有關教學設計15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的有關教學設計，希望能夠幫助到大家。
有關教學設計1
一、教材分析：
《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別寫了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花。通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
二、教學設計理念
學生是學習的主體，教師應該尊重學生的個性化閱讀感受，適時地給予點撥、指導，這是本節課設計的一個出發點。
其次，本節課讓學生通過“自主、合作、探究”的方式接觸文字，理解內容，體會文中之情，領悟文中深意。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到讀準字音，理解重要詞語的意思。
2、引導揣摩重要詞句，理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，聯想到具有太陽花品格的人。
3、瞭解借物喻人的寫法。
四、教學重點：
通過多種形式的朗讀，體會太陽花的外在美和精神品質。
五、教學難點：
通過朗讀，聯想到具有太陽花品格的人。
六、教具準備：
七、課時劃分：
本課教學定為兩個課時。本節為第一課時。
八、教學過程：
（一） 創設情境，談話導課：
1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什麼？
剛剛我們講了很多花，它們都各有各的美麗。今天這節課，我們來認識一種花。
（板書課題：種一片太陽花 ）。
強調題目裡的多音字：種。學生注音組詞。
2、同學們見過太陽花嗎？（出示，欣賞太陽花的圖片）
（二）初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由讀課文，要求讀準字音。遇到不認識的字先自己想辦法解決。讀完之後說說自己都用了哪些辦法認識生字的。
2、檢查預習情況，指名讀。
生字：
服侍 錦緞 精力充沛 焦躁 斑斕多姿 貪婪
花圃 偃旗息鼓 美人蕉 慵懶無力 熾熱 花蕾
興旺發達 繁榮昌盛 服侍 乍開 繽紛五彩
解釋詞語：
焦躁 難忍 服侍 乍開 偃旗息鼓
慵倦 熾熱 不遺餘力 空暇
3、開火車讀課文，要求讀準字音，劃出自己最喜歡的句子或者段落，一會大聲地讀給大家聽，說說你讀的句子寫了什麼內容。
4、學生展示自己的朗讀。
（三）以讀悟情，體會太陽花的'美。
1、在自然界裡有很多美麗的花兒，課文中的“我們”為什麼選擇種太陽花呢？
快速瀏覽1——3自然段，找找其中的原因。
指名說原因。
其一：大家對色彩和花草的渴望。
其二：太陽花比較好“服侍”。
2、可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？
學生回答。引導學生用一個詞形容文中眾人的反應。
理解“莫衷一是”的意思。
3、太陽花終於開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這麼美的太陽花，人們的心情如何？
4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。
指名學生讀畫出的句子，教師引導、小結；師範讀。
（1）色彩美：主要是5——7自然段
（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段
師：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）
5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什麼能做到經久不衰、燦爛多姿呢？
學生回答，教師補充：喜歡陽光、抓住機會、珍惜時間、
主動讓位。
引導：是啊，正是因為太陽花善於抓住機會，喜愛陽光，又能主動把機會讓給別人，所以它能經久不衰，總是燦爛多姿、生機勃勃。那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？大家來齊讀第10自然段，看看能不能從中學到點什麼？
6、齊讀第10自然段
（1）小組討論後，指名說，教師引導理解“借花喻人”的寫法。
（2）小結：剛才同學講了很多，花和人有著相似的品性，你覺得太陽花哪些人很像呢？
小組討論；代表發言，教師補充，並揭示借花喻人的寫法。
珍惜時間的人；
勇於自我犧牲的人；
默默奉獻的人；
頑強拼搏的人……
7、太陽花很美，作者很喜歡太陽花，因此她有了一個什麼願望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）
正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。師範讀；指導朗讀。
（四）、作業： 摘抄自己喜歡的段落。
九、板書設計：
種一片太陽花
太陽花美 喜歡陽光
經久不衰 抓住機會
主動讓位
借花＞ 喻人
有關教學設計2
教學目標：
1、通過觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，感知解決問題的多樣性，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規律。
2、通過有序搭配培養學生的有序思考和全面思考問題的習慣。
3、學生在探索規律的過程中，增強與他人合作交流的意識，獲得一些成功的體驗，提高學習數學的興趣和信心。
教學重點：學會有序地思考，掌握求兩類事物搭配方法數的規律。
教學難點：學會探究規律的方法。
教具準備：圖片(教具和學具)、課件。
教學過程：
一、創設情境，談話匯入。
1、時間過得真快，老師教大家都快一年了吧！大家覺我怎麼樣？我們相處得怎麼樣？為了表示我們的友好，咱們來握握手吧，好嗎？
誰先來和我握手？（一邊握手）我想要和每一位同學都握一次手，我一共要握多少次手？要想正好握滿54次手，在握手的時候我們應該注意什麼呢？（不要重複！不要漏掉！）怎樣才能確保既不重複又不遺漏呢？（板書：按順序，有條理）
你覺得我們按什麼樣的順序握比較好？除了讓我找同學握手，還可以怎麼握？（可以是老師按順序找學生握，也可以學生按順序找老師握。）
2、在數學上，我們把握手這一類的問題叫做搭配問題（板書：搭配）。今天這節課我們就來研究搭配的規律。（板書：的規律）
二、動手操作，探究規律。
1、（出示動畫）下面先請同學們看螢幕，誰能說說圖中的小明想要做什麼？（小明要買一個木偶再配一頂帽子）
老師也準備了木偶和帽子，（教師在黑板上出示五張圖片）看到這些，你想提出什麼問題？學生的問題可能有：
A、小明為什麼要買木偶娃娃呢？（讓學生各抒己見）
B、小明最喜歡哪一種搭配呢？（你最喜歡哪一種搭配？）
C、一共有多少種搭配的方法？
誰能給大家想個好辦法來幫助大家解決這個問題？（讓學生各抒己見。配一配、連一連、算一算）
（1）我們可以先動手配一配。(板書：配一配)
我們在搭配的時候，應該注意什麼問題？下面就請同座位同學合作，用學具配一配，看看哪兩個同學搭配得最有條理。
請一位同學上黑板給大家說一說，你是按什麼順序來搭配的？（請學生演示：可以先選定一個木偶，再用它和兩頂帽子分別搭配。每個木偶都有兩種配法，三個木偶一共就有23＝6種配法。）
還可以按什麼順序搭配？（請學生演示：還可以先選定一頂帽子，再用它和三個木偶分別搭配。每頂帽子都有三種配法，兩頂帽子一共就有32＝6種配法。）
（2）除了動手配一配，還有什麼好辦法能幫助我們解答這個問題？（板書：連一連）（出示圖形）請同學看螢幕，如果用我們圖形表示帽子和木偶，你會連嗎？請同學們開啟課本第51頁，用尺在書上連一連。
誰能告訴大家你是按什麼順序連的？有沒有連得不相同的？（請學生在黑板上指出來，然後教師出示投影。）
（3）剛才我們用配一配和連一連的方法解答了這道題，你們從中有沒有發現什麼規律？（木偶的個數和帽子頂數的乘積就是搭配的種數。）這道題應該怎樣列式計算呢？（板書：32＝6（種））
您現在正在閱讀的《搭配的規律》教學設計章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《搭配的規律》教學設計這說明，我們在研究兩種事物一共有多少種搭配方法時，還可以用算一算的方法。(板書：算一算)誰能說一說，我們在算之前，應該先弄清楚什麼？再怎樣計算？（應該先了解兩種事物各有多少個，再將這兩種事物的個數相乘就求出一共有多少種搭配方法了。）
（4）這道題我可以用這三種方法來解答。你最喜歡哪一種？為什麼？
三、全課小結。
通過今天這節課的學習，我們學到了什麼？(板書：方法、注意)你還有哪些不明白的地方？
四、鞏固運用，深化規律。
這節課我們學習的'知識，在我們日常生活中非常有用，今天老師就給大家帶來了跟我們衣食住行有關的題目想考考你們，大家有沒有信心？
1、下面先請同學們看螢幕，從圖中你能知道什麼？一共有多少種配菜的方法？你是怎麼想的？還有別的想法嗎？
2、再請同學們看螢幕，你是怎麼想的？還有別的想法嗎？
3、再請同學們看螢幕，你是怎麼想的？
我們已經知道從學校到少年宮一共有8條不同的路可走。如果老師把這道題改一下，你會做嗎？你是怎麼想的？
4、老師還有一道思考題，大家想不想試一試？(出示思考題)同學們可以寫一寫，看誰想出答案最多，排得最有序。
5、今天有很多老師是第一次來我們班聽課，為了表示我們的熱情和友好，我們可以怎麼做？如果全班同學都和每一位老師都握一次手，一共要握多少次呢？你是怎麼想的？
五、小結：
今天這節課同學不僅僅學會了搭配的規律，更重要的是掌握了探究數學問題的方法和應該注意的問題，希望同學今後能運用這些方法掌握更多的數學知識。
有關教學設計3
教學目標
知識與技能目標
1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內容。
過程與方法目標
1、學習查閱資料的方法，並通過查閱資料拓展閱讀更多的相關內容。
情感、態度 價值觀目標
1、學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。
重點 學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。
難點 培養查閱資料，並整理，歸納，提煉重點的能力。
教學環節與預設
課前準備：學生蒐集有關樂觀面對生活的小故事
一 、回顧匯入。
同學們，走進“生活哲理”這個單元，我們學習了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深?
(圍繞五篇課文，師生展開交流。)
是啊，對待生活我們一定要有樂觀的心態。本次“閱讀連線”圍繞“學會樂觀”設計了幾個小故事，請同學們自瀆課文。
二、初讀課文，談感受。
1、小組閱讀，同學互相糾錯。
2、交流感受。
三、再讀故事，思考交流。
教師根據每一部分的閱讀內容引導學生去感受樂觀的心態。可設計一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深?為什麼?”讓學生帶著問題去閱讀，讀過之後交流與討論，發表自己的看法，提升認識。然後再回到語言文字去讀。
預設
1、學會樂觀：對於悲觀消極和樂觀積極你怎麼看?
2、學會說“太好了”。一個樂觀的人，會對周圍的世界和發生在自己身上的事情，有一個積極的認識和體驗，要樂觀地面對生活。
3、學會想“雖然……但是……”。思考問題不僅要冷靜，而且要面向未來，要有合理的`建議，提醒和準備。
4、學會“行動起來”。有了樂觀的態度，看到了希望，還要積極行動起來，否則光樂觀是沒有意義的。
小結：樂觀能給人帶來快樂、智慧、勇氣和希望，樂觀會讓人看到不幸中的萬幸，可以使不利變為有利。
四、拓展
1、學生從查閱的故事中選擇相關的內容在全班進行交流。
2、學習了今天的內容，你想怎樣樂觀地面對生活，並有哪些實際行動，記在自己的小本本上。
板書設計
學會說“太好了”
學會樂觀 學會想“雖然……但是……”
學會“行動起來”
有關教學設計4
教學目標：
1、通過量、剪、拼、擺等直觀操作的方法，讓學生探索並發現三角形內角和等於180度。
2、在活動交流中培養學生合作學習的意識和能力，讓學生經歷猜測探索總結的數學學習過程，在實驗活動中體驗探索的過程和方法。
3、通過運用三角形內角和的性質解決一些簡單的問題，使學生體會數學與現實生活的聯絡，體會到數學的價值，增加學生學數學的信心和興趣。
教學重點：
探索發現三角形內角和等於180並能應用。
教學難點：
三角形內角和是180的探索和驗證。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
師：大家喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：下面請大家猜一個謎語(大螢幕出示形狀似座山，穩定效能堅。三竿首尾連，學問不簡單。
（打一幾何圖形）)
生：三角形。
師：三角形中都有哪些學問？
生：三角形有三條邊，三個角，具有穩定性。
生：三角形按角分，可以分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
生：三角形按邊分，可以分成等腰三角形，不等邊三角形，其中等腰三角形又包含了兩條邊相等的三角形和等邊三角形。
生：一個三角形中最多隻能有一個直角，最多隻能有一個鈍角，最少有兩個銳角。
生：三角形的內有和是180。
生：（一臉疑惑）
師：（板書：三角形的內角和是180），你有什麼疑惑？ 生：什麼是內角？
生：每個三角形的內角和都是180嗎？
（根據學生的問題，在三角形的內角和是180後面加上一個？）
二、自主探索，實踐驗證
1、理解內角 師：什麼是內角？
生：我認為三角形的內角就是指三角形的三個角。
師：三角形的每個角都是三角形的內角，每個三角形都有三個內角。
2、理解內角和。
師：那三角形的內角和又是指什麼？
生：我認為三角形的內角和就是把三角形的三個內角的度數加起來的和。
師：為了方便，我們將三角形的每個內角編上序號1、2、3、我們叫它1、2、3，這三個角的度數和，就是這個三角形的內角和。
3、實踐驗證
師：每個三角形的內角和都是180嗎？用什麼方法來驗證呢？
生：量一量每個角的度數，然後加起來看看是不是180。
師：請大家拿出課前準備的三角形，親自量一量，算一算。（學生動手量一量）
師：誰願意把你的勞動成果和大家分享一下？
生：我量的這個三角形的三個內角的度數分別是60、60、60，加起來一共是180。
師：這位同學量的是一個銳角三角形，並且是比較特殊的三角形等邊三角形。
生：我量這個三角形的三個內角的度數分別是45、45、90，加起來一共是180。
師：這是我們三角尺中的一個，也比較特殊，是一個等腰直角三角形。
生：我量的是三角尺中的另一個，三個內角的度數分別是60、30、90，加起來一共是180 生：我量的是鈍角三角形，三個內角的度數分別是85、60、38，加起來一共是183。
師：你發現了什麼？
生：有的三角形的內角和是180，而有的.三角形的內角和卻不是180。
師：看來三角形的內角和不一定是180。
生：老師，測量會有誤差，量出來的不是很精確，那麼求出來的結果也不夠精確。雖然不都是三個內角加起來不都是180，但都接近180。
生：都接近180就能說一定是180嗎？
師：科學來不得半點虛假，看來這個是不能讓大家信服的。那還可以用什麼方法來驗證呢？下面請同學們小組合作，發揮小組成員的智慧，充分利用大家的學具進行驗證，比一比哪些組的方法富有新意，開始！
（學生在小組內進行探索驗證。教師巡視，參與到學生的研究中）
師：請每個小組選擇一個代言人，和大家分享一下你們的智慧。
生：（邊展示邊交流）我們小組運用了折一折的方法，把三角形的三個內角都向內折，三個內角就拼成了一個平角，也就是180，所以我們小組得出三角形的內角和是180。
師：你折的只是銳角三角形，只能證明銳角三角形的內角和是180，直角三角形，鈍角三角形是不是也是這樣的？
生：我們小組也有折的直角三角形，鈍角三角形。
（其它的成員展示不同的三角形）
師：看這個小組的同學想問題多全面呀，不僅想到了用什麼方法，還想到了用不同的三角形進行驗證，老師實在是佩服你們組的智慧，讓我們把掌聲送給他們！
師：哪個小組和他們的方法不一樣？
生：我們小組把三角形的三個內角都撕了下來，拼在了一起，正好拼成了一個平角，也就是180。我們也實驗了不同的三角形，三個內角都可以拼成平角，所以我們小組得出結論，三角形的內角和是180。
師：這個小組的方法簡便，易操作，很好。
生：我們小組成員是這樣想的，一個長方形有4個直角，每個直角90，那麼長方形的內角和就是360，每個長方形都可以平均分成兩個直角三角形，每個直角三角形的內角和就是180。 師：你們小組很聰明，從長方形的內角和聯想到直角三角形的內角和是180，從不同的角度去思考問題，謝謝你為我們提供了這麼好的方法！
4、小結
師：剛才同學們用量、折、剪、拼、計算、推理等這麼多巧妙的方法得出了無論是什麼樣的三角形的內角和都是1800，你還有什麼疑問嗎？
生：沒有。
師：（去掉問號）那就讓我們大聲地讀出來三角形的內角和是1800。
三、鞏固應用，加深理解
1、說一說每個三角形的內角和是多少度
師：（出示一個大三角形）這個大三角形的內角和是多少度？
生： 180
師：（出示一個小三角形）這個小三角形的內角和是多少度？
生：180
師：（演示）把這兩個三角形拼在一起，拼成的大三角形的內角和是多少度？
生：180
師：為什麼每個三角形的內角和是1800，而合起來還是180呢？另外那180去哪兒了？
生：把兩個三角形拼成一個大三角形，兩個直角不再是大三角形的內角，所以少了180
師：（演示）把一個大三角形分成兩個三角形，每個三角形的內角和是多少度？
生：180
2、求下面各角的度數
師：如果老師告訴你一個三角形的兩個角的度數，你能說出第三個角的度數嗎？
（出）
生：三角形內角和是180，在第一個三角形中，用180-75-28，A=77
生：用180-90-35，C =55。
生：第二個三角形是直角三角形，B是直角，也可以直接用90-35=55。
生：第三個三角形中，用180-20-45，B=115。
3、一個等腰三角形的風箏,它的一個底角是70，它的頂角是多少度？
生：等腰三角形的兩個底角相等，所以用180-70-70 4、
師：三角形的內角和在我們的生活中應用很廣泛，老師給大家帶來一個在建築中應用的例子。
在設計這座大橋時，如果設計師將斜拉的鋼索與橋柱形成的夾角設計成了56，建築師在造橋時怎樣才能確定鋼索與橋柱是否形成了這個角度？
生：用量角器量一量
師：量哪個角？量一量斜拉的鋼索與橋柱形成的夾角嗎？
生：橋面與橋柱形成一個直角，是90，斜拉的鋼索與橋柱形成的夾角是56，那麼用180-90-56=34，就是斜拉的鋼索與橋面的夾角，所以只要讓斜拉的鋼索與橋面的夾角是34，那麼斜拉的鋼索與橋柱形成的夾角就是56
師：你真是個善於觀察、善於思考的孩子，努力學習，將來一定會成為一名優秀的建築師。
四、回顧總結，拓展延伸
師：40分鐘很快就過去了，你願意把自己的收穫與大家共同分享嗎？
生：我知道了三角形的內角和是180。
生：無論是大三角形，還是小三角形，無論是銳角三角形，還是鈍角三角形，還是銳角三角形，內角和都是180。
生：把一個大三角形分成兩個小三角形，每個三角形的內角和還是180，把兩個小三角形拼成一個大三角形，大三角形的內角和還是180。
生：我可以用撕、拼、折等方法來驗證三角形的內角和是180。
師：這個同學不僅學會了知識，而且學會了方法，我們只有學會了方法，才能更好地去探究更多的知識。
師：那你現在知道為什麼一個三角形內只能有一個直角或一個鈍角嗎？
生：兩個直角的度數之和是180，再加上一個角，三個角的度數之和超過了180，所以一個三角形中最多隻能有一個直角。
生：兩個鈍角的度數之和就超過了180，再加上一個角，就更大了，所以一個三角形中最多隻能有一個鈍角。
師：我們學習知識，必須知其然並知其所以然。
師：三角形中還有許許多多的學問，讓我們在以後的學習中繼續去研究。
有關教學設計5
課時目標：
1、瞭解課文內容，體會人物愛國思想。
2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴的道理。
教學重點：重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特徵；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特徵。
教學過程：
一、匯入，整體感知
1、揭題：這節課咱們繼續我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。
2、交流：我們已經預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過哪些人，“碰”到了哪些事，對課文有了哪些簡單瞭解。（板書：藺相如 廉頗）
3、小結：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個人物，通過“完璧歸趙”“澠池會見”和“負荊請罪”這三個小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經歷。
二、切入，直擊衝突處
1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個句子找出來。
2、出示句子：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
3、自由讀句子，你讀出了什麼？
4、交流，在交流過程中指導朗讀。（引導學生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對此你有什麼看法？（板書：嘴 ？）
6、我們就來看看藺相如的這張“嘴”， 看看這張“嘴”有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
（一）研讀“完璧歸趙”，感受“無我”
1、默讀文章第一部分，畫出“完璧歸趙”中這張“嘴”說了什麼，是怎樣說的，讀了之後想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉述句，要學生試著改為藺相如直接說的話。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會兒，說：“我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
他理直氣壯地說：“我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
⑴對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你發現它們有什麼矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來”，現在卻對秦王說“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎麼回事？）
⑵“理直氣壯”什麼意思？他為什麼敢“理直氣壯”地威脅秦王？（引導學生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
⑶你覺得藺相如這個人怎麼樣？
⑷指導朗讀。你來“威脅”秦王試試看。
4、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
⑴我們再來對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你又發現了什麼？
⑵交流。（引導學生認識藺相如都是在騙秦王。）
⑶藺相如為什麼要騙秦王呢？你讀出了什麼？
⑷指導朗讀。現在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
⑴讀一讀，你又讀出了什麼？
⑵“大大方方”怎樣理解？
⑶當藺相如“大大方方”地說完這番話，等待他的很可能是什麼？為什麼？
⑷面對強大而不講理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什麼能做到“大大方方”呢？（引導學生體會，已經完成了趙王交給的任務，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
⑸來咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什麼？
7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而“無我”的人（板書：無我）
（二）研讀“澠池會見”，感受“無畏”
1、接下來，我們品讀“澠池會見”中的那張“嘴”， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？
2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪讀出來的？
3、出示句子：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
4、你從哪裡感受到藺相如的勇敢無畏？
5、指導朗讀。現在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什麼再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個人的安危，讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴而“無畏”的人（板書：無畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
（三）研讀“負荊請罪”，感受“無私”
1、仔細讀讀“負荊請罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話語中你又有什麼新的發現？
2、出示句子：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
3、“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”把這個句子換個說法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的`藺相如為什麼要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什麼？（引導學生認識“將相不和，趙國危矣”）
5、他時刻想到的是什麼？
6、指導朗讀。
7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而“無私”的人吧。
8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這張嘴的背後你又讀出了什麼？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價去騙秦王，去逼秦王。儘管他沒有出入刀光劍影的戰場。但他用他的脣槍舌劍，他靠他的“無我”“無畏”“無私”為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！
四、迴歸，感受廉頗
1、讀了“負荊請罪”這個故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書：知錯就改）
2、“負荊請罪”什麼意思？這裡有個細節“脫下戰袍”，“戰袍”對將軍意味著什麼？廉頗為什麼要脫下這身象徵著榮譽、身份和地位的戰袍？
3、廉頗為什麼“負荊請罪”？（引導學生感受廉頗的愛國）
五、總結，體會和為貴
1、因為愛國，戰功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，和則萬事興，和則國家強，和為貴啊！（板書：愛國）
2、齊讀最後一句話。從此以後，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。
有關教學設計6
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。
2、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
【學習重難點】
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。
【學習難點】
理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
【課前準備】
1、回憶自己童年的“發現”。
2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、談話揭題，激發興趣
1、教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。
2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，猜測一下他是一個怎麼樣的孩子?
二、循題讀文，理解“發現”
1、自由朗讀文章：
學習生字，注意“澄”字的發音。
2、默讀課文，思考：
“我”童年的發現是什麼?在課文中找出有關的句段。
3、反覆朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
4、仔細地讀讀著幾句話，並用自己的話轉述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，瞭解過程
1、默讀課文，思考：
“我”那非凡的發現，是怎樣發現的?
2、根據學習計劃，分小組合作學習，學習計劃：
⑴ 找出有關的句段。
⑵ 理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。
⑶ 在白紙上畫出簡單的發現流程圖。
3、小組彙報，課堂交流：
⑴ “我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵ 我們一起找老師請教，老師給我們解答。
⑶ 老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。
⑷ 我對“九月懷胎”進行思考，終於找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。
四、作業
1、抄寫課文中描寫“我”的'發現的句子。
2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。
第二課時
一、精讀課文，感悟“發現”
1、默讀課文，思考：
從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?並在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。
2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導：
⑴ “我”是一個充滿幻想的孩子。
① 每天夜裡做夢我都會飛……似乎想去哪裡就能飛到哪裡。
A、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
B、如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什麼樣的心情?
(高興、驚喜、新奇……)
C、帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
② 人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
A、朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想?
B、當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情?
(格外高興、得意……)
C、有感情地朗讀這段話。
⑵ “我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
① 那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。
A、找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。
B、想一想，這些問題之間有什麼關係?
(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)
C、想象當時的情景，分角色朗讀這段話。
② 我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。
A、想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
B、你覺得“我”會翻來覆去的看些什麼?會想到一些什麼?
⑶ “我”是一個幽默的孩子。
① 幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。
A、你覺得這段話哪些地方很幽默，為什麼讓你讀著想笑?
B、舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
教師可以引導學生舉例，比如：
哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
C、你能說說對這句話的理解嗎?
我們無論想做一件什麼事情，還是要做一件什麼事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……
② 聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。
朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。
二、聯絡生活，嚮往“發現”
1、從“我”的童年發現中，你有什麼啟發或體會?學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支援。比如：
⑴ 我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。
⑵ 童年的胡思亂想就是一種“發現”。
⑶ 童年很美好。
……
2、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流。
三、作業
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發現”。
有關教學設計7
教學目標：
1、學習課文3—5自然段，瞭解錢塘江大潮洶湧而來的壯觀氣勢，領略這“天下奇觀”。
2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。
4、體會作者對祖國大好河山的讚美之情，激發學生的愛國主義情感。
教學重點、難點：
1、“潮來之時”是全文的重點，作者寫得特別細緻。“浪潮越來越近……顫動起來”，是全文的重點句，充分表現了大潮非凡的氣勢。
2、啟發學生根據課文的描述想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的`能力是教學的難點，同時要注重感情朗讀。
教學過程：
一、複習舊知。
講講課文按什麼順序記敘了哪些內容？
二、講讀課文第三、四自然段。
1、生自由朗讀兩遍後告訴老師大潮給你留下什麼印象？
2、師適時發問：你們從哪些地方看出大潮雄偉、美麗、壯觀呢？
引導學生說，同時指導朗讀。
3、師小結：這些語句都從聲音方面寫出了潮的壯觀，讓我們一起再來讀一讀，讀出潮的壯觀來。
4、師啟發：課文除了從聲音方面寫潮的壯觀，還從哪些方面寫？怎麼寫？請同學們自己找一找，說一說，讀一讀，可以小組討論。（生自學）
5、學生交流學習情況。
6、師小結：剛才同學們找的這些句子從顏色、形狀兩方面寫出了潮的雄偉壯觀，作者採用了比喻的手法，這樣寫使我們很真實、具體、生動地認識了大潮的壯觀。
7、怎樣讀好這些句子呢？請同學們試著讀讀，特別要讀好你喜歡的句子。（學生試讀後指名讀，並交流。）
三、講讀課文第五自然段。
1、自由讀，找出寫潮壯觀的詞語，要求標上“”。
2、交流並板書：漫天卷地、風號浪吼、兩丈來高。
3、有感情朗讀這一自然段。
四、寫作方法指導，習慣培養。
1、學完課文，你覺得文章寫得怎樣？
2、知道作者為什麼會寫得這樣好嗎？
3、師小結：是呀，正是因為作者細緻地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之後的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音，既留心了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化，因此，讀了這篇課文使人如聞其聲、如見其形，有如置身與觀潮人群中間一樣。
五、總結。
1、錢塘江大潮真是雄偉壯觀，難怪作者在文章一開始就說“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’。（相機板書“天下奇觀”）
2、觀看錄象，領略大潮雄偉壯觀的氣勢。
六、練習。（略）
板書設計：
13
觀潮
聲音
潮來之時
顏色
形狀
天下奇觀
漫天卷地
潮來之後
風號浪吼
兩丈來高
有關教學設計8
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
3、瞭解《伊索寓言》，激發學生課外閱讀的興趣。
教學重難點
1、烏鴉為什麼喝不著水呢? 後來它是怎麼喝到水的?引導學生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。
2、激發學生課外閱讀的興趣。
教學步驟
一、複習匯入
1、師：太陽當空照，一隻烏鴉出門找肉吃，它飛呀飛呀，好渴了，到處找水喝，它找到水了，這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來了。現在，它可要考考大家呢。
a 複習詞語(開火車讀、齊讀)
b “著”是個多音字，還有個讀音是什麼，給它找個朋友吧!(指名一個，板書拼音)
c “喝”和“渴”(這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像?你有好方法分清嗎?)
3、課文講了一個什麼故事呢?自己讀一讀，看看能不能用螢幕上的詞語來概括一下。
二、細讀課文
過渡：這個句子，誰來讀一讀?
1、學習第一自然段。
(1)出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
a：(指名讀)看看你讀懂了什麼?
b：生：烏鴉口很渴。那它是什麼心情?(著急)指名讀
c:你還從哪裡看出來烏鴉很著急?
d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪裡找水喝了?
【去了那麼多地方，這就是“到處”】
過渡：這裡也找不到，那裡也找不到，心情怎麼樣?(著急)
e：指名讀，看誰讀得好。(生練讀後做動作齊讀)
【1、口渴的厲害!2、嘴巴都幹了!3、多著急呀!】
(2)是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎?(生：找到了!)從哪裡知道的?
指名讀。(出示：它看見一個瓶子，裡面有半瓶水，)(背景：烏鴉看到水圖片)
你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎麼樣?(高興、激動、興奮)
請學生以高興的心情讀。(說一個心情，讀一個)
(3)好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想幹什麼?(喝水)那快去喝水吧!
咦，你們怎麼還不喝呀?你們遇到了什麼麻煩呢?(指名交流)板書：瓶口小 喝不著
師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎麼說的?請同學自己往下讀。(出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎麼辦呢?) 指名讀
(4)同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是(瓶口小)烏鴉(喝不著)這可(怎麼辦呢?)
這時它該又是什麼心情呢?如果你是小烏鴉，會怎麼想?(注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流)
(預設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶裡伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。)
(5)師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。(說一個心情，讀一個)
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀!】
(6)齊讀。
2、學習第二自然段。
過渡語：這隻烏鴉確實非常著急，可光著急也沒什麼用啊，該幹什麼呀?(得想想辦法呀)
那烏鴉想出了什麼辦法呢?
(1)請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。(指名簡單交流)
(2)出示句子，理解詞語。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎?不是，你從哪裡知道?(指名讀)
(出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。)
b、讀了這句，你有什麼體會?“終於”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思。】
c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。
(3)快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：(它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裡。瓶子裡的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。)
相機板書：放石子喝著水
(4)相機指導：
a體會“一顆一顆”的用法。
出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裡。
①請同學們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。
②如果把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什麼感受?自由讀。
課件出示：它叼起小石子，放到瓶子裡。
③指名說，體會“一顆一顆”的用法。
b練習用“漸漸”說話。
課件出示夏天來了，天氣漸漸。
漸漸 長大了 。
漸漸。(指名說。)
你也能用“漸漸”說話嗎?(結合看圖，說說瓶子裡、外石頭的變化、春天來了，天氣..)
(5)烏鴉到底是怎樣喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名學生做實驗)
這就是烏鴉找到的.半瓶水，誰想來演示一下?
請大家注意觀察：他是怎麼做的?瓶子裡的水又有什麼變化?
(6)烏鴉終於喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢?(開心、高興……)那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。(齊讀)
三、朗讀課文，啟發學生。
1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水?
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什麼?遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。
3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。
集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。
4、你們喜歡這隻烏鴉嗎?捧起書
自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。
四、指導背誦。
(1)想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。
(2)自己去背一背吧!誰來挑戰，給我們背一背。
a指名背第一小節。b這麼快就會被背了，真棒，第二小節誰來背?c指名全文背。
d 齊背願意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。
四、過度到《狐狸與烏鴉》的故事
1、學生自己讀故事;
2、表演
四、課堂總結，引導孩子課外閱讀《伊索寓言》
佈置作業
1、回家把烏鴉喝水的故事分享給家人。
2、背誦烏鴉喝水。
3、閱讀更多《伊索寓言》的故事，分享給老師和同學。
有關教學設計9
一、教學要求：
1、掌握本課的生字、詞。理解“井沿”“無邊無際”；能用“一……就……”說一句話。
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、發揮想象，初步理解寓意。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
2.教學難點：理解故事的.寓意。
三、教學過程：
（一）匯入：看動畫。
（二）初讀課文，學習生字
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示“青蛙”和“小鳥”圖片，理解“井沿”。
（三）學習課文
1、用不同符號畫出“青蛙”和“小鳥”的對話，指名讀，同桌練讀，男女分角色讀。
2、“青蛙”和“小鳥”在爭論一個問題：天有多大？（板書）
3、理解“無邊無際”，學習“際”。
4、想象說話：小鳥飛了一百多裡，它看到了什麼？
5、青蛙為什麼認為天只有井口那麼大？“一抬頭就看見天。”說話“一……就……”。
6、小實驗。
7、青蛙為什麼笑了？小鳥為什麼笑了？
8、你認為誰說得對呢？
（四）擴充套件：勸青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什麼，會說什麼？想象第四次對話；故事寓意。
（五）表演課文。
（六）寫字
有關教學設計10
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節課是中圖版生物必修二第二單元(遺傳的基本規律)第一章(基因的分離規律)的第四節內容，本節內容包括了性別決定、伴性遺傳的概念和特點、人類紅綠色盲症三個教學知識點。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律從而進一步說明了基因與性染色體的關係，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用，同時也為《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。本節內容分為兩課時，第一課時主要學習性別決定、伴性遺傳的概念，為第二課時做鋪墊;第二課時主要通過人類紅綠色盲症的六種婚配方式遺傳圖解的分析，總結出伴X隱性遺傳的特點，進一步分析出伴X顯性遺傳和伴Y遺傳的特點。
(二)教學目標
1、知識與技能：
①以XY型性別決定為例，瞭解雌雄異體的生物的性別主要是由性染色體組成的差異決定的。
②概述伴性遺傳的概念。
③通過探究活動培養學生運用已有知識進行分析、提出假設、設法求證的科學探究能力。
④能夠推理出紅綠色盲遺傳的規律，總結出伴性遺傳的特點，提高縝密的思維能力。
2、過程與方法：
①通過對人類染色體組型圖和人類性別決定圖解，培養學生合理判斷、圖文轉換和良好的語言表達能力。
②通過書寫遺傳圖解規範遺傳圖解的書寫方法，培養學生的基本生物素養。
③通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規律，提高善於與他人合作與溝通的工作能力，提高學習效率。
④通過引導學生對遺傳系譜圖的分析，培養學生觀察現象、綜合分析、解決問題的'能力。
3、情感目標：
①通過伴性遺傳的故事激發學習生命科學的興趣。
②通過探究過程的體驗培養嚴謹的科學態度。
③如何面對伴性遺傳疾病，培養正確地人生觀、價值觀，融入生命教育。
(三)教學重點和難點：
重點：人類性別決定方式和伴行遺傳的概念及特點。
難點：1、人類的性別比例及原因。
2、分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規律。
二、學情分析
1、學生已經學習了減數分裂和基因與染色體的關係，掌握了孟德爾的基因的分離規律，瞭解了遺傳的一般規律及特點，為新知識(伴性遺傳)的學習奠定了基礎。
2、高中學生已具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力，教學中可以利用學生的知識基礎並遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網路中，使學生的知識體系得到豐富和發展，使學生的探究能力得到進一步的提高。
三、教學方法
1、教法：
①直觀教學法：充分藉助多媒體動畫把性別決定，人類紅綠色盲症的六種婚配方式直觀地展示給學生，有利於學生由感性認識上升到理性認識。
②點評法和點拔法：在學生的自主學習和探究活動中貫穿點評法和點拔法，幫助學生建構正確的知識結構。
2、學法：自主、合作、探究式學習。
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嚐到探究性學習的樂趣，同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，並進一步掌握科學探究的一般方法。
3、課時安排：2課時。
4、教具的運用：多媒體課件。
四、設計思路
採取“自主學習，合作探究”的教學策略，突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，讓學生對物質出入細胞的方式有深刻的領會。
1、以十八世紀英國化學家道爾頓發現色盲症的故事匯入新課，創設情境，激起學生求知慾望和學習熱情，並用這個科學小故事來啟發學生，發現問題、解決問題、尊重科學、獻身科學的精神。
2、“性別決定”的教學，通過讓學生書寫性別決定方式的遺傳圖解，規範正確書寫要求，再利用遺傳圖解引導學生找關鍵點，分析總結出男女性別比例接近1：1的原因。
3、“伴性遺傳”教學中，先啟發學生寫出男女各種基因型和人類紅綠色盲症的六種婚配方式的遺傳圖解，並分工合作討論每種婚配型別色盲患者的比例，闡述出伴X隱性遺傳的規律。再通過對課本探究活動中家庭遺傳系譜圖自主的分析，讓學生充分利用統計資料真實地體會知識的產生過程，進一步揭示出伴X隱性遺傳和伴X顯性遺傳，以及伴Y遺傳的特點，培養學生科學研究的能力。
3、課堂習題檢測和學案上的反饋練習，幫助學生鞏固本節知識，並能運用所學，達到所學有所用的目標。
教學過程：
第一課時
過程教師活動學生活動設計意圖
創設情境，
匯入新課：多媒體展示圖片，講述十八世紀英國化學家道爾頓發現色盲症的故事。
閱讀，聆聽。創設情境，激起學生求知慾望和學習熱情。由道爾頓發現色盲這個科學小故事來啟發學生，發現問題，解決問題，尊重科學，獻身科學的精神。
二、師生互動，探究新知：(一)出示圖片，創設問題情景：
同樣是受精卵，為什麼後來有的發育成雌性個體，有的發育成雄性個體?
性別決定：
1、染色體的型別：
①多媒體展示兩幅人類染色體組型圖(男性和女性)，讓學生觀察、分析，找出兩幅組型圖的差異。
②在上一環節基礎上，引導學生準確說出染色體的型別，及兩種染色體的定義。
③引導學生筆記，劃出關鍵詞。
④創設問題情景：正常人體細胞有條染色體，其中為常染色體，為常性色體，減數分裂產生的精子和卵細胞中有條染色體，為什麼會出現這種現象?
性別決定方式：
①引導學生閱讀課文37頁，進行自主學習，完成學案【新知自學】部分填寫。
②提問：生物界的性別決定方式有哪些?人類的性別決定方式是什麼?
人類的性別決定方式：
(1)設計問題串：
①人類的性別決有什麼決定?正常情況下男性的染色體組成是?女性的組成是?
②男性可以產生幾種精子?其染色體組成分別是?女性可以產生幾種卵細胞?其染色體組成是?
③子代性別比例是多少?這種性別決定方式屬於什麼型別?
書寫遺傳圖解：
①教師巡視、指導學生。
②糾錯、點撥。
解釋性別比例接近1：1的原因：
提示學生將遺傳圖解轉換成文字，找關鍵點。糾正學生敘述錯誤。
瞭解其他性別決定方式：
引導學生自學XO型、ZW型性別決定方式。
伴性遺傳：
辨色能力測試：
教師：你的辯色能力如何呢?展示辨色圖片，請學生辨別影象。
伴性遺傳概念：教師從X、Y染色體的同源區段和非同源區段，引導學生總結概念，找關鍵詞。
思考、回答。
觀察、判斷。
描述。
記筆記。
思考，填空，
回答。
閱讀，思考，自主學習。
思考，回答。
思考，回答。
一學生板演，其他學生學案上完成。
學生討論後準確描述。
自學相關連結，總結闡述，書寫圖解。
學生辨色，檢查自己色覺。
學生總結概念，劃出鍵詞。
承上啟下，引出性別決定。
培養學生觀察、判斷的能力。
培養學生良好的語言表達能力。
養成良好的學習習慣。
為下一環節學習奠定知識基礎。
培養學生自主學習能力。
能力培養學生獲取資訊的。
為學生書寫遺傳圖解做鋪墊。
規範遺傳圖解的書寫，為下節課書寫色盲症六種婚配圖解和分析做鋪墊。
培養學生圖文轉能力和良好的語言表達能力。
培養學生自學和歸納總結能力。
調動學生學習熱情，引出伴性遺傳概念。
有關教學設計11
一、教學目標：
1、知識與技能：能進行簡單的化學反應中的有關計算；掌握根據化學方程式計算的步驟和解題策略。
2、過程與方法：通過有關化學化學反應計算的練習，掌握解題格式和解題方法，形成解題能力，並從定量的角度理解化學反應。
3、情感態度與價值觀：從化學反應的有關計算中，認識定量研究對於工農業生產及化學科學發展的重大作用。
二、教學分析：
1、內容分析：本課題在正確書寫化學方程式的基礎上，學習利用化學方程式所反映的質量關係進行簡單的計算
重點：利用化學方程式計算的步驟和格式
難點：化學方程式的正確書寫以及相關計算
2、學情分析：本課題的學習中學生容易出現的問題是書寫方程式，尤其是中等偏差學生由於方程式沒有掌握好，沒有將化學方程式配平，把幾個分子相對分子質量之和計算錯誤，還有的數學功底較差，結果出錯。
三、教學過程：
（創設問題情景）氫氣是未來汽車的'理想燃料，氫氣可以通過水分解得到。已知1kg氫氣能供一輛功率為50kw的汽車大約跑100km.。觀看課本136頁圖，你有什麼想法？讓學生聽講、看圖、思考。
（引發問題）請同學們相互交流各自的想法，然後進行歸納。小組間猜想、討論、交流。（1）要想知道18kg水可供汽車跑多遠，就必須知道18kg水分解能產生多少氫氣。（2）想知道18kg水分解產生多少氫氣，就需要知道參加反應的水的質量與生成氫氣的質量關係。（3）要想知道參加反應的水的質量與生成氫氣的質量關係，就需要知道水分解的化學方程式中各物質的質量關係。
（知識回顧）請寫出水分解的化學方程式，並說出化學方程式的涵義。思考：水分子和氫分子的質量比為多少？為什麼？讓學生寫出該化學方程式後回答其含義。水分子和氫分子的質量比等於其相對分子質量之比。
（引導探究）在水分解的反應體系中，各物質之間的質量存在怎樣的關係？你可得出什麼結論？讓學生討論並嘗試計算後交流：用不同的水分子數目代入計算。依據質量守恆定律得出，水分子、氫分子、氧分子間的質量比恆等於9：1：8。
（師生交流）從以上的分析可看出，在化學反應中各物質的質量關係與什麼有關？然後對學生的交流進行評價並總結歸納。讓學生交流（1）這種質量關係與物質的相對分子質量有關；（2）與物質的化學計量數有關；（3）與物質的相對分子質量和物質的化學計量數密不可分。
（設計方案）我們已知道化學反應中各物質的質量關係，那麼你能否根據這個質量關係計算一下：18kg水分解能產生多少氫氣？學生討論、交流計算方案，並利用自己設計的方案進行計算。
（展示評價）展示學生有代表性的解答方案，組織學生進行評價，總結解題步驟和解答過程中易出現差錯的地方。讓學生交流解題方案，總結解題步驟。並按步驟進行解題。然後同學之間討論、交流，相互補充，得出答案。
（回顧與反思）通過以上的探索，請你將化學反應中有關計算的解題思路和一般步驟總結出來。通過學生交流，評價自己的學習情況。然後學生練習課本138頁的習題，鞏固所學新知識。
有關教學設計12
【設計理念】
著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養國小生主動探究、團結合作、勇於創新精神。
【教學目標】
1．學習含有反義的疊詞。樂於探究，能發現詞語的結構規律。
2．在比較辨別中學習新字，複習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3．閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。
4．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學習興趣。
5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟夥伴合作辦的牆報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時安排】 三課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、我的發現
1．自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。
2．詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現。【給詞語減肥後，發現新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發現。全班交流後歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。
4．照樣子說詞語。
大大小小（大小） 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長長短短（ ） 粗粗細細（ ）
5．展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前後後、左左右右、進進出出、裡裡外外、走走停停……
6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
7．選擇5個詞語補充在書上。
8．採取多種遊戲方式說反義詞。
［設計意圖］
這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
（1）現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！
（2）小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。
（3）小組彙報
①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）
②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）
③表示有動手意思的.詞：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手幹活之意。）
④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）
（4）、想想說說
①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）
②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）
③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）
④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）
2．我會填。
①審題。說說題意。
②說說每組詞有什麼不同點。
③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。
④全班交流。啟發學生說說還可以填什麼詞語，鼓勵大家發表不同意見。
⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。
⑥拓展練習, 創設情景說話：如
風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────
⑦ 獨立完成作業。做好後同桌可互相檢查。
購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續（ ）錢（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
3．我會讀。
（1）自讀詩歌。學生藉助拼音自讀詩歌。
（2）說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的。
（3）全班交流感悟詩歌。
（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什麼？
（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
［設計意圖］
本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導國小生自己合作交流，這正是新課程“促進學生髮展”理念的具體體現。
［教學反思］
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收穫裝入“小成果袋”內，然後再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規則支援著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。
第二課時 口語交際
一、再現情境
（1）引用書中的第一段話匯入。
（2）小組討論：他該怎麼做？為什麼？
（3）集體交流。
教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點後，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說，全班交流。
三、小小辯論會
（1）陳述觀點。
（2）自由辯論。
（3）教師總裁、小結。
［設計意圖］
本環節的設計注重培養國小生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利於課堂教學的優化。教師成了平等中首席。國小生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了國小生動腦、動嘴的能力。
［教學反思］
本節口語交際課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恆，堅持下去。這樣就能養成良好的聽說態度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。
第 三 課 時
一、展示臺
1．讀讀學習小夥伴的話，說說你知道了什麼？
2．感悟“公民道德修養的基本要求”。
可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什麼？
5．教師小結。
［設計意圖］
在聯絡生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1．小組交流。
如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
（1）先自由準備
（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。
（3）全班交流。
3．教師小結。
三、貼上學生的小報作品。
［設計意圖］
引導國小生交流生活體驗，組織國小生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。國小生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利於激發學生的學習興趣，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。
有關教學設計13
教材簡析：
這是一篇略讀課文。課文記述了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。讚頌了人們自覺遵守行車規則的美德。
設計理念：
語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，同時藉助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。課後鼓勵閱讀，及時組織練筆。
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，體會“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺性。
2、幫助學生認識1個生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。
教學重點：
讀懂課文，體會“美麗規則的含義”。
教學難點：
引導學生認識嚴格遵守規則的'意義，提高遵守規則的自覺性。
教學準備：
1、生字新詞卡片。
2、預習課文，瞭解課文內容。
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，體會“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺性。
2、幫助學生認識1個生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。
教學重點：
讀懂課文，體會“美麗規則的含義”。
教學難點：
一、創設情境，揭示課題
1、同學們，你們看見過馬路上堵車嗎？說說你們看到的情景。
2、匯入新課。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。
2、以小組的形式，學習交流生字和新詞。
3、教師檢測生字和詞語。
●出示生字卡片，學生認讀生字並組詞。
●出示詞語卡片，學生認讀並藉助工具書理解。
三、再讀課文，理解課文主要內容，體會文章的思想
1、讀課文，要求學生讀得正確、流利（注意讓學生傾聽，讀後有評價）。
2、想一想，課文主要寫了一件什麼事？
3、組織交流。
四、置留作業
1、有感情的朗讀課文。
2、讀寫詞語。
有關教學設計14
教學內容：
教科書第24頁，練習五的第1～3題。
教學目的：
1、使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。
2、使學生初步學會計算有關0的加、減法。
教具、學具準：
備茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學生放氣球圈，蠟筆盒圖。學生準備0～5的數字卡片。
教學過程：
一、複習
1、口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、從1數到5。
3、看圖寫數。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1、認識0
接著複習中的看圖寫數。
提問：“如果我把每個圈裡的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈裡還剩幾個茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：“現在這個圈裡有幾個茶杯？用數字幾表示？”學生回答後，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答後，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：“現在這個圈裡有幾個茶杯？”（沒有了）“用什麼數表示呢？”
師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示。”在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學的新數字。”帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數，什麼也沒有就用零表示。
師：“同學們看一看，想一想這個數字的形狀像什麼？”學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的.形狀一的關係＿。為了幫助學生記憶，並滲透空集思想，可以形象地說。0就相當於把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2、認識直尺。
師：“同學們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然後讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。
3、0的寫法。
教師先在放大的寫字格里板書，來示範0的寫法。邊示範邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然後向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有稜角。
帶著學生書空2～3遍。
開啟教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然後讓學生按書上的虛線字描寫數字0。
4、鞏固練習。
（1）做練習五的第1題，教師說明要求後，讓學生自己填（）。做完後指名訂正。
對要填0的，問一問學生是怎樣想的。
（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。
（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做“遊戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。”
訂正後，再問一問0的含義，以及為什麼要把0排在第一個。
（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
5、有關0的加、減法。
（1）一個數減去與它同樣多的數。
師：“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”出示學生放氣球圖。教師演示，學生觀察。
師：“小強手裡有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強手裡有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝）
“得數是幾？”（0）“為什麼？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）
板書得數：2－2＝0
指明讓學生說一說這個算式表示的意思。
提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什麼？”
師：“從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個數減去與它伺樣多的數得0。”
（2）一個數加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒裡有4枝蠟筆，右邊盒裡有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒裡有4枝蠟筆，右邊盒裡沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
（板書：4＋0＝）“得數是幾？”（得數是4。）“為什麼”’（因為右邊盒裡沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書得數：4＋0＝4
指名讓學生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒裡的蠟筆換成3枝。提問：“現在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
（板書：3＋0＝3）
再把左邊盒裡的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等於幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什麼？”（一個數加上0，還得原數。）
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置。“現在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等於幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什麼？”（0加上一個數，還得那個數。）
師：“想一想0＋0等於幾？”
（3）一個數減去0。
師：“想一想5－0等於幾？”（……）
師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。”
（板書：5－0＝5）
師：“4－0、3－0、2－0、1－0等於幾？”“為什麼？”“0－0等於？”
6、混合練習。
做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意後，讓學生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7、 小結。
我們這節課認識了數字0，知道了什麼東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法、要注意，寫0的時候，要從上到下、從左向右，寫得要圓滑，不能有稜角。最後我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。
有關教學設計15
學習目標
①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
B案
課前準備
①學生讀課文，畫出生字。
②自制生字詞卡片。
③蒐集孔子、老子的有關資料。
第一課時
緊扣課題，引入新課
①教師提示課題：17、孔子拜師。
②感悟題意。
a．用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。
b．扣題質疑。
估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什麼要拜師？怎樣拜師？
初讀課文，識字學詞
①認讀生字。
a．同桌互相檢查生字的認讀情況。
b．指名認讀生字。
②給生字找“朋友”。
a．給這些生字組詞。
b．讀詞語。
細讀課文，解難釋疑
①孔子是怎樣的人？
學生結合教材中的“資料袋”及課前蒐集的相關資料研讀課文。
②孔子為什麼拜師？怎樣拜師？
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示：
a．曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
b．曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
比較這兩句話，有什麼不同？
從第一句話中，你感受到了什麼？
課外作業
①把自己喜歡的句子抄寫下來。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
複習詞語
①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。
②組內檢測。小組內模仿教師的'方法，互相檢查詞語的掌握情況。
朗讀感悟
①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
④品讀昇華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？
指導書寫
①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
②請書法好的學生到田字格內範寫生字，注意生字的結構特點。“僕、授”等字左右結構，左窄右寬。
③學生寫字並寫詞語。
佈置實踐活動
①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。
②活動籌備。
a．命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備瞭解的內容給本次活動命名。
b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
④交流活動計劃。
課外作業
按照商定的計劃開展活動。
