《圓圓沙粒》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《圓圓沙粒》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《圓圓沙粒》教學設計1
〖教學目標〗
1.認會9個生字，寫會10個漢字；能正確、流利地朗讀課文。學習有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現願望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
3.能按分好的段落，理解每段內容，初步學習概括段意的方法。
4.查詢資料，瞭解沙粒變成珍珠的過程，從而瞭解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。
〖教學過程〗
（計劃兩課時）
（一）欣賞珍珠，激發興趣
1.師述：今天，老師給大家帶來了一些美麗的珍珠，請大家欣賞。
2.出示珍珠圖片或珍珠飾物，學生欣賞。
3.師問：看了這些珍珠，你能用一個詞語來讚美或形容這些珍珠嗎？（指名說）
生1：我覺得這些珍珠太美了，只能用一個字“美”來形容。
生2：我用“五光十色”來形容。
生3：我用“珍貴”來讚美它們。（讓學生把說得好的詞語及時板書在黑板上。）
生4：我覺得這些珍珠各種各樣，就用“千奇百怪”來形容吧。
生5：我覺得“燦爛奪目”更恰當些。
……
（二）初讀課文，整體感知
1.師述 ：看來大家都很喜歡珍珠，那麼你們想不想知道珍珠是怎麼形成的呢？我們一起來學習一顆沙粒的故事。
2.學生自由讀課文，讀準字音。自由選擇朗讀夥伴開火車讀，讀後評議。（主要圍繞生字認讀情況進行）
3.再讀課文，邊讀邊想，你從課文中知道了什麼？（同桌交流後指名說）
生1：讀了課文，我知道有一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鑽進蚌殼裡了。
生2：讀了課文，我知道這顆圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑，最後終於變成了一顆閃閃發光的珍珠。
生3：讀了課文，我知道只要朝著預定的目標，堅持下去，就一定會成功的。
生4：讀了課文，我知道沙粒要想變成珍珠，就要鑽進蚌殼裡，要經過很長的時間，才會實現自己的願望。
……
（三）分段理解，讀中感悟
1.師述：同學們讀得很認真，讀懂了課文。下面我們按照時間的順序來讀課文，體會圓圓的沙粒為什麼會變成珍珠呢？
2.指名讀1―9自然段。思考：這部分講了什麼？（教師提示：可以以“誰做什麼”的句式說一說）（同桌說後指名說）
生1：這幾個自然段講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，但他的同伴們都嘲笑它，有的說……
師述：用一兩句話把主要意思說清楚，就可以了。
生2：這部分講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鑽進了蚌殼裡。但它的同伴都嘲笑它。
師述：你能用一、兩句話把幾個自然段的意思說清楚，真棒！
師問：同伴們的議論還真不少，如果你是它的同伴，你會說什麼？（指名說）
生1：我覺得他們不應該嘲笑他，如果是我，我會說；“你真勇敢，我祝你成功。”
生2：你有這樣的勇氣，我真羨慕你呀！
生3：你再也不能和我們玩了，我會想你的。
生4：蚌殼裡黑洞洞的，你呆在裡面多痛苦，真不會享受啊。
……
師述：面對同伴的議論，圓圓的沙粒是怎麼做的？（學生在書上畫出“真誠、下定決心、坦然”等詞語，同桌互相說說自己的體會後指名說。）
生1：面對同伴的議論，他沒有動搖，說明他的決心很大。
生2：從這些詞語，我知道了圓圓的沙粒下定決心，一定要成為有用之才。
生3：我從“坦然”一詞知道圓圓的沙粒對自己能變成珍珠充滿信心。
……
師述：大家說得很好。根據你的理解你認為這部分課文應該怎麼讀？（學生自由讀，指名說、讀。）
生1：我覺得讀圓圓的沙粒說的話要讀出堅定的語氣。（師：給大家讀一讀，好嗎？生讀後，學生鼓掌。）
生2：我覺得同伴的話要讀出嘲笑的語氣，圓圓的沙粒的話要讀得斬釘截鐵才好。（生讀）
生3：我認為同伴的話不光有嘲笑的語氣，還有替他惋惜的.語氣。比如第一個說的話。（師：你讀得真認真，再給大家讀一讀，好嗎？生讀。）
3.指名讀10―13自然段。思考：這部分講了什麼？（用上面學的方法概括）（自由說後，指名說。）
生1：這部分講過了很長的時間，大家都忘了這顆圓圓的沙粒。
生2：這部分講了時間隨著海波逝去，這顆圓圓的沙粒被大家忘了。
師述：你知道第13自然段的省略號在這裡省略了什麼嗎？想一想在漫長的歲月裡，這顆圓圓的沙粒在做什麼？想什麼？（學生假設自己就是這顆圓圓的沙粒閉眼思考後指名說）
生1：我想他肯定整天睡大覺，一心只想早點變成珍珠。
生2：他也許會想起外面精彩的世界，很想出去看看。
生3：他每天都在計算時間，心想自己變成珍珠以後會是什麼樣子。
生4：他每天都在努力，要使自己早點變成珍珠，實現自己的理想。
……
師述：大家都能理解這顆圓圓的沙粒。時間一天天過去了，這顆圓圓的沙粒變成珍珠了嗎？我們來讀一讀14―18自然段。
4.自由讀14―18自然段。思考：這部分講了什麼？（同桌說後指名說）
生1：這部分講了這顆沙粒終於變成了珍珠。
生2：這幾個自然段講了沙粒變成了珍珠，同伴們都覺得驚奇。
生3：這部分講採珠姑娘發現了這顆閃閃發光的珍珠。
師述：幾十年後，圓圓的沙粒終於變成了閃閃發光的珍珠。我們應該怎樣讀呢？自己試著讀一讀。（學生自由讀後指名讀說。）
生1：採珠姑娘的話應該讀出驚喜的語氣，同伴們的話應該是奇怪的語氣，珍珠的話應該是自豪的語氣。
生2：我覺得同伴們的話應該讀出羨慕的語氣。
生3：我覺得同伴們的話應該讀出讚美的語氣。
生4：我覺得同伴們的話應該讀出驚訝的語氣。
……
師述：看樣子同伴們的心情是很複雜的呀！按照你們理解的語氣自己再讀一讀。（學生自由讀後指名讀。）
5.四人小組分角色讀。班內指名小組展開比賽。
（四）總結課文，交流收穫
1.朗讀課文，小組討論：圓圓的沙粒為什麼能變成珍珠？（各小組派代表班內發言）
生1：我們小組認為圓圓的沙粒不顧同伴的嘲笑，下定了決心努力去做，才變成了珍珠的。
生2：我們小組的同學覺得是他有恆心，有信心，才實現了自己的理想。
生3：我們認為是因為圓圓的沙粒有遠大的理想，再加上自己的努力，最終變成了一顆閃閃發光的珍珠。
生4：我們小組討論認為有兩個原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了決心。二是大自然的功勞，是大自然神奇的力量，使他變成了珍珠。
師：說得真好，你們查找了資料 ，知道沙粒是怎樣變成珍珠的嗎？
2.學生交流查詢的資料，教師用多媒體課件演示沙粒變成珍珠的過程。
3.師問：讀了這篇課文，你有什麼收穫，大家互相談一談。（學生自由選擇談話夥伴交流後，指名說）
生1：讀了課文，我認識一顆圓圓的沙粒，我想和他成為好朋友。
生2：我知道了要想實現自己的願望，就要有信心、有恆心。堅持做下去，還要不怕別人的嘲笑。
生3：我在課文裡又認識了三個成語“異想天開、議論紛紛、風和日麗”。
師：你能注意積累成語，這是一個好習慣。同學們都把這三個成語畫下來，把它們記住好嗎？
生4：我從百科全書和課文裡知道了珍珠是怎樣形成的。
……
（五）總結談話：從這顆圓圓的沙粒身上，我們知道了不論做什麼事，只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的願望。
〖教學反思〗
成功之處：在教學中，能抓住詞語進行教學，從開始學習詞語並把詞語寫在黑板上，到學文時，畫出文中詞語體會，最後到交流收穫時，成語的積累，環環相扣，把詞語的積累和理解貫穿在教學始終。教學時，能抓住文中的省略號，激發學生學習興趣，啟用學生的想像，培養學生的發散思維，讓學生在自己的體會理解中感悟故事的寓意，從而得到啟示，受到激勵。在指導朗讀時，能讓學生自讀自悟，體會人物的對話應用什麼語氣，你認為讀什麼語氣就怎樣讀，張揚了學生的閱讀個性，收到很好的效果。
不足之處：在初讀課文時，有一生已說出課文所揭示的寓意，對於這一情況，教師沒有好的處理方法，只好針對大多數學生的情況進行教學。在指導學生理解每段的內容、概括段意時，教師引導得過多，限制了學生的發展。
《圓圓沙粒》教學設計2
教學內容
北師大版實驗教材三年級上冊第十單元中《圓圓的沙粒》
教學目標
１、認識“哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮”９個生字，能夠正確書寫“圓、粒、哈、異、理、嘲、坦、牢、潮”９個生字。
２、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內容。
３、通過學習課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現願望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
４、通過查詢資料，瞭解沙粒變成珍珠的過程，從而瞭解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。
教學重難點
重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。
難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好願望。
教學準備
多媒體課件
教學時間
２課時
教學過程
第一課時
一、展示課件，揭示課題
１、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什麼樣的？
２、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
３、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？
４、這節課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
５、板書課題《圓圓的沙粒》。
二、初讀感知，識記生字
１、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關的詞語。
２、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並讓其他學生幫助糾正讀錯的.字音。
３、出示本課生字詞。
４、小組合作，學習生字詞。
５、這一課的生字你都有什麼好辦法記住它們？
６、討論交流識記重點字的方法。
７、誰願意當小老師來領讀一下？
８、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。
三、細讀品味，理解感悟
１、指導學生學習１——９自然段。
（１）利用多媒體演示動畫，演示１——９自然段的內容。
（２）出示這一部分的課文內容。
（３）學生自由讀。
（４）指名讀，讓其他學生進行評價。
（５）“異想天開”是什麼意思？為什麼同伴們說他是異想天開？
（６）“坦然”是什麼意思？
（７）這裡有兩個地方用了省略號，想一想：沙粒的同伴還會議論什麼？你能說一說嗎？
（８）“如果他動搖了，爬出來是很方便的，因為蚌殼開著一條縫。”但是沙粒並沒有爬出來，這說明了什麼？
說明了沙粒的堅定信念，朝著預定目標努力。
（９）指導學生分角色朗讀，先分小組讀，再集體讀。
２、指導學生學習10——13自然段。
（１）出示這一部分課文內容。
（２）學生自由讀。
（３）這裡的省略號省略了什麼？
（４）同學們想像一下，在這漫長的歲月裡，這顆圓圓的沙粒在做什麼？想什麼？
（５）集體讀。
３、指導學生學習14——18自然段。
（１）多媒體演示動畫，演示14——18自然段的內容。
（２）出示這部分課文內容。
（３）學生自由讀。
（４）指名讀，其他學生進行評價。
（５）通過“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚喜”、“高聲讚美”等詞語，讓學生理解圓圓的沙粒已經成為有用之才。
（６）指導學生分角色朗讀。
４、圓圓的沙粒為什麼能變成珍珠？
５、學習了這篇童話故事之後，你有什麼感想？
６、這顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鑽進蚌殼裡，幾十年後變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的願望。
四、拓展延伸，激發想象
１、利用課後閱讀，網上查詢，瞭解沙粒變成珍珠的過程，下節課進行交流。
２、各小組課後根據課文內容排練課本劇，下節課進行表演。
第二課時
一、複習匯入
１、利用多媒體出示生詞。
２、指名讀。
３、這節課我們先來學習書寫這一課的生字詞。
二、學寫生字詞。
１、指導學生書寫生字。
區分“坦”和“擔”，“潮”、“嘲”和“朝”。
２、學生自由書寫。
３、完成“語文天地”日積月累中第二項第三行詞語的抄寫。
三、組織學生交流收集的有關沙粒變成珍珠過程的資料。
１、小組交流。
２、每組選出一名代表進行全班交流。
四、課本劇表演
１、各小組到前面進行表演。
２、其他同學進行評價。
３、評選出“表演之星”。
五、課堂小結
一顆圓圓的沙粒經過努力，最後變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好的願望。老師希望同學們都要向這顆沙粒學習，不管幹什麼，都要堅持不懈地努力，這樣就一定能成功。
《圓圓沙粒》教學設計3
教材分析：
《圓圓的沙粒》是北師大版教材第五冊第十單元的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鑽進蚌殼裡幾十年後變成了一顆閃閃發亮的珍珠，成為了有用之材。本文除了語言美、意境美，還蘊藏著深刻的道理：只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的願望。
學情分析：
學生升入三年級，在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有自主、探究的學習能力，對童話體裁的作品具有濃厚的興趣。閱讀童話故事能準確把握文章主要情節，並採用聯絡上下文的學習方法理解部分關鍵詞句。本文內容比較淺顯易懂，應讓學生在充分讀書的基礎上，瞭解沙粒變珍珠的過程，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
設計理念：
抓住童話語言簡潔、準確、樸素的特點和擬人的表現手法特徵，創設情境，師生互動，將聽、說、讀、寫的語言文字訓練貫穿其中，在朗讀中想像，在朗讀中對比領悟，聯絡生活實際，發散學生思維。
教學目標：
1、抓住“真誠、嘲笑、坦然、牢獄”等重點詞語，有感情地朗讀課文，用多種方法理解詞語的意思。
2、理解課文內容，體會小沙粒堅定的決心，推想變珍珠過程的艱難和漫長。
3、通過學習，領悟“只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的願望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
重點難點：
重點：
1、引導學生用多種方法理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會小沙粒變珍珠的堅定決心。
難點：抓住文中省略號進行補白，深入理解小沙粒堅定的決心和堅持不懈的精神是它能變成有用之材的原因。
教學準備：多媒體課件
教學時間：第二課時
教學過程：
一、複習匯入
1、孩子們，上節課，我們一起漫步在海邊的沙灘，認識了一位新朋友，它是誰呀？（圓圓的沙粒）喜歡這顆圓圓的沙粒嗎？請大家帶著喜歡的感情來讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）
2、上節課我們一起了解了課文的內容，還學習了生字。今天，文中的詞語也來到了我們的課堂，和它們打打招呼吧！（課件出示詞語：嘲笑海潮坦然牢獄猛然一條縫議論紛紛異想天開有用之材）
①指名讀詞語。
“嘲笑”的“嘲”和“海潮”的“潮”這兩個字都讀——“cháo”，你怎樣記住它？
你覺得在這裡哪個詞語的讀音要提醒大家注意？（“縫”）在這裡讀——“fèng”，它還有一個讀音是什麼？（“féng”）什麼時候讀“féng”？
②我們一起來讀一遍吧！（齊讀）
“異想天開”指什麼？（不切實際的想法）誰異想天開，它想變成什麼，成為“有用之材”？（板書：珍珠）
3、小沙粒的願望最後實現了嗎？你從文中哪一句可以看出來？（課文最後一句）
此時珍珠的心情怎樣？（愉快）請以愉快的心情我們一起來讀一讀這句話。（齊讀）
4、圓圓的沙粒為什麼能變成珍珠呢？我們一起去文中尋找答案吧！
設計意圖：回顧第一課時的
