《圓圓的沙粒》三年級語文教學實錄

教學目標：

1、認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。

2、有感情朗讀課文。

3、初步體會沙粒堅持不懈的精神。

教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。

教學難點：通過有感情朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。

教學準備：多媒體課件，學生準備字典。

教學過程：

師：前面我們學過兩篇和大海有關的課文，瞭解了大海是那麼的神奇，物產是那麼豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來了什麼？（出示課件），你能說這是什麼樣的珍珠嗎？

生：這是圓圓的珍珠

生：這是珠光閃閃的珍珠

師：剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠，那沙粒呢？（出示課件）

生：這是小小的沙粒。

生：這是黯淡無光的沙粒。

師：在珠光閃閃的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發生了什麼事呢？讓我們共同來學習童話故事——圓圓的沙粒（板書課題），齊讀課題。

師：請大家自由讀書，注意讀準字音，標出自然段，不明白的詞語用你喜歡的方式來解決，解決不了的一會提出來。（教師巡視）

師：幾個自然段。

生：11個。

師：誰來讀讀第九自然段的第一句話。

生：幾時年過去了。

師：在這一段的上面有一個……，它另起一行空兩格，我們說它單獨成一個自然

段，那麼第九自然段是哪一段？

生：……那段

師：這篇課文幾個自然段？

生：12個。

師：課文讀通順了，那詞語你們認識嗎？自由讀螢幕上的詞，一會說一說哪個字，哪個詞需要提醒大家注意。

生：一條縫的縫是個多音字，還讀縫 縫衣服

師：你是注意了字音

生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有關所以是三點水；嘲笑用嘴所以是口字旁

師：他能根據部首表義的特點區分形近字，他注意了字形。

生：我不明白坦然是什麼意思？

師：這名同學很會學習，善於提出不懂的問題。怎樣幫他來解決？

生：查字典。

師：比一比誰的動作最快？

生：心地平靜。

師：這是詞的意思還是坦字的意思？

生：字的意思。

師：老師告訴你：然在詞尾出現通常表示的樣子的意思，誰能連起來說一說這是什麼的樣子？

生：心地平靜的樣子。

生：異想天開是個好詞語我請大家積累。

師：那你知道他的意思嗎？

生：奇異的想法想讓天開一條縫，這是不可能的。

師：你從字面理解了詞語的意思，我們還可以通過聯絡上下文來理解詞語的意思。看看異想天開在課文的第幾自然段？

生：第2段。

師：請你把一、二段連起來讀一讀，再說說異想天開什麼意思？

生：沙粒想變成珍珠的想法同伴們認為這是不可能的。

師：剛才我們採用不同的方法理解了不懂的詞語的意思，收穫真的很大。

我們再來看看，課文寫了一件什麼事呀？誰願意給大家讀讀課文。你讀123；你讀456；你讀789；你讀10 11 12。其他同學認真思考。

師：寫了一件什麼事？

生：一顆沙粒想變成珍珠的故事。

師：對於這件事，沙粒的.夥伴們的想法有什麼不同，請你默讀1-4自然段並把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再自由讀一讀。

生：我想變成一顆珍珠成為有用之材。

師板書有用之材。

師：他是怎樣說的？

生：真誠的說的。

師：誰能真誠地讀一讀。

生：讀文

師：真誠什麼意思？

生：真心誠意的意思。

師：那誰能再來讀一讀。

生：讀。

師：誰能比他再真誠些。

生：讀文。

師：這就是十分真誠。小夥伴們聽到她的想法又是怎樣說的？

生：變珍珠？異想天開！

師：板書異想天開。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個詞來理解嗎？

生：我認為是笑話。

師：把這個詞換進去讀一讀。

生：讀。

師：可不可以？

生：可以。

生：我覺得是譏笑，我來讀一讀。

師：可不可以？

生：可以。

師：看來嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎？

生：讀。

師：老師覺得你讀的這句話應該加上，和。看看文章中的（出示課件）應該怎樣讀？

生：讀。

師：當嘲笑別人的時候除了有這樣的語氣和語調外還應注意什麼？

生；表情。

生：讀。

師：請你轉過去讓大家看一看。以後我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調還要加上表情，這樣文章才會讀得更生動。

師：同伴們除了對他的嘲笑，還說了什麼？

生：啊呀，從今以後，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

師：誰來給他評一評？

生：他把再重讀了，使我感受到他以後再也看不見這些美麗的景色很可惜。

師：誰也找到這句話了也想讀一讀。

生：讀。

生：他把啊呀上揚了，我聽出了那份驚訝。

師：我也想來讀一讀，老師讀。

師：我和他們讀的一樣嗎？

生：不一樣。

師：誰聽出來老師是怎樣讀的？

生：老師把看不見、聽不到重讀，我感受到沙礫以後的生活會很悲慘。

師：看來不同的人讀同一個句子會有不同的讀法和感受，老師大家的理解，我們再試著讀讀下面的句子。（出示課件）

生：讀。

師；：說一說你為什麼這樣讀。

生：我把可怕重讀了，我感覺沙礫以後的生活很可怕。

師：誰還想讀，和他的讀法不一樣？

生：讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺沙礫以後的生活很可怕。

師：除了剛才我們讀的這兩句議論外，同伴們還可能說些什麼？

生：同伴們可能會說，他太傻了，放棄美好的生活。

師：對他不理解。

生：同伴們還可能會說，我支援你的做法。

師：你是他的小知音。大家都想說，這樣我們在小組裡和你的夥伴們互相說一說。

師：剛才大家你一言，我一語，這也議論，那也議論，這種場面我們可以用課文中的一個詞來形容，那就是

生：議論紛紛。

師；我們把它畫下來，積累下來。

師：那麼面對同伴的嘲笑和議論，這顆沙粒又是怎樣做的？請大家繼續到課文裡找一找。

生：沙礫呆在蚌殼裡，即使蚌殼開著一條縫，他也沒出來。

師：（課件音樂）此時他放棄了美麗舒適的環境，住進了被你們說成像牢獄一樣可怕的蚌殼裡，在這漫長的歲月裡，沒有朋友，沒有自由，但他仍舊堅定著自己的信念，這樣的日子是一天兩天嗎？

生：不是。

師：是一年兩年嗎？

生：不是。

師：是多久？

生：幾十年。

師：在這幾十年裡圓圓的沙粒會想些什麼呢？

生：他想我要堅定信念。

師：堅持到底就是勝利。

生：我什麼時候能變成珍珠？

師：期望自己理想成為現實的那一時刻。

師：是啊，正是由於沙粒的堅持不懈，幾十年過去了，你們看（出示課件）在一個風和日麗的春天，採珍珠的姑娘在海的波濤中開啟一隻蚌殼，頓時（出示課件）珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：誰來讀讀姑娘說的話。

生：讀。

師：你這是在說不是在叫。

生：讀。

師：誰能驚喜地叫道。

生：讀。

師：它的同伴們看到它是怎樣說的，就兩個字，誰來讀讀。

生：“是他？”

師：你讀出了對他的讚美。

生：讀。

師：你讀出了看到他的驚訝。

師：這顆沙粒在蚌守則裡呆了幾十年後，今天它終於如願以償，變成了（板書）

閃閃的珍珠。此時它是又激動，又高興，它愉快地說，是我，我就是。

生；接讀。

師：沙粒變成了珍珠，你們為他高興嗎？

生：高興。

師：用我們有感情的朗讀再現當時的情景。

生：分角色讀（10-12）

師：這顆圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙和經歷，你想說些什麼？

生：你真勇敢，我要向你學習。

師：你要學習他的精神。

生：恭喜你實現了自己的願望。

師：為他高興。

生：不經歷風雨怎能見彩虹。

師：這句話可以送給在座的同學們，只要我們每個人都像這顆圓圓的沙粒一樣，有著自己的夢想，並且能夠堅持不懈地去努力，就一定會實現自己的願望。

師：普通的沙粒終於如願以償成為美麗的珍珠，這個故事有科學依據嗎？課後我們查詢一下資料，下節課來彙報並談一談你經歷中的類似情況。好嗎？

生：好。

師：這節課上到這兒，下課。

板書：

① ④

圓圓的沙粒 閃閃的珍珠

異想天開 有用之材

③ ②