強調食物鏈的完整性時，用到兩個例子：螳螂捕蟬，黃雀在後以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時，強調的很到位，並且結合學生們的易錯點，很具體。

2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現分解者。

3、為學生們解答疑惑：食物鏈的能量來自太陽能，太陽能為什麼不能寫進食物鏈裡，解答得比較成功。

4、食物鏈和食物網的捕食關係強調得很到位。

五、不足之處：

1、要記得錯的知識點不能寫在黑板上。

2、要教給孩子們數食物鏈的方法。

3、老師不能只強調重點，要落在課本上，讓學生們劃出重點。

4、講食物鏈和食物網沒有必要太複雜，只要將生物之間的捕食關係強調到位就好。

5、有學生問到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這裡的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當時給學生的解答是可以，後來一想，是不可以的，因為，這裡的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統地叫做魚。

6、要記得課件的色彩對比，要讓學生看清楚。

7、語言，儘量能夠用利於學生接受的方式來表達，口語化與科學、準確不衝突。

8、分解者不是吃，而是分解，要注意語言的科學。

9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會亂。

八年級下冊生物教學反思15

本節教材主要價紹了研究生物進化的方法論——比較法及生物進化的大致歷程。教師準備了有關生物進化的圖片和資料資料、化石。

教師展示其他學科為生物進化研究提供的證據，觀看影象、圖片資料、提出自己的看法。提供資料，簡單講解，幫助學生了解生物的進化歷程。本節設計了一環接一環的活動，充分體現了學生的主體，實現了學生學習的.轉變。利用圖片和資料將有效地激發學生的學習的積極性，有關生物進化的知識，是無法從現實中加驗證的。

本課中，充分利用圖片和資料資料，引導學生經過分析、思考得出結論。收到了較好教學效果。安排學學生帶著問題，去分析、思考、探討。在自主解決問題的過程中，學生對新知識的建構，是從身到心的體驗和感受，學習過程出現許多心碰撞與感悟，因此這種學習更深刻，更活。