一年級《美麗的小路》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的一年級《美麗的小路》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一年級《美麗的小路》教學設計1
一、圖文結合，感知小路美。
1、齊讀課題：你覺得怎樣才能突出小路美？
2、看圖一：美麗的小路
說話：“這是一條美麗的小路，因為。”
（A、很乾淨；B、種上了許多花草樹木；C、小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石；D、沒有汽車來來往往，空氣很清新……）
3、課文中第一自然段就寫出了小路的美。抽讀。
用“”畫出描寫小路美的句子。
（1）自由讀；
（2）誰能把這一段讀得美美的？
（3）比比誰讀得好。
二、轉換角色，體會小路美。
1、是啊，這麼美麗的小路，誰不喜歡呢？看看，誰來了？
（貼圖：兔姑娘、鹿先生、鴨先生）
2、快聽，它們在說什麼？
（出示動物語言：“啊，多美的小路啊！”）
3、你從他們的話中聽出了什麼？
可是，小兔姑娘和鹿先生樣子、身材、年齡不一樣啊，他們說這句話的時候，會有什麼不一樣？
小兔：慢慢的走（蹦蹦跳跳）——輕一點、尖一點、笑眯眯的'
鹿先生：輕輕的，生怕踩壞了——聲音粗一點
4、試讀。
5、分角色朗讀2——3段。
三、內化文旨，感悟小路美。
1、可是不久，美麗的小路不見了。
練讀：“美麗的小路不見了。”
2、貼畫：路上的垃圾——仔細觀察
說話：“美麗的小路變成了一條的小路。”
（骯髒、堆滿垃圾、沒人喜歡、又髒又臭、蒼蠅嗡嗡地飛……）
3、都是些什麼東西讓小路變樣了？課文中什麼地方寫了這條髒兮兮的小路？用“∽∽”勾出來。自己讀一讀。
（1）讀著這句話，你心情怎樣？
（2）帶著這樣的心情再讀讀這句話。
4、走過這條小路的動物們也和我們一樣驚訝。
“呀，美麗的小路怎麼不見了？”
（出示動物們的話，練讀；“咦，美麗的小路哪兒去了？”
“天哪！我的美麗的小路呢？”
5、分角色朗讀。
6、誰找到了小路變化的原因？現在你就是鴨先生，你能說說這條美麗的小路不見了是因為什麼嗎？
說話：“這都怪我，怪我。”
（亂扔果皮，亂倒菜葉，有垃圾也不打掃……）
8、鴨先生後悔了。練讀：“我一定要把美麗的小路找回來！”
四、走進生活，昇華主題。
1、是啊，美麗的環境需要大家來愛護，讓我們大家和鴨先生一起來還小路美麗的面容吧！齊讀第九節。
2、美麗的小路又回來了。
引讀：兔姑娘說……鹿先生說……鴨先生說……
3、看到重新回來的美麗的小路，你想說什麼？
五、讓我們遭到一起來欣賞欣賞這條美麗的小路吧！分角色讀全文。
一年級《美麗的小路》教學設計2
一、教學目標
1.通過讀課文理解詞語先生，並認識生字，先，鹿，慢，鼻，腦袋，推，輛，乾淨。
2.再次精讀課文理解詞語花花綠綠，堆積，怪我，趕來，不久，輕輕，慢慢，散散步，說說話，捂鼻，皺眉幷認識生字積，怪，趕，久這些要求認識的生字。
3.在田字格里正確書寫先，趕，起，明，淨，起這6個生字。
4.通過隨文識字有感情的朗讀課文，並體會課文通過美麗的變化來表現小動物們熱愛美麗環境、親自動手保護美麗環境的美好心靈。
二、教學過程
1.創設情境，引入課題
板書小路，同學們，看看老師黑板上的詞語認識嗎？那麼誰能用自己的話誇一誇自己家的小路呢？（設計意圖：對學生進行口語訓練）引入課題，今天我們要學習第12課：美麗的小路齊讀課題。
2.初讀課文，勾出生字詞
課前充分預習，標出自然段，勾出生字詞
（1）初讀課文，小組內利用自己的生字卡片檢查認字情況。
（2）小黑板出示詞語，採用多種形式讓孩子讀詞語。（開火車，小組讀，男女競賽讀）
3.精讀感悟，隨文識字
（1）讀一段，瞭解詞語“先生”是對男人的一種尊稱，理解詞語花花綠綠，以及美麗的小路的樣子。通過理解詞語花花綠綠，五顏六色，瞭解美麗的小路美在哪？想像什麼時候可以用花花綠綠？並試著用花花綠綠造句。找同學讀課文，體會小路的美，邊讀邊想象自己就走在這花花綠綠的小路上…..
(2)通過比較鹿先生和兔姑娘的不同，理解詞語輕輕，慢慢，體會大家走在美麗的小路上的心情。
讀第二、三段，理解詞語輕輕，慢慢，比較兔姑娘和鹿先生走路方式的不同，並體會他們的相同點—讚美小路。輕表示動作輕和下文鹿先生的慢相互對應，小鹿慢慢走，小兔只能輕輕蹦。他們在小路上邊走邊享受，邊讚美：多美的小路啊！扮演鹿先生和兔姑娘，分角色讀課文，體會它們走在美麗的小路上的心情。（板書：多美的小路）
（2）通過字理故事理解詞語“堆積”並識記生字“積”，瞭解美麗的'小路不見了。
讀第四段，聯絡著蒼蠅，嗡嗡，垃圾，學習詞語“堆積”。積，（禾，穀物）（責，累加），表示持續累加的穀物。造字本義：儲備的糧食.故事：從前有一戶人家，種了很多穀物，可是家裡地方太小，放不下這些穀物，於是他們就想了一個好辦法，把這些穀物累積起來存放。在文中堆積的不是穀物而是垃圾。同學們思考，堆積了垃圾的小路是什麼樣的？當小動物們又從小路上走過，大家會有什麼反應？學著做動作。再次讀課文，體會詞語堆積和小路不見了的心情。（板書：美麗的小路不見了）
（3）品讀反問句式，體會小動物又從小路上走過的厭惡情感。
學習五，六，七段，反覆讀三個反問句，瞭解反問句的表達方式。結合上文堆積了垃圾，理解詞語皺眉，捂鼻。鼻，會意字上面是自己，下半部分表示給予、付出，合起來就是一呼一吸，這是鼻子的用途。捂鼻，皺眉都是通過堆積垃圾產生的厭惡的情感所發出的動作。
（4）學習生字“怪”。
讀第八自然段，理解生字“怪”。“怪”豎心旁與心有關，介紹豎心旁小動物們厭惡美麗的小路，鴨先生在想美麗的小路為什麼不見了？一拍腦袋，說明他已經想到了，便從心裡怪自己，是自己沒保護好美麗的小路。決定把美麗的小路找回來！
（5）反覆閱讀第九段，認識生字“推，輛，趕，久”，理解詞語“不久”體會大家為找回小路所做的努力！
鴨先生推來一輛小車，“推”用手推，“輛”量詞孩子們都熟悉。鹿先生，兔姑娘也趕來幫忙。“趕”幹，既是聲旁也是形旁，表示樹杈，攻擊性器械。趕，篆文（走）（幹，武器），造字本義：用武器驅逐動物，使動物跑開。在文中是趕著來幫忙找回美麗的小路。通過大家一起努力，“久”表時間長，“不久”就是時間短。乾乾淨淨的小路又出現了。（板書：美麗的小路出現了）此時大家的心情又怎樣？齊讀最後三段體會美麗的小路又出現了的心情與前文的厭惡情感對比。（續寫板書：和美麗的小路一直在一起）。
（6）梳理全文，分角色朗讀課文，體會小路美：花花綠綠，鹿先生—慢慢走，兔姑娘—輕輕跳。讀出美的情感。美麗的小路不見了：堆積垃圾—捂鼻，皺眉，體會大家的厭惡情感。找回小路：鴨先生--怪我；推車，清掃，趕來幫忙，不久小路出現了—讓小路一直和我們在一起！讓學生邊讀邊體會情感的變化美（小路）—醜（垃圾）—美（清掃）—美（小路）！
（7）在理解字詞的基礎上再次識記不容易記憶的生字，怪，左邊豎心旁演變過程介紹，右邊聖人的聖。
