設計方案常用【4篇】

為了確定工作或事情順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編為大家整理的設計方案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

幼兒園班級環境創設實施方案 環境是重要的教育資源，在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。本學期，我們要充分利用空間，依託主題與本園特色資源，以幼兒的參與為主線，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的薰陶，幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。

因此，幼兒園環境的創設是實現教育目標的重要途徑。在創設過程中，應注重教育性、參與性，結合幼兒的已有水平、興趣愛好和年齡特點，將知識與情感融於一體，達到良好的效果。實踐中，我們以理解和尊重每一個幼兒為前提，關注他們的需要，積極為幼兒的生活和學習創設良好的環境。結合我園課題，下面談談我班的班級環境是怎樣設計的。

一、班級各部分環境創設整體要求：

班級樓道走廊以主題網路圖為主，另外，也可以張貼幼兒作品；門口的家園聯絡欄要更新底色；教師進門幼兒衣帽櫥對面作為主題牆；洗手間、衛生間走廊作為主題深化牆，剩餘的可以隨機處理。活動室一區域活動設計為主，除窗簾之間的小牆面不裝飾外，其餘隨區域安排自行設計。

三、走廊的佈置：

我們將走廊牆面、地面：中三班門口的地面需要處理。走廊作品櫥漆面剝皮的現象可用一色即時貼統一遮蓋。走廊的吊頂材質較輕，不要往頂部的格子上吊東西。走道地面佈置：

（1）地面畫上“有趣的`葵花”、“數字寶寶的家”進一步加深幼兒對數概念的認識；認識1-10以內的數字，理解數字的含義，會用數字表示物體的數量；會觀察、比較、判斷10以內的數量關係，逐步建立等量觀念。

今年，把門口的大畫框好好利用好，幼兒作品的張貼應把作品剪輯後張貼。走廊牆面如有破損可適當用作品巧妙修補，其餘牆面保持整潔乾淨。

四、活動室的佈置應遵循突出主題、深入區域的特點，環境佈置大方美觀、整齊、代表性強，切不可貼的滿牆都是，不知道主題是什麼。

五、區域活動創設建議：

（1）“科探區”：這是最受小朋友歡迎的區域。在區域裡，我們投放了“娃娃釣魚樂”、“鑰匙對對碰”、“有趣的磁鐵”、“七巧板”、“轉鈕釦”等多種材料。投放“海底世界拼圖”、“圖形分類”、“我會拼數卡”等材料。（2）“巧手坊”區：提供紙筒、蛋糕盒、皺紙、硬紙板等材料，供幼兒探索、操作。（3）建構去：投放大小積木和雪花片，讓幼兒自主建構。（4）音樂區：提供多種打擊樂器和頭飾手偶讓幼兒歌表演。（5）樂樂超市：提供多種日常用品和水果，讓幼兒進行買賣活動。（6）快樂閱讀區：提供各種圖

書、繪本讓幼兒自主閱讀欣賞。（7）笑笑美髮屋：提供各種圖片和美髮用具讓幼兒進行美髮活動。（2）“自然角”牆上掛上各種種子，供幼兒認識；種植適合季節的植物，養上幾盆花花草草，飼養小烏龜、小魚、小蝸牛等供幼兒觀察、欣賞。

（3）牆面上貼圖片“有趣的根”、“有趣的葉子”、“植物趣聞”、蠟筆畫“保護地球、愛護環境”。

（一） “好玩的水管”（引導幼兒在彎曲不同程度用的水管裡分別放入蠶豆、彈珠、石子等，比比誰滾下來的速度快，誰慢？）； “拉拉樂”（用牛筋、毛線等在動物身上的圖釘上拉各種簡單的圖形）。（二）在KT板上佈置“滾滾樂”、“竹意盎然”、水的淨化”利用生活中的紙筒、瓶子來製作益智玩具，有益於幼兒觀察物體運動狀態，運動阻力，下滑快慢等生活中的科學現象，啟發幼兒智慧，鍛鍊幼兒的耐心、細心和手眼協調能力。

六、樓梯洞牆面佈置：

“神奇的水迷宮”（有水管和水龍頭間隔組成）引導幼兒在做做玩玩中感知水的流向；張貼“幼兒活動圖片”，向大家展示了我園的孩子真正是“玩中樂、樂中學”。

七、創設了六個主題牆飾及主題牆飾：

根據幼兒年齡特徵，結合主題目標和幼兒的需要，各主題活動中，我們與幼兒共同收集、張貼，要有深入和延展性。例：（1）、佈置牆飾“過新年”和“我過新年、國際上怎樣過新年”。讓幼兒通過照片、繪畫表現自己的“怎樣過年”，同時，還知道別人

怎樣過年。（2）、教師要充分發揮幼兒的主體性和主動性，讓幼兒做班級小主人，參與創設班級環境，如討論、製作和佈局等（比如自己設計椅子的小標記等），從中感受到自己的成長。（3）、張貼有關春節日的圖片，瞭解吃的食物等。（如水餃、年糕）。

在主題《國慶節》活動中，（1）、創設主題牆“國慶節”，收集反映祖國地大物博、美麗富饒等的有關資料，讓幼兒多渠道瞭解自己的祖國。（2）、引導幼兒在繪畫活動中認識祖國的“五星紅旗”，子主題“國旗真美麗”和塗色“我愛天安門”、撕紙畫“祖國媽媽生日快樂” 子主題“祖國在我心中” 放置主題牆展覽。

（3）、利用園內的科學牆飾，帶領幼兒觀看和欣賞“我愛家鄉的特產”圖，讓幼兒初步瞭解家鄉的特產（如玉米、大豆、高粱、花生等）；

在主題《我們都是好朋友》中（1）、佈置牆飾“好朋友”。注重幼兒的參與，內容可與幼兒討論。 運用繪畫、撕紙等表現手法進行裝飾。（2）、張貼子主題調查表“我的好朋友”。剪紙和塗色“我和朋友手拉手”。塗色和添畫“生日蛋糕”。“朋友樹”畫出自己和好朋友手拉手的半身像，剪下，貼在佈置好的朋友樹上。塗色“美麗的方格布”。

主題《美麗的秋天》中，（1）創設《美麗的秋天》主題畫面，反映秋天特徵的班級環境。（2） 張貼子主題幼兒作品印章畫：“蔬菜造型”；貼上畫：“樹葉變變變”；蠟筆畫：“多彩的秋天”；外出秋遊的照片，收集的圖片等；

在主題《可愛的動物》中（1）創設《可愛的動物》主題畫面，師幼收集的動物圖片、動物圖書和動物卡通頭飾等反映動物特徵、習性的佈置班級環境，製作活動操作材料。（2）張貼子主題幼兒作品畫：“美麗的熱帶魚”；合作畫：“五彩蛋”；蠟筆畫“奇妙的動物車”；“可愛的螃蟹”。

在主題《冬爺爺的禮物》中（1）師幼共周佈置牆飾“我在冬天裡”，進一步加深幼兒對冬季的認識。 結合新年，共同佈置教室內的節日環境。（2）張貼子主題幼兒作品畫：觀察記錄表《冬爺爺來了》；裝飾畫《漂亮的圍巾、手套》；手工作品《賀年卡》；蠟筆畫《雪景真美》等。

八、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯絡的園地，是聯絡幼兒與家庭的一座橋樑。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情況出好每週一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。達到家園共育的效果

總之在環境創設中我們的環境創設適合了幼兒的年齡特點，一定要突出本園的特色，需要我們更加努力，使我園的環境有更大的突破。

設計方案 篇2

【預期目標】

１、認識１１個生字，會寫七、兒、九、無４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。

２、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。

３、通過觀察、朗讀、想象，連結生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。

【設計要旨】

１、課標解讀：

尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有自己的感受與想法。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換穀穗雪人等不同的角色朗讀並熟讀成誦就是加深體驗、培養語感的有效途徑。連結生活，豐富生活體驗，發展兒童語言。生活是兒童語言的發源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，連結了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節的同學也有了真實的感知，引導悟讀像尖尖這樣的疊詞語言特色創編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育迴歸了生活。

２、內容分析：

本首兒歌通過草芽、荷葉、穀穗、雪人這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌採用擬人的手法，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。

３、學情認識：

這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特徵。由於兒童生活經驗匱乏，他們對於四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情。

另外，詩歌中有幾處的.語言形態對於剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如穀穗彎彎，他鞠著躬說這一句對於學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的穀穗的樣子；對雪人大肚子一挺，他頑皮地說中的頑皮一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善於利用豐富的教學資源予以突破。

４、經驗介紹：

新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字是、雪、肚、葉、圓，最後把對、說、就三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。

【課前準備】

能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。

【教時安排】

２教時。

【教學流程】

第一課時

一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）

１、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？

２、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節來到了我們身邊？

３、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）

４、交流：

第一張畫面是哪一個季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀春天。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

５、揭示課題，組織學生齊讀課題：

今天我們就來學習一篇關於四季的兒童詩。

板書：四季

（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力。）

二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）

１、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友開啟課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。

２、讀好的小朋友與小夥伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小夥伴聽，說說你是怎麼認識的？還不認識的交流交流用什麼好辦法記住它們？

３、課文中的四季，哪一個季節的景色給你留下了很深的印象？指名說。

春天：

⑴請你讀一讀。

讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？

⑵剛長出的小草又嫩又好看，

小草一鑽出地面對小鳥說什麼呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？

夏天：

⑴請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什麼特點？

⑵誰再來讀，課件點出圓字，在生活中你還看到過什麼圓圓？

⑶這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出葉字。你在哪兒認識的葉，你知道他還有哪些好朋友？

秋天：

⑴指名讀。他讀出了秋天的什麼特點？

⑵誰也來當一當秋天的穀穗，讀一讀。

冬天：

⑴誰來讀一讀這個短語？

⑵大肚子是什麼樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個肚字？你是怎麼記住它的？

４、自由讀課文，圈出生字娃娃。

５、與同桌交流已經認識的生字娃娃。

６、再讀課文，想一想：哪個季節的景色留下最深的印象？

７、讀正確短語，並在交流中認讀部分生字：是、葉、圓、雪、肚、。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。

（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景，有助於瞭解景物與四季之間的關係，學習交流識字並積累語言，同時課本知識與課外知識相聯絡，活躍了學生的思維，豐富了視野。）

三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）

１、選擇一個喜歡的季節自由讀。

２、指名選擇喜歡的季節讀。說一說：你為什麼喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點。

３、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀對、說、就３個生字。

４、重點品讀春天的詩句：

⑴讀出春天的特點。

⑵說說怎麼知道春天已經來到了我們的身邊？

⑶欣賞春天的美景。

⑷我當小詩人，創編寫春的詩句。交流。

５、四人小組合作朗讀《四季》。

（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足於學生對春天的瞭解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創編寫春的詩句，基於兒童文化發展兒童語言。）

四、遊戲中鞏固識字悟規律（遊戲識字）

１、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然後點一下，水果就自然摘下。

２、這些生字娃娃為什麼穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）

⑴摘四季果子。交流生字娃娃為什麼穿不同顏色的衣服？

⑵打汽球。鞏固難字就。

抓住學生的心理，用遊戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。

設計方案 篇3

1、性質實驗方案設計的一般原則

（1）科學性原則

是實驗方案設計的首要原則。它指設計的實驗原理、操作方法、操作程式都必須與化學理論知識以及化學實驗方法相一致。

例如：驗證氯酸鉀（KClO3）中存在氯元素，不應採取將其溶於水再加AgNO3溶液的方法，因為KClO3中不存在Cl－。而應先讓固體與MnO2混合，充分反應後，冷卻。再將固體溶於水，取上面的清液滴入少量的AgNO3溶液，產生白色沉澱，再加入稀硝酸，振盪，沉澱不溶解，這樣才能證明氯酸鉀中存在氯元素。

（2）可行性原則

指設計實驗方案時，所運用的實驗原理在實施時切實可行，而且所選用的化學藥品、儀器、裝置和方法等在現有條件下能夠滿足。

例如：鑑別NaCl和Na2SO4：選用AgNO3溶液就不行，因為儘管溶解性表明AgCl難溶而Ag2SO4微溶，但事實上我們難以將它們區分。

（3）簡約性原則

是指實驗設計儘可能採用簡單的裝置或方法，用較少的實驗步驟及藥品，在較短的時間內完成實驗，且效果明顯。

例如：除去銅表面的氧化銅雜質，初學者很容易想到用還原劑（H2、C或CO）還原的方法，此法需要加熱甚至高溫條件下才反應，因此對裝置及操作的要求比較高，不宜採用.簡便易行的方法是：用稀鹽酸或稀硫酸在常溫下清洗銅片。

（4）安全性原則

是指實驗操作儘量防止帶有危險性的操作，儘量避免與有毒物質接觸，若無法避免應採取安全措施。

例如：鑑別稀溴水和稀碘水（均呈淺黃色），就不能採用加熱蒸發，通過觀察蒸氣顏色的方法來區分，因為溴氣、碘氣均有毒，是危險的不安全的。應該採用加入有機溶劑（如CCl4）萃取的方法，則很快就可將兩者區別開來。因此，構成環境汙染、造成人身傷害的思路及操作是不安全的，在實驗方案設計中也是不可取的。

由以上原則可知：要符合“綠色化學”的要求。實驗方案設計的優選標準有以下幾個方面：

①原理恰當 ②效果明顯 ③裝置簡單 ④操作安全 ⑤節約藥品 ⑥步驟簡單 ⑦誤差較小

2、性質實驗方案設計的規律

（1）證明酸性：pH試紙或酸鹼指示劑；與碳酸鈉溶液反應；與鋅等活潑金屬反應。

（2）證明弱酸性：證明存在電離平衡；測定對應鹽溶液酸鹼性；測量稀釋後pH變化。

（3）證明氧化性：與還原劑（如KI、、等）反應，產生明顯的現象。

（4）證明還原性：與氧化劑（如、濃等）反應，產生明顯的現象。

（5）比較金屬的活動性：與水反應；與酸反應；置換反應；原電池；電解放電順序；最高價氧化物的水化物的鹼性強弱；對應鹽的酸鹼性強弱。

（6）比較非金屬的活動性：置換反應；與氫氣反應快慢；氣態氫化物的穩定性、還原性；最高價氧化物的水化物的酸性強弱；對應鹽的酸鹼性強弱。

（7）比較酸（鹼）的酸（鹼）性強弱；較強的酸（鹼）能製得較弱的酸（鹼），此外還必須掌握常見的陽離子、陰離子的特徵反應。

3、考點例析

（1）探究性質實驗方案的設計

基本思路：①分析其物質結構特點或找出所屬型別的典型代表物；②推測物質可能具有的一系列性質；③由此設計出合理的實驗方案，去探究它所具有的性質。

例1：某班學生在野炊時用石灰石堆成簡易灶臺做飯，野炊後有同學從灶臺內側敲下幾小塊石片，帶回實驗室研究灼燒過程中是否有新物質生成，請你參與此項研究。

（1）根據你的知識和經驗提出假設，反應中可能有________________生成，支援這個假設的`依據是（用化學方程式表示）______________。

（2）請你設計實驗驗證假設：

（3）如果要研究某塊石片中參加反應的碳酸鈣的質量，請你設計一個簡單的實驗方案（寫出簡要步驟，不要具體計算）：

步驟一：_____________________；

步驟二：_____________________；

步驟三：_____________________；

步驟四：_____________________；

解析：石灰石（CaCO3）在高溫時會分解生成生石灰（CaO），生石灰與水反應生成熟石灰[Ca（OH）2]，根據這個性質既可以檢驗生石灰的存在，又可以除去石灰石中的生石灰，從而測定石片中參加反應的碳酸鈣的質量。

答案：（1）CaO；CaCO3 CaO+CO2↑

（2）

（3）步驟一：稱量石片的質量；

步驟二：將石片放在大量水中浸泡或用水洗滌；

步驟三：將石片洗淨、烘乾、稱量；

步驟四：計算（注：其它合理方法均可）

點評：這是一道探究性試題，扣緊實驗的目的、明確實驗原理是解題的關鍵。

（2）驗證性質實驗方案的設計

基本思路：①根據物質的組成、結構特徵，結合已有知識及實驗經驗預測可能具有的性質；②設計具體實驗方案來驗證物質所具有的性質；③選擇適宜的試劑、儀器、裝置、反應條件實驗方案；④最後得出結論。

例2：鹼式碳酸鎂有多種不同組成，如Mg2（OH）2CO3 Mg4（OH）2（CO3）3，Mg5（OH）2（CO3）4等。請你設定一個測定鹼式碳酸鎂組成的實驗方案。包括：（1）測定原理；（2）測定實驗的裝置圖；（3）操作步驟。

可使用的儀器、試劑和用品如下：

儀器：天平（附砝碼）、大試管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、酒精燈、洗氣瓶、球形乾燥管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、鐵架臺、鐵夾、角匙。

試劑：鹼式碳酸鎂（粉末）、濃硫酸、石灰水、無水氯化鈣、鹼石灰。

其它：火柴、棉花、短橡皮管、彈簧夾。

注意：①上述儀器和試劑只需應用其中一部分；②儀器、試劑、用品的數量不限。

解析：可加熱鹼式碳酸鎂，通過測定生成的MgO、CO2H2O的物質的量之比來確定鹼式碳酸鎂的組成.用濃硫酸來吸收水，根據濃硫酸增加的質量，求出水的物質的量；用鹼石灰來吸收CO2，根據鹼石灰增加的質量，求出CO2的物質的量。

答案：（1）測定原理：通過測定生成的MgO、CO2 H2O的物質的量之比來確定鹼式碳酸鎂的組成。

（2）測定實驗的裝置圖：

（3）操作步驟：

①將裝置按圖連線好，檢查裝置的氣密性；

②稱取一定量（W1 g）樣品於大試管中；

③加熱，至樣品完全分解；

④實驗結束後，稱量洗氣瓶和乾燥管增加的質量（分別設為W2 g W3 g）；

⑤計算MgO、CO2H2O 的物質的量之比為：

n（MgO）：n（CO2）：n（H2O）=（W1－W2－W3）/40：W3/44：W2/18

由比值可確定鹼式碳酸鎂的組成.

點評：設計一般實驗都要講究實驗的科學性、可行性、簡約性、安全性等原則。

設計方案 篇4

單元教學要求：

1、生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特徵。

2、使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、使學生通過看、說、百、分、畫、互問幾互答等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題並運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。

單元教學重、難點：

1、直角、銳角、鈍角。

2、知平移、旋轉現象。

3、畫簡單圖形沿水平方向、豎直。

單元課時安排：約3教時

第一課時銳角和鈍角

教學內容：

教科書第38～39頁的內容。

教學目標：

1、進一步鞏固學生對角邊頂點直角的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。

2、新課的匯入

。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

3、實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程會考察學生任務、時間的合理統籌。

4、整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。

教學重點：

1、認識銳角和鈍角，並理解與直角的關係。

2、在認識理解的基礎上，能夠動手摺疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

教具準備：三角尺，紙張

學具準備：學生三角尺，紙張

教學過程：

一、引匯入課，複習舊知。

1、複習內容。引導學生回憶關於角的知識。

出示角。根據圖例回答這是一個（角）

角是怎麼組成？請你在圖上填出邊頂點邊

出示直角。這是一個什麼？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論彙報

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動後完全重合，即相等；一組是移動後不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小）

3、比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現）。採用藉助直角的方法完成比較。

[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生髮揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。

二、自主探究，匯入新知的學習。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什麼地方？

2、採用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。並進行板書。

①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書銳角和鈍角）

②、說一說銳角與直角的關係。（在銳角的下方板書比直角小）；在回憶鈍角與直角的關係。（在鈍角的下方板書比直角大）

③、按照學過的方法請學生分別在銳角和鈍角字樣上方板演兩個直角。

④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。並在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。

⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的.不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利於學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。

三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯絡，實行小組活動教學，在合作中完成。

1、引導學生動手操作。

（1）請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

（2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找！

老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？並說出原因。

3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

A、下面圖形中哪些角是銳角？B、下面圖形中哪些角是鈍角？

②、寫有最的方形寶盒。

出示兩部分的內容。（課件板演）

A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（）和1個（）組成的。

B、用同樣的方法描述教室裡的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘）

4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。

A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯絡。

四、總結，深化階段。

①、小組內講解什麼樣的角是銳角？什麼樣角是鈍角？

②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什麼程度時是銳角，什麼程度時是鈍角，什麼時候又是直角。

五、課堂練習作業

p39第1、2、3題，小組校對

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