《美麗的顏色》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的《美麗的顏色》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《美麗的顏色》教學設計1

設計思路：

《美麗的顏色》是部編教材國中語文八年級上第二單元第八課，是《居里夫人傳》的節選部分，屬人物傳記。課題“美麗的顏色”涵蓋兩個層面的意思：一是居里夫婦提煉出的鐳具有顏色美麗，自動發光的外在特點；二是居里夫人不畏艱辛，獻身科學的美麗人格。本課語言優美，情感飽滿，人物形象鮮明，所在單元寫作設計為人物傳記。因此，依據文字內容和八年級學生的記敘文閱讀理解能力。我的教學設計如下：

教學目標：

1.默讀課文，整體感知，把握居里夫人提煉鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。

2.細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

3.品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

教學重點：

細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

教學難點：

品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

教學方法：

1.圈點勾畫法。

2.朗讀法。

教學時間：1課時。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、匯入新課

同學們好，今天老師給大家帶來了一位美女，知道這是誰嗎？（課件出示居里夫人拿著鐳的照片。）

生回答後，師引導：

前段時間，我們學習了一則訊息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，我們知道諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。而世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家就是我們今天要了解的這位美女——居里夫人。

下面，就讓我們一起走進人物傳記《美麗的顏色》，走進這位偉大女性的美麗世界！

二、教學新課

（一）走進文字，初步感知“美麗”。

1.給學生三分鐘的時間，速讀全文，標註自然段。（教師提示學生統一標註課文18自然段後單獨成段的省略號為“19”自然段）

2.提問：本文題目《美麗的顏色》，這句話也多次出現在文章當中，大家圈點出來，告訴老師，

明確：文中一共出現了三次，分別是……

大家可以看到這三個句子都是在文章的後半部分，我們一起來把文章這幾個段落齊讀一下。

學生齊讀17——22自然段。

自由朗讀。

教師指名男女生各一，分角色讀。

引導歸納：在這對話中，人物情感對“美麗的顏色”從期待到確信最終驚喜萬分的變化，在這一系列的變化中，看到居里夫婦如呵護自己孩子般地研究鐳的科學熱情，讀出題目“美麗的顏色”指的是鐳的顏色。

它：顏色美麗，自動發光。（板示）

（二）品析詞句，體悟深層“美麗”。

師：只是，這篇文章“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們再回過頭看看文章1——16自然段寫了些什麼？誰能概括一下？

指名學生回答，可多叫幾人，反覆引導。

明確：居里夫婦探究提煉鐳的艱苦而且微妙的快樂的過程。

1.師：請問，“艱苦”以及“微妙的快樂”體現在哪裡？請同學們認真閱讀，圈畫並批註。

（學生可同桌、前後合作交流圈點勾畫。）

2.指名學生朗讀賞析，師生共同歸納。

明確：

（艱苦）

工作環境惡劣

工作條件簡陋

工作過程辛苦勞累

工作強度大

工作時間長

（意思相近即可，並板示。）

（微妙的快樂)

獻身科學的熱情，迎難而上的毅力，相互扶持的恩愛。（意思相近即可，並板示。）

3.師：由此可見，“美麗的顏色”除了指居里夫婦的工作成果——鐳的顏色，更是指 。（引導學生歸納：居里夫婦的美好人格。）

師：而這，正是人類世界最美麗的顏色。（板示：美麗的人格）

三、拓展對比，品析寫法。

本文是一篇傳記，文章後面部分與前面我們所學《列夫·托爾斯泰》一樣以對人物及事件的描寫和記敘為主。前半部分，作者卻偷了懶，大段大段地摘抄了居里夫人生前筆記中的話，這些能不能刪去，為什麼？

學生討論探究後，指名學生回答，師生共同歸納：不能，引用居里夫人的原話使文章更具真實性，給人“身臨其境，如經其事”的感覺。另一個，也因為作者身份的不同（課件出示作者簡介），讓我們從這篇傳記中既讀到了居里夫人，也感受到了作為小女兒的作者對父母濃濃的愛惜與敬仰之情，使傳記的情感色彩變得更加濃厚起來。（可結合課本45頁“閱讀提示”品析。）

四、再次朗讀，昇華總結。

師：最後讓我們再次讀讀後半段的“美麗的顏色”，體會居里夫婦的幸福快樂。（看哪……看哪！到完。）

師：我們永遠記得鐳的.美麗顏色，可是我們記住的只有鐳熒藍髮光的美麗嗎？

明確：還有居里夫人熠熠生輝的一生追求及美好人格。

師：是的，這光輝的美好人格是世間最美的色彩。其實，擁有著美麗顏色的鐳一直侵蝕著居里夫人的肌體，她曾經的美麗健康在獻身科學的道路上悄悄隱退，最終因長期接觸放射性物質患惡性白血病而亡。大家來看看這樣的她還美麗嗎？（出示居里夫人年老時的照片）

明確：美！因為人格的美麗是永恆的！

五、作業佈置。

1.選擇一位身邊熟悉的親人、同學、老師等，寫一段150字左右的人物小傳，要求：可借鑑本文引用傳記人物原話的寫法。

2.課外讀一讀《居里夫人傳》，瞭解這位偉大科學家的品德力量和科學貢獻。

六、板書設計。

隨文設計（略）。

《美麗的顏色》教學設計2

教學目標

1、學習文學傳記的寫法，學習刻畫人物的方法。

2、品味課文語言，提高文學鑑賞能力。

3、學習居里夫婦的高貴品格，從中得到有益啟示。

教學重點

學習居里夫婦對科學執著追求的精神。

教學難點

品味文章中的重點語句。

教學課時：1課時

教學過程

一、匯入新課

居里夫人是一位偉大的科學家，在世界科學史上，熠熠閃光。她的一生偉大而美麗，正如她發現的鐳一樣，放射出略帶藍色的熒光。這光芒照射了百年，並且越來越光彩奪目。今天，我們就走進居里夫人的世界，感受她那偉大的靈魂。

二、作者簡介

艾芙·居里（1904-20xx），是著名的女科學家居里夫人的次女，優秀的音樂教育家和人物傳記作家，1904年出生在巴黎。艾芙·居里自幼在充滿濃郁的學術氣氛的家庭中長大，母親居里給予她巨大的影響。在巴黎賽維尼埃中學畢業後，潛心攻讀音樂，1937年在母親居里夫人去世3週年之際，她發表了《居里夫人傳》一書，在法國國內引起了很大反響。

背景

瑪麗·斯可羅多夫斯卡·居里（1867-1934），通常稱為瑪麗·居里或居里夫人，波蘭裔法國籍女物理學家、化學家。瑪麗·居里的成就包括開創了放射性理論，發明了分離放射性同位素的技術，以及發現兩種新元素釙和鐳。在她的指導下，人們第一次將放射同位素用於治療癌症。

三、檢查預習

生字和新詞讀音和默寫都要正確。

微妙 燥熱 瀝青 驟雨 窒息 吹噓 熒光 筋疲力盡 和顏悅色

四、整體感知課文

（一）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，要讀出聲音。朗讀時請思考以下兩個問題：

1、文章可以分為幾個部分？

2、居里夫人是在什麼條件下提煉鐳的？

（文章可以分為三部分：第一部分為第1自然段，總寫瑪麗·居里“又要在一個殘破的小屋裡，嚐到新的極大的快樂”；第二部分為第2-14自然段，寫瑪麗·居里在上木屋裡提煉鐳那種“艱苦而且微妙”的快樂；第三部分為15-25自然段，寫瑪麗·居里和丈夫終於提煉出鐳時的愉快與幸福情景。）

（二）請學生看書上插圖。居里夫婦。

五、精讀課文

（一）請第一、二組同學讀課文第一自然段。看這一段有什麼作用？

領起全文，增加文章的吸引力，激發讀者的閱讀興趣。

（二）請第三組同學讀課文第2、3、4自然段；第四組同學讀第5、6、7自然段；第五組同學讀第9、10、11自然段；第六組同學讀第12、13、14自然段。

1、如何理解在此惡劣環境下的.“最美好”“最快樂”的幾年？

這幾年裡，儘管環境惡劣，工作量大，但正是因為居里夫人“把精力完全用在工作上”，為人類的進步做出了巨大的貢獻，所以說是“最美好”“最快樂”的幾年。

2、“瑪麗在院子裡穿著滿是塵汙和酸漬的舊工作服，頭髮被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”從這裡同學們看出了什麼？

從這裡可以看出：居里夫人工作強度大，工作條件簡陋，工作環境不好，但是居里夫人還是堅持工作。

3、“但是鐳要保持它的神祕性，絲毫不希望人類認識它。”這句話運用了什麼修辭方法？

擬人法。將鐳人格化，形象地體現了鐳的提煉非常艱難。使語言生動、活潑。

4、“他們在這個木板屋裡過著'反自然'的生活。”如何理解“反自然”？

“反自然”是指工作強度大、時間長，工作環境差，超出人的身體極限。表現出作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對父母在科學實驗期間的協調的共同生活發出了由衷的讚美。

請同學們再次看書上的插圖。

（三）、請男生讀第15-20自然段，請女生讀第21-25自然段。

品析“他們走進他們的領域，走進他們的夢境。”這句話。

”領域“，在這裡指他們的學術範圍，後面的”夢境“又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現了出來。這句話表現了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求，一種美麗的夢境，襯托出他們樂觀、堅定、執著的品質。

（四）文章中多次引用居里夫人自己的話，有什麼作用？

一方面增強文章記事的可信性、真實性，另一方面更直接地表現居里夫人的內心世界，增強文章的感染力。

（五）請同學們快速讀一遍課文，體會文章生動細緻的描寫。找2個同學在全班交流。

文章對殘破的棚屋的描寫：從不同季節、不同天氣和簡陋的裝置等角度進行細緻的描寫，反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神。對人物深入細緻的描寫：從人物的語言、動作、心理、感覺、神態等角度進行深入細緻的描寫，從而反映出人物的偉大性格。

六、總結

文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來。讀者彷彿置身於殘破的棚屋，看到居里夫婦忙碌的身影，感受到科學發展的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。在敘事中，文章多次引用了居里夫人自己的話，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強文章的真實性；同時變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動。

學過本課以後，同這們要學習居里夫婦刻苦鑽研、堅韌執著、以苦為樂的精神。

七、作業

1、抄寫生字詞。

2、課外讀一讀《居里夫人傳》，瞭解這位偉大科學家的品德力量和科學貢獻。

《美麗的顏色》教學設計3

學習目標

1、落實重點字詞形音義。

2、理解文章引用居里夫人自己話的作用。

3、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。

重點難點

1、理解文章引用居里夫人自己話的作用。

2、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。

一、匯入居里夫人的圖片

自學

二、檢查預習情況

1、給加點字注音。（完成後齊讀兩遍）

熾熱瀝青鈾礦窒息猝至吹噓踱步鐳釙

三、題目切入，體會美麗情感。

1、課文題目是《美麗的顏色》，“美麗的顏色”在課文中一共出現了幾次？找出來。

第一次：17~18自然段；

第二次：20自然段；

第三次：21自然段；

自展請學生齊讀這一部分（17~25）。

請學生分角色讀17、18自然段對話，體會情感（期待）。

請學生讀第二處，體會情感（確信）。

一起讀第三處，提示重讀的詞語，讀出感嘆號的語氣（驚喜）。

2、小結：對於美麗的顏色，居里夫人的情感，經歷了幾個階段？

（生：三個，溫馨的期待————神祕的確信————意外的驚喜），經歷這三個階段，居里夫人的“寶寶”鐳終於誕生了，它有著美麗的顏色。

四、品味語言，感受美麗人格

但是，美麗的顏色僅僅指“鐳”的顏色嗎？我們再來看看，文章的前部分寫了什麼，請一位同學來概括。

生：居里夫人探索鐳的艱苦而且微妙的過程。（此處，要根據學生回答情況，加以引導，提醒他們注意第一自然段，需要讓孩子知道敘事性文章的概括，不僅需要把握關鍵事件，還需要把握能體現中心的關鍵詞語。）

（一）體會艱苦

1、那麼，這個艱苦體現在哪裡呢？請同學讀課文，進行圈點勾畫。

例如：

（1）“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。”（修飾語、關聯詞）

（2）“她獨自一個人就是一家工廠。”（單句成段，強調）

（3）“瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣裡含有百分之一的鐳，那個估計現在到哪裡去了？”（數字、反問）

（4）“我們沒有錢，沒有實驗室，而且幾乎沒有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創出有來。”

（5）“瑪麗在院子裡穿著滿是塵汙和酸漬的'舊工作服，頭髮被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”

小結：我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負荷的大，鐳的神祕難以發現，這些都讓我們讀出了一個“苦”字。板書：苦

（二）體會快樂

1、但這樣艱苦的日子，在居里夫人看來，卻是怎樣的？

（生：美好而且快樂的。）

（師：板書樂，你從哪裡看出了美好和快樂？）

如，感謝這種意料的發現，……像是在夢裡過日子一樣。

（你能理解為什麼居里夫人的快樂是“微妙”的了嗎？）

自評

五、體會美麗的敘事節奏。

1、大家有沒有發現，在這個部分裡，寫傳記的人好像有點偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？（生：不能，真實性，母親的話更真實，也和作者的話相互印證。13、14段。）

2、“瑪麗寫到的話”文章的後半部分又不見了，為什麼？（生：把19自然段的他們改成我們：缺少對話細節，沒有生動性。）

《美麗的顏色》教學設計4

【導學目標】

1．瞭解傳記文學的特點，學習刻畫人物的方法。

2．品味風格多樣的語言，提高文學鑑賞能力。

3．學習居里夫婦高貴品格，從中得到有益啟示，磨鍊意志，熱愛科學。

學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。

情景匯入 生成問題

曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪裡，用了多長時間，在如何艱難的環境裡提取鐳的，你瞭解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！

自我研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

簡陋(lòu) 熾熱(chì) 猝至(cù) 窒息(zhì) 吹噓(xū)

沸騰(fèi)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)

2．識記重點詞語的詞義。

熾熱：溫度高，極熱。

猝：突然。

窒息：因缺氧或呼吸系統障礙，導致呼吸困難，甚至停止呼吸。

吹噓：誇張地宣揚。

筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。

和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親。

小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

3．背景介紹

瑪麗居里(1867—1934)原名瑪麗斯可羅多夫斯卡，波蘭著名科學家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學家皮埃爾居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發現了新元素釙，同年又發現了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年，皮埃爾居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎。由於長時間接觸放射性物質，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。

步驟二 整體感知 走進文字

1．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什麼事情？

【交流點撥】本文記述了居里夫婦在棚屋裡用四年時間提取鐳的過程。

2．速讀課文，居里夫婦是在哪兒發現鐳的？他們工作的環境怎樣？

【交流點撥】居里夫婦是在婁蒙路的棚屋裡發現鐳的。工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒；另外煉製瀝青鈾礦的裝置又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。

3．在從事鐳和釙的化學離析工作中，居里夫人主要分工是什麼？你覺得她的工作怎麼樣？

【交流點撥】居里夫人繼續煉製，提取純鐳鹽。

我認為她的工作非常辛苦。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院裡穿著滿是塵汙和酸漬的舊工作服，頭髮凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；一次煉製20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。

步驟三 品味語言 感受形象

認真細緻閱讀本文，揣摩重點語句的含義。

1．第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的佈景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎？為什麼？

【交流點撥】不矛盾。“艱苦”是指居里夫婦工作的'環境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒；裝置極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風罩”；工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學事業的熱愛，在科學研究中如痴如醉的心態，對科學研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者並不矛盾。

2．第十二自然段中“但是鐳要保持它的神祕性，絲毫不希望人類認識它。”此句運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？

【交流點撥】這句話運用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以人的思想情感和性格特徵了。生動幽默地表現了“鐳”的難以提取，“鐳”的發現是一個極其艱辛的過程。

步驟四 探究寫法 把握主旨

1．本文在敘事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實驗室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年……”“感謝這種意外的發現……”等等。這樣安排有什麼好處？

【交流點撥】文章在敘事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補充了歷史細節。展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。

2．再次瀏覽課文，把握文章的主旨。

【交流點撥】這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們彷彿置身於那殘破的棚屋。看到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發現的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。

當堂演練 達成目標

步驟五 總結課文 拓展延伸

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只會依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

居里夫人的人格魅力主要體現在她從事科學工作所擁有的堅定信念上。學習本文後，談談你受到的最大啟發。

【交流點撥】我受到的最大啟發是居里夫人為了科學研究而過著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了同學們喜歡盲目攀比。不是比學習成績誰最好，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了學習時間的浪費，我們應該學習居里夫人這種精神。

【附：板書設計】

美麗的顏色一(1－7)介紹居里夫婦研究工作的環境。

二(8－18)居里夫婦在科學研究中的艱辛與快樂。

三(19－25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射著迷人的光芒。

《美麗的顏色》教學設計5

教學目標：

1、積累生字新詞。

2、瞭解居里夫人提取鐳的艱辛過程，感受居里夫人的堅守與樂觀精神。

3、瞭解傳記的主要特點。（重點、難點）

教學過程：

一、新課匯入

1、從“諾貝爾獎”匯入。

2、補充居里夫人的其人其事。

3、明確本課的體裁：傳記。

二、初讀課文

1、學生默讀課文。

2、學習生字新詞。（注音、讀、寫）

3、用一句話概括全文的內容。

4、用表格概述課文內容。

時間

地點

人物

事件

5、從表格所填的四個內容，你能發現什麼特別之處？6、小結傳記特點之一：真實。

三、再讀課文

1、學生朗讀課文，看看文章除了作者自己的敘述之外，還用到什麼內容。

2、除了作者自己的敘述之外，課文中多處引用了居里夫人自己的話，這是什麼寫法？請找出相關段落，並說說它的作用。

3、朗讀體會引用的作用。

4、小結傳記特點之二：引用資料。

四、細讀課文

1、學生讀第2、3段。

2、找出概括這兩段話內容的句子。

3、批註：科學研究的艱辛、困難。

4、學生朗讀第22段。

5、比較第2、3段和第22段在寫法上的'區別。（客觀敘述——想象）

5、小結傳記特點之三：想象。

五、品讀課文

1、默讀課文，畫出描寫居里夫婦語言和行動的語句。

2、小結傳記特點之四：記錄典型語言和關鍵行動。

3、給以下句子做批註：

①他們到了婁蒙路，穿過院子，比埃爾把鑰匙插入鎖孔，那扇門嘎嘎地響著(它已經這樣響過幾千次了)，他們走進他們的領域，走進他們的夢境。

②瑪麗的身體前傾，熱切地望著，他此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。

4、通過批註，說說你心目中的居里夫人是個怎樣的人。題目“美麗的顏色”有何深刻的含義？

六、總結課文屏顯：傳記的主要特點：

1、真實。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。

2、引用資料。以表現敘述的真實性。

3、想象。可以發揮適當的想象，以填補事實的空隙。

4、記錄典型語言和關鍵行動。以表現人物的思想感情、性格特點等。

《美麗的顏色》教學設計6

教學目標：

1、把握本文作為傳記的主要特點；

2、體會作者對人物生動細緻的描寫方法，並分析概括居里夫人的形象；

3、學習居里夫人刻苦鑽研、獻身科學的精神和淡泊名利的崇高境界。

教學重點：

把握本文作為傳記的主要特點。

教學難點：

通過品味語言，體會其中蘊含的感情。

教學準備：

查詢有關鐳和居里夫人的資料。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、匯入

在世界範圍內，諾貝爾獎通常被認為是所頒獎的領域內最重要的獎項。因此，想要獲得這項殊榮難度很大。而世界上有一位偉大的女科學家，她以自己的勤奮和天賦，在自己所熱愛、痴迷的領域做出了傑出的貢獻，成為第一位在兩個不同學科領域兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。她就是我們今天學習的主人公——居里夫人，讓我們一起走進文章，瞭解她鮮為人知的故事吧！

二、背景介紹

1．居里夫人（1867—1934）

瑪麗亞斯可羅多夫斯卡，出生于波蘭華沙的一個教師家庭。法國物理學家、化學家，研究放射性現象，發現鐳和釙兩種放射性元素。1903年和丈夫比埃爾居里及亨利貝克勒爾共同獲得了諾貝爾物理學獎，1911年又因放射化學方面的成就獲得諾貝爾化學獎。1995年，她與丈夫比埃爾居里一起移葬於先賢祠。她還是“居里學院”創始人。

2、寫作背景

艾芙居里（1904—20xx），居里夫人的次女，優秀的音樂教育家和人物傳記作家。

《居里夫人傳》是居里夫人的小女兒艾芙居里在居里夫人去世3年後寫成的，該傳記詳細敘述了居里夫人的一生為人類做出的貢獻。

“科學不是為了個人榮譽，不是為了私利，而是為人類謀幸福”

——居里夫人

“在所有的世界名人當中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人”

——愛因斯坦

三、預習檢查

字詞速查：簡陋（lòu）驟雨（zhòu）窒息（zhì）瀝青（lì）

輪廓（kuò）熾熱（chì）吹噓（xū）踱步（duó）

猝然（cù）燥熱（zào）酸漬（zì）小心翼翼（yì）

筋疲力盡（jīn）

詞語解釋：熾熱（火熱而猛烈）燥熱（乾燥炎熱）

吹噓（誇張地宣傳）

和顏悅色（臉色和藹喜悅，形容和善可親）

小心翼翼（形容謹慎小心，一點也不敢疏忽）

四、品讀詞句，感受美麗人格

1、默讀課文，並思考這篇文章主要講了什麼？

2、課文哪些地方體現出居里夫婦提煉鐳的過程是“艱苦”的？品讀並賞析，體會居里夫婦在科學探索道路上遇到的艱苦。

（明確工作環境、實驗裝置、工作強度、工作難度）

例如：婁蒙路的棚屋，可以說是不舒服的典型。

那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望。走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點暖氣，可是離開一步，立刻就回到了寒帶。

瑪麗在院子裡穿著滿是塵汙和酸漬的舊工作服，頭髮被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。

她獨自一個人就是一家工廠。

3、面對極端艱苦的工作，在居里夫人看來是怎樣的？你從哪些地方讀出的？

4、本文在敘述中不斷插進居里夫人的筆錄，聯絡上下文，談談這些引用的話作用？

（明確文章多次引用居里夫人的筆錄，一方面增強傳記的可信性和真實性，另一方面更能直接地表現出居里夫人的內心世界，增強文章的`感染力。在對比中，更加凸顯出居里夫人堅韌、忘我、淡泊的人格魅力）

四、品讀對話，體會美麗情感

1、同學們有沒有發現，文章以“美麗的顏色”為標題，而含有“美麗的顏色”的句子出現在文章的後半部分，快速瀏覽這部分，畫出含有“美麗的顏色”短語的句子。

2、分角色朗讀，感悟居里夫婦三次對話中蘊含的對“鐳”的情感。

3、品析句子，體會作者對人物生動細緻的描寫方法，進一步感受主人公的內心世界。

瑪麗像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇的心說：“我真想知道‘它’會是什麼樣子，它的相貌如何。”

瑪麗說：“不要點燈！”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說過‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天嗎？”

“看哪......看哪！”這位年輕婦人低聲說著。

④她小心翼翼走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神祕來源，轉向鐳，轉向他們的鐳。瑪麗身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了孩子床頭看著孩子一樣。

總結：傳記不僅具有真實性的特點，還可以通過具體的細節描寫，使文章更加生動。這一部分，作者從人物的語言、動作、心理、神態進行深入細緻的描寫，從而表現出人物的性格。

五、課文小結

本文記述了居里夫婦提取鐳元素的工作情景，全文以“極端的艱苦”與“極大的快樂”貫穿始終，形象表現出居里夫婦堅韌、忘我、淡泊的人格魅力。同時，在傳記中恰當地引用了傳主的筆錄以及對細節進行了細緻的描寫，增強了文章的真實性和生動性，傳神展現出了主人公的內心世界。

六、推薦課外閱讀

《居里夫人傳》——艾芙·居里

《瑪麗·居里：她的一生》——蘇珊·昆

七、板書設計

苦與樂人格魅力

美麗的顏色傳記特點：真實性、生動性

《美麗的顏色》教學設計7

課文內容分析：

本文是一篇人物傳記，節選自《居里夫人傳》，傳主是先後兩次分別獲得諾貝爾物理學獎和化學獎的居里夫人。作者艾芙·居里是居里夫人的次女。

課文節選的這部分內容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾·居里在棚屋中通過艱苦努力，終於在瀝青鈾礦裡提煉出鐳，見到鐳的“美麗的顏色”的過程。

文章內容可以大致分為三個部分：第一部分(1—6段)，集中描繪簡陋、惡劣的工作場所環境。第二部分(7—19段)，記述居里夫婦在棚屋中的科研工作。第三部分(20—26段)，描寫居里夫婦發現鐳的場景。通篇文章用含蓄委婉，富有情味的語言，既為我們再現了居里夫婦提煉出鐳的科研過程，也為我們展現了居里夫人獻身科學、忘我奉獻的人格魅力。

學情分析：

一般學生都對本文的傳主居里夫人有所瞭解，知道傳主的主要科學成就和人格品質，所以，學習起來有一種心理上的親切感。另外，八年級學生已經閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎知識與基本能力，比如知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等。同時，通過對前一篇課文《列夫·托爾斯泰》的學習，對於傳記類作品有了初步的認識，特別是對於傳記的特點，如內容真實、事件典型、注重細節、適度想象等，已經形成基本認識。

教學目標：

1.準確把握人物特點。

2.探究文章多角度表現人物的寫作手法。

3.品味語言，發現人物內在美。

教學重點：

1.準確把握人物特點。

2.品味語言，發現人物內在美。

教學難點：

探究文章多角度表現人物的寫作手法。

教學創意：

因文識人，因人析文;揣摩品味，體會情感;合作發現，自主建構。

教學流程：

一、我知道：印象中的居里夫人

(一)師：中國有句古話叫“巾幗不讓鬚眉”，把這句話用在法國女科學家居里夫人身上再合適不過了。那麼，關於居里夫人，同學們瞭解多少?

(二)學生交流課前蒐集的關於居里夫人科研和生活的資料或小故事。

(三)師：同學們能不能結合這些資料或小故事，用“我認為居里夫人是一個的人”評價居里夫人?

學生自由回答。

(四)今天，我們來學習由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫的傳記《居里夫人傳》的節選部分，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否一致。

(設計意圖及教學建議：這一環節的主要目的在於拉近學生與傳主、文章的心理和情感距離，激發學生學習本文的興趣，不必做過多過高要求，主要由學生言其所知，為下面的學習做心理鋪墊。)

二、我印證：文章中的居里夫人

(一)學生自讀課文，邊讀邊劃出文中能表現居里夫人科學精神或個人品質的句子。

(二)小組內交流。

(三)班級內交流。

示例：我認為居里夫人是一個熱愛科學的人。例如文章第9—11段寫居里夫人選擇男人的職務，她的.工作雖然艱辛，但她一直堅持往下做，可見她對科學的熱愛和嚴謹治學的態度。

(設計意圖及教學建議：打破固定的根據文章內容概括人物特點的思維模式，變換角度，引導學生找出具體事件印證自己對人物的評價，既引導學生重新關注文字，加深對課文的學習，又培養了學生的分析概括能力。)

三、我發現：多角度的表現手法

(一)教師置疑：一般的傳記作品都是由作者對傳主進行客觀地敘述，但是在本文中，卻有多處由居里夫人自己來說，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日記，這是否合理?

(二)學生朗讀上述段落，小組討論。

(三)班級交流，教師點撥。

明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話，既為讀者補充了未知的歷史細節，增強了文章的真實性，也大大提高了文章的可讀性，使人如臨其境，彷彿隨傳主回到了歷史現場。

(設計意圖及教學建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話的作用是本課學習的一個難點，但不能由教師生硬丟擲結論，而要引導學生先讀再思，教師在關鍵處加以點撥。)

(四)除了引用傳主自己的信札、日記，文章還使用了怎樣的表現手法?

討論明確：側面描寫(如第2、3段)，通過寫棚屋的簡陋和條件的艱苦，側面表現居里夫人不畏艱辛的科學精神。正面描寫(如欣賞“美麗的顏色”部分)，寫出了居里夫人在巨大的成功面前的謙遜、低調。

(設計意圖及教學建議：此環節主要在於引導學生學習從不同角度、運用多種手法表現人物特點，而非單一的以事寫人、正面描寫。)

四、我品味：含義雋永的語言

(一)師：文章在正面描寫居里夫婦想象、欣賞“美麗的顏色”時，語言特別有味道，人物形象和場景特別令人印象深刻，是全文的華彩部分，值得我們好好品味。

(二)學生朗讀，注意重讀、語速、標點符號。

①有一天，瑪麗像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心說：“我真想知道‘它’會是什麼樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什麼形狀?”

②這個物理學家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色。”

③瑪麗說：“不要點燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天麼?”

④“看哪……看哪!”這個青年婦人低聲說著。

(三)師生共讀。

(設計意圖及教學建議：此處美讀課文，主要在於引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點，教師要做好示範。)

(四)賞析課文標題“美麗的顏色”的含義。

明確：“美麗的顏色”既是指鐳的顏色，也比喻居里夫婦對待科學的精神和品質。