設計方案範例(3篇)

為了確保工作或事情順利進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的設計方案3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

一、讀古詩填空。

1、《尋隱者不遇》這首詩的作者是（唐）代詩人（賈島）。詩歌記述了（詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到）這件事。通過與童子的問答，體現了隱者（高潔）性格以及詩人對他的（仰慕之情）。

2、《所見》是（清）朝詩人（袁枚）的作品，詩人向我們描繪了（一幅生動的.牧童行歌捕蟬圖）。古詩動靜結合，活潑有趣，牧童先是（歌聲振林樾），忽然“（閉口立）”，是因為他“（意欲捕鳴蟬）”。我們還從詩中“（捕鳴蟬）”一詞中可見當時是（夏季）。二、蒐集描寫兒童生活的古詩。

村居（高鼎）

宿新市徐公店（楊萬里）

小兒垂釣

（胡令能）草長鶯飛二月天，

籬落疏疏一徑深，

蓬頭稚子學垂綸，拂地楊柳醉春煙。

樹頭花落未成陰

側坐莓苔草映身。兒童散學歸來早，

兒童急走追黃蝶

路人借問遙招手。忙趁東風放紙鳶

飛入菜花無處尋。

怕得魚驚不應人。

三、解釋：不知處：不知道在何處。

振：震盪。

林樾：林中成陰的地方。

樾：樹陰。意欲：心想。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：大概是想捕捉那隻正在鳴叫著的蟬，牧童突然停止了行走，不再高聲歌唱了。（這兩句是因果關係。）

設計方案 篇2

教學目標

1.系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

2.課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

3：樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。 教學重點

1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最後確定自己不能解決的問題。

教學過程

（一）基本情況分析：

與考數40人及格數40，其中成績較好的有； 楊嘉欣 楊 荷 成績比較差的有：陳昌裕 曾慶淵 林 鑫

（一）試卷整體分析

分析試卷：

1、檢測題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識點分佈，基礎知識、知識的應用安排較合理。

3、難度係數偏低。

分析學生：

1、答題不夠規範，部分學生不會表達自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

（二）重點題目分析及知識拓展

第一題，考察知識點為XX的意義，學生存在的.問題及原因：審題不清。解題方法：①確定關鍵詞；

②第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2。重點是對XX的理解。

第五題，解決問題4。XX情況，對學生有難度，需要幫助。

（三）其餘題目，學生講評，教師適當補充。

小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。

（四）跟蹤練習

教學反思

試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重複”和“高耗低效”，遵循先“生”後“師”，先“篩”後“講”，既“點”又“面”，明“路”後“果”的方法來上好單元評析課。

設計方案 篇3

1、 認識3個生字，學會7個生字。

2、通過學習，使學生知道信是人真情實感的表露，是連線人與人心靈的紐帶。3、瞭解詩的結構，體會詩的內容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。

教學重點：體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。

教學難點：知道信是人真情實感的表露，是連線人與人心靈的紐帶。

教學過程：

第一課時

（一） 匯入：

同學們，你們寫過信嗎？（展示手中的幾封信）老師手裡拿著的就是老師的朋友寫給老師的信。（選讀幾段）信可以傳遞人與人之間的真情實感，使人與人的心更接近，情更相連。那你們想不想學會寫信呢？這節課，就讓我們通過一首兒童詩《信》來看看作者是怎樣寫信的吧。

（二）通讀課文，掌握生字詞

⑴請同學們大聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法認識它，把課文讀通順。

⑵小黑板出示生字詞，指名讀，糾正讀音：

奼紫嫣紅 雛鳥 替 蜜蜂 航海

⑶找出字詞需要注意的地方（教師補充）

⑷解釋詞語並造句：

①雛鳥：幼小的鳥。雛還可以組詞為“雛鷹”， 我們經常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學們像雛鷹那樣，打好基礎，身體棒，學習棒，長大後成為有用之材。

②奼紫嫣紅：形容各種好看的花。奼：美麗，嫣：嬌豔。近義詞:百花齊放、萬紫千紅

造句： 花展上來自各個地區、不同季節的花，聚於一堂，將這個冬天都渲染的奼紫嫣紅。

③風平浪靜：沒有風浪，水面很平靜，比喻平靜無事。

造句：風平浪靜的日子裡,清澈的西湖簡直就是一面大鏡子。

（三）初讀課文，瞭解課文內容

⑴現在請同學們有感情地朗讀這首詩

⑵指名讀，評價，齊讀

⑶這首詩有幾節？請給它們標上序號。請同學們思考一下，這首詩可以分成幾部分？

第一部分（第1小節）：告訴人們寫信用紙和筆，用手和心

第二部分（第2-5小節）：替不同的人寫信，表達自己美好的願望

第三部分（第6小節）：信是人與人溝通的紐帶

⑷思考並回答：我替誰給誰寫信？

預設答案： 我替（雛鳥）給（ 媽媽）寫信

我替（花朵）給（蜜蜂）寫信

我替（大海 ）給（ 小船）寫信

我替（雲）給（ 雲）寫信

我替（樹）給（ 樹 ）寫信

根據板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎？為什麼要加引號？

預設答案：這裡的“我”指的是小作者，是課文中的“我”，所以加引號。

（四）學習第一部分（第1小節）：

①小小的我為什麼想寫那麼多信（我剛學會了寫信，心裡真高興！我是一個樂於助人的孩子。）

所以這個時候作者的心情應該是怎樣的？（很興奮，很熱情）從文中哪一句話可以看出來？

（我多麼想寫啊，寫許多許多的信）

②“想”、“多麼想”有什麼區別？(程度不同)誰能用“多麼想”說一句話？(如：我多麼想到北京親眼看看長城啊！) “許多”、“許多許多”它們有什麼不同？“許多許多的信”是什麼意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠，很遠很遠；好多，好多好多) 怎麼讀更能體現寫信人的心情？（讀的時候要把多麼想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。）

③用興奮的語氣齊讀第一小節

④老師這裡有一個疑問了。作者說寫信要用筆和紙，手和心，用筆、紙、手寫信我能明白，那用心是指什麼？

●用心就是用心想，寫信的`時候寫出好的詞語和句子。

●用心就是要思考，寫出自己的心裡話。

●用心就是要表達出自己心裡的感情。

小結：用心就是要表達真情實感

⑤這一節有一個特殊的標點，它叫破折號，有引起下文的作用，引出了下面的詩歌

（五）結束語

作者學會了寫信，還替雛鳥、花朵它們寫了很多很多的信，下節課我們再來學習一下，作者替它們寫了些什麼。

第二課時

（一） 複習匯入

1、 有感情的齊讀課文

2、 提出問題：作者要用什麼來寫信？用心指什麼？她替誰給誰寫了信？

（二） 教學第二部分：

1、 學習第2小節

⑴指名讀該小節

⑵“我”替它寫了什麼呢？（替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏）

⑶“黃昏”是指什麼時候？（傍晚時候，太陽快下山了）天已近黃昏，說明小鳥怎麼樣了？(著急了)小鳥著急了。小鳥為什麼著急了？擔心媽媽在外面有危險。那麼我們應該用什麼樣的語氣讀呢？（焦急、盼望）

⑷你們看雛鳥是不是很愛媽媽，很關心媽媽呀？雛鳥希望希望媽媽能平安，健康，媽媽也希望我們平安健康。這說明雛鳥和媽媽是心連著心的，對嗎？雛鳥和媽媽的心，貼得緊緊、緊緊……在這裡，我們要讀出對媽媽的關愛之情。

指名讀，齊讀

2、 學習第3小節

⑴接下來作者又替誰給誰寫信了？寫了什麼？（“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來採蜜。）

⑵為什麼要“快來”採蜜？(花已奼紫嫣紅) “奼紫嫣紅”什麼意思？

⑶花朵向蜜蜂提供食用的蜂蜜，而蜜蜂呢，又為花朵傳播花粉，它們這是在互相幫助。說明它們的心，貼得緊緊、緊緊……

⑷花兒們的心情是怎樣的？熱情、歡迎、期盼。

⑸誰想把這小節讀給大家聽。指名讀

3、 學習第4小節

⑴誰能告訴我，這一小節講了什麼？

⑵“風平浪靜”是什麼意思？（沒有風浪，水面很平靜，比喻平靜無事。）

⑶為什麼大海要小船這個時候出海？（因為沒有危險了）如果有海上風浪小船出不出海呢？(不出海，進港躲避。)

⑷那你覺得大海對小船是怎樣的？（關心小船）大海總是為小船著想，這說明大海和小船得心……（貼得緊緊、緊緊）。在這裡要讀出大海對小船的關愛之情。

⑸指名讀

4、 學習第5小節

⑴接下來你還讀懂了什麼？

⑵“綿綿春雨”是什麼樣的雨？(連綿不斷的小雨)雨從哪裡來？（從雲變來的）春天到了，這樣的小雨可以滋潤大地。而只有很多雲聚在一起才能下雨。

⑶森林是什麼？(樹多是林，林連成片就是森林。)當樹和樹團結在一起，共同生長，共同享受陽光和雨露，此時的它們是不是心和心緊緊相連啊？

⑷在這裡要讀出雲和雲，樹和樹之間的相互關愛，團結一致。指名讀

5、作者寫了五封信，這五封信其實正代表了作者的五個美好的願望。你們是不是也像作者這樣，希望這五個願望成為現實啊？就讓我們懷著這種美好的願望，共同深情的齊聲朗讀第2-5小節吧！

（三）教學第三部分（第6小節）

⑴指名讀最後一小節，畫出不懂的句子

⑵出示：讓自己的心和別人的心，貼的緊緊、緊緊……

提問：這句話是什麼意思？

師：我們在第一小節就已經知道，寫信要用心，要表達自己的真情實感，信是人與人心靈的溝通，只有表露人的真情實感，才能使人與人互相信任，心更接近，情更相連。

⑶小組討論：書信有什麼作用？（交流感情、互通訊息）

⑷這一小節裡也有一個特殊的標點符號，大家發現了嗎？這個省略號是什麼意思啊？表示省略了一些，省略了自己給別人的信（學生自由發言）

（四）總結全文，拓展延伸

1、這首詩多麼的美啊！不但寫得美，裡面的願望也很美。你們喜歡這首詩嗎？讓我們齊讀這整首詩歌吧！

2、你們也想像作者那樣，替誰給誰寫信嗎？那就仿造這首詩的格式，拿起你們手中的筆，用心在紙上寫下來吧？

替春姑娘給種子寫信，春天已經來到，你們快快發芽。

替天空給小鳥寫信，天已經放晴，你們快來飛翔。

……

（五）結束：

信能讓我們真實的流露自己的情感，讓人與人實現心靈的溝通，縮短了人與人之間的距離。

板書設計： 信

雛鳥 媽媽 快回巢

花朵 蜜蜂 來採蜜 信

“我” 用心寫信 大海 小船 去航海 讓心和心，貼得

雲 雲 變成春雨 緊緊、緊緊……

樹 樹 連成森林

……