設計方案【常用8篇】

為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預先制定好方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案應該怎麼制定呢？以下是小編精心整理的設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

指導思想：為了培養學生的動手操作的能力，學會勞動的'基本技能，感受收穫的快樂和喜悅，並從中體會收穫是靠艱辛和努力獲得的，從中讓學生們體會到勞動的辛苦，從而珍惜勞動成果，珍惜眼前的學習生活。我校準備開展“體驗勞動的快樂”勞動實踐活動，具體的工作安排如下：

一、活動時間：20xx、5、20

二、活動範圍：全體師生

三、活動內容：根據學校和基地人員商議，對本校五年級的學生進行一次勞動實踐的鍛鍊，去基地摘黃瓜。

四、活動過程：

1、學校德育辦公室下發活動通知，由班主任通知學生提前做好準備，如：不要穿皮鞋進入田地……班主任老師要在班內對學生進行安全教育。

2、下午第一節課準時到樓前站隊，德辦負責人進行安全教育和守紀律教育，然後前往基地。

3、各班按照提前劃分好的區域進行勞動，在勞動中要充分體現合作，互幫互助的精神，比干勁。

4、活動結束後，整隊回校。

設計方案 篇2

為了堅決貫徹落實《上海市教育委員會關於進一步規範中國小課程教學工作深入實施素質教育的若干意見》（滬教委基[20xx]23號）中對學校課程教學工作的有關要求，切實減輕學生過重的課業負擔，提高課堂教學效率，促進學生全面發展，現制定以下具體措施：

一、合理安排學生作息時間

1、嚴格控制學生在校時間。（每天8：15開始進行教學活動，不安排早讀）

2、合理安排學生的休息、活動時間。（每天保證1小時體育鍛煉時間）

3、教師要按時下課不拖堂，不隨意佔用其他學科上課，不組織大面積補課。

二、規範有效實施課程計劃

1、嚴格按照市教委每年頒發的中國小課程計劃，開足開齊三類課程。

2、各科教師要合理安排教學進度，教師要提高課堂三十五分鐘的教學效率，注意精講多練。

三、控制作業總量，改進作業設計

1、嚴格控制學生的作業量，（一、二年級無書面作業；三、四、五年級控制在1小時以內）三門主課老師要注意協調當天的作業，避免作業量過多。

2、學校和教師個人不得私自為學生徵訂教輔讀物，增加學生的負擔。平時作業要注意分層，要及時批改與講評作業，提倡教師對學生作業進行面批、面改。

四、科學開展教學評價

1、學校不組織學生參加任何形式的聯考或月考。

2、學校考試的.命題要科學合理，考試內容要符合課程標準的基本要求，不提升考試難度，不增加考試次數。

五、落實檢查

1、學校將不定期通過學生調查問卷和日常檢查，瞭解教師減負工作落實情況，並與教師個人考核掛鉤。

2、加強“減負”宣傳，爭取家長和社會的理解和支援。

設計方案 篇3

摘要：針對目前煤礦井下用帶式輸送機控制器現場程序升級不方便、操作繁瑣等問題，提出了一種基於IAP和CAN匯流排的線上遠端程序升級方案。建立了基於CAN匯流排的網路結構，首先由防爆計算機將程式檔案通過CAN匯流排下傳到帶式輸送機控制器，再通過控制器內部的Bootloder啟動程式將目的碼寫入指定的儲存器區域。介紹了升級網路的整體結構；分別介紹了升級程式結構以及流程；通過實驗驗證功能完全可行，為礦井同類型控制器的程式更新提供了思路。

關鍵詞：IAP；帶式輸送機控制器；CAN

0引言

隨著自動控制技術的不斷髮展，煤礦井下以微控制器為CPU的帶式輸送機控制器越來越多。隨著礦井下工況的不斷變化或者是使用環境的不同，需要對礦井帶式輸送機控制器進行程式改進。但是礦井下環境複雜，所有的控制器都安裝在防爆外殼內。井下裝置在上電時是不允許開啟外殼的，所以傳統的程序升級方式例如JTAG和ISP等是無法在井下使用的，因此採用線上的方式對程式進行升級。針對此問題本文設計了一種利用CAN匯流排遠端對嵌入式處理器進行程序升級的方法。整體的程式更新流程是將程式儲存到U盤中，通過防爆計算機將程式讀出然後通過CAN匯流排遠端傳輸到目標CPU上，CPU在接收到程式資料後利用自帶的IAP功能程式將目標程式儲存到指定位置，然後啟動目標程式。

1系統結構和IAP實現原理

1.1控制系統結構

控制系統由兩級結構構成。上層為防爆計算機，主要功能是遠端控制、引數顯示以及程序升級等；底層是帶式輸送機控制器，其主要功能是將感測器採集到的訊號收集處理後上傳，同時發出控制命令，或者是接收上位機發送的控制命令並執行。這兩級結構之間是通過CAN通訊的方式實現資訊互動的。1.2IAP實現原理在應用程式設計（IAP），其功能特點是能夠利用預先下載好的啟動程式對控制器的Flash區域進行線上程式設計。帶式輸送機控制器CPU的Flash區域是由2部分組成的，分別是RWW（可以同時讀寫的區域）以及NRWW（不可以同時讀寫的區域）。IAP的工作原理是首先由使用者編寫載入程式，然後利用JTAG或者是ISP方式將其下載到微控制器的BootLoader中。而根據BootLoader特點可知其位於不可以同時讀寫的區域中。在BootLoader區域中不存在載入程式則系統上電後是按照方式1進行啟動的。方式2是BootLoader總存在載入程式，並觸發時的系統啟動過程。對於產品來說，BootLoader中的載入程式必須在出廠前下載到儲存器中。

2帶式輸送機控制器硬體結構

帶式輸送機控制器使用的CPU為NXP公司設計生產的LPC1788微控制器。該CPU為32位處理器，主頻120MHz具有優秀的'處理能力，經過多年的工業應用系統級的BUG基本沒有，微控制器設計的最小系統採用JTAG介面作為下載介面。預留的BootLoader區域大小為45kB。同時由於其內部集成了IAP和CAN通訊介面完全支援CANV2.0B技術規範，最高通訊速率能夠達到1Mbps，所以非常適合本設計使用。外部使用的CAN匯流排收發器晶片為TJA1050T，該晶片是由PHILIP公司研製生產的高效能、高整合度的CAN晶片。該晶片在本系統中的主要作用是協議控制和物理匯流排介面，能夠提供差動的收發效能。為了更好地控制程式的升級，在硬體系統中加入了2個按鍵，1個用於控制系統復位，1個用於控制程序升級。

3IAP相關程式設計

3.1帶式輸送機控制器IAP程式設計

如前文所述，LPC1788微控制器的核心在啟動時可以利用地址的不同實現從IAP程式到APP程式之間的跳轉。IAP升級流程如圖3所示。程式啟動後如果沒有升級的需求也就是控制程序升級的按鍵沒有按下，則程式便跳轉到APP程式中執行；如果有升級需求，則進入到IAP載入程式中，首先是將CAN通訊初始化，然後開始程式資料的下載也就是Flash的擦除和寫入。完全下載完畢後程序指標PC便跳入到APP程式中執行。為了防止程式更新失敗，本設計中加入了判別方法，如果程式指標指向的地址是RAM地址，說明程式下載成功，可以繼續執行。具體程式碼：if(((*(__IOuint32_t*)ApplicationAddress)&0x2FFE0000)==0x20000000);其中，ApplicationAssress指標變數地址裡存放的是使用者APP程式的入口地址。接收初始化程式：intReceive_Init(void){targetInit();/*初始化目標板，切勿刪除*/pinInit();/*引腳初始化*/IAP_Init();CAN_Init();/*初始化CAN*/messageSend();/*傳送提示資訊*/memset(GucIapTmp,0,4096);/*緩衝區清零*/}當所有的程式初始化完成以後便可以接收目標程式，將其存放到指定的Flash區域裡。本文設計使用的程式設計軟體是KeilMDK5。由於MDK5自身編譯生產的是HEX檔案，所以需要呼叫程式來使其轉化為bin格式的檔案。然後下載到U盤中。

3.2程式程式碼傳送流程

程序升級時首先需要認證操作人員的許可權，以免誤操作造成事故的發生。升級程式碼時首先要在控制器上操作，使其處於升級狀態。然後在防爆計算機相應軟體中選擇需要下載的bin檔案。然後依據CAN匯流排的通訊協議進行傳送，為了避免傳送錯誤，本系統設計了校驗機制，每傳送1幀資料必須在收到反饋訊號後才傳送第2幀，否則就重新發送直到傳送成功為止。當傳送完畢後將接收標誌位取消。

4除錯與驗證

在實驗室條件下對帶式輸送機控制器程式進行了除錯。通過“選擇程式”按鈕從電腦硬碟中選中需要的bin檔案，然後便可以將程式下載到目標控制器中。現場測試時升級1臺控制器的程式僅需要7s，完全能夠符合礦井生產的需求。

5結語

本文設計了一種基於IAP的礦井帶式輸送機控制器線上升級程式的方法。通過此方式可以在不開啟防爆外殼的前提下遠端對目標控制器進行程序升級，在提高安全性和可靠性的基礎上降低了維護成本，為礦井同類型控制器設計提供了經驗。

參考文獻：

［1］汪俊，張彥林，張偉先.基於CAN網路的IAP線上更新研究與應用［J］.技術與市場，20xx，21（5）：33，35.

［2］郭玲.基於STM32的IAP程式更新方式［J］.黑龍江科技資訊，20xx（18）：169-170.

［3］孫曉曄，王程，成彬.基於TFTP協議實現STM32的IAP［J］.微型機與應用，20xx，35（7）：76-78.

［4］雷衛延，敖振浪，周欽強.基於STM32的在應用程式設計（IAP）開發［J］.電子測量技術，20xx，38（5）：62-66.

［5］於亞運，宋建成，田慕琴，等.基於IAP的支架控制系統程式線上升級方案［J］.工礦自動化，20xx，42（2）：12-15.

［6］蔣春悅，田慕琴，宋建成，等.自動化工作面液壓支架控制器設計［J］.工礦自動化，20xx，40（9）1-5.

［7］楊世華，宋建成，田幕琴，等.基於雙RS485匯流排的液壓支架執行狀態監測系統開發［J］.工礦自動化，20xx，40（8）：1-5.

［8］孫繼平，劉毅，樊京.煤礦井下高頻電磁騷擾工程計算模型［J］.煤炭學報，20xx，37（12）：2118-2122.

［9］劉根賢，龔雪容，生擁巨集，等.基於高頻RFID的微處理器IAP技術［J］.電子技術應用，20xx，39（4）：29-31.

設計方案 篇4

一、活動主題：正確定位你自己

二、活動材料：《我很重要》

三、活動方式：閱讀與思考

四、活動步驟：

（一）匯入新課（幻燈片）

（通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了）——投影《癩蛤蟆寫給天鵝的情書》一文的節選

（癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——同時投影題目《單薄生命的響亮宣言——我很重要》

注：此處同學們反映很強烈，很感興趣。但是這種很獨特的開頭方式不是我自己想出來的，而是借鑑網上其他人的文章）

（二） 品讀與鑑賞

請同學們認真品讀文章，思考以下問題：

（１）認真品讀課文，找出自己最喜歡的句子。

（２）每個人提出對於課文理解的兩個問題

同學們提問完畢以後，教師提出自己的問題。

教師提問：

1)文章標題是“我很重要”，為什麼開頭說了很多我不重要？

2)文章從幾個角度來說明自己很重要？最能引起你心靈上共鳴的是哪一部分？

3)“我很重要”能否改成“我最重要”？為什麼？

明確：

開頭說不重要是同後文形成對比，引起人們的注意和思考

文章從以下角度來討論“我很重要”：

1)因為我是自然界的精華匯聚而成的

2)因為我們不可以推卸歷史神聖的承諾

3)因為我們每一個個體，都是機遇的產物

4)因為我們面對著無法承載的親情，高中三年級語文教案《“認識自我”活動四：定位你自己（粵教版）..》。

5)因為我們面對著無法承載的愛情

6)因為我們面對著無法承載的友情。

7)因為我對於我的工作事業是不可或缺的主宰。

“我很重要”不可改為“我最重要”，因為後者以自我為中心，唯我獨尊。

（三）作文句子練習

用平實的'語言改寫

“我們是一株億萬年蒼老樹幹上最新萌發的綠葉，不單屬於自身，更屬於土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精緻的一環，我們否認了自身的重要，就推卸了一種神聖的承諾。”

“我的別出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住他們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……”

（四）課後作業

1)“咬文嚼字”上的相關習題

2)思考：生命是那麼的重要，實際生活中卻總有那麼多的人選擇捨棄:如顧城、三毛、川端康成、茨威格；如陳寶蓮、張國榮，甚至如董存瑞、黃繼光……當然還有現在的中學生、大學生，甚至碩士博士生。你是如何看待這些行為的？

教學後記：

本節課同學反映強烈，特別是歸結我很重要的理由時。

但修改部分不盡如意，他們對原文比喻的本體領悟不深，或者說不正確。需要老師做引導。

設計方案 篇5

教學內容：

《憫農》這首詩語言簡潔通俗，琅琅上口，詩中描繪了詩人在炎炎夏日看到農民在田地裡辛勤勞動的情景，表達了詩人對勞動人民的熱愛。

　教學目標：

1、學會認本課：農、午、汗、粒、辛五個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會農民勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培養學生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。

　教具準備：課件、生字卡片

教學重難點：

1、教學重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。

2、教學難點是通過朗讀古詩使學生體會農民勞動的辛苦，初步培養學生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

　設計理念：

1、創設情境，誘發動機。充分利用多媒體創設情境，激發學生的興趣，通過這樣一個學生饒有興趣的詩歌，引出課題，進而極大的誘發學生的學習動機。

2、深情範讀，激發情感。《憫農》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學中，利用課件飽含深情的範讀，使學生能在學習之前，有一個整體感知，受到薰陶、感染。

3、品讀感悟，讀有感情。現在孩子過於嬌慣，很多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，浪費現象日益嚴重。對於這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應注重對學生的情感教育。當然，這種教育不是生搬硬套地強加給學生，而是結合多媒體，引導學生細細品味詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感薰陶。

　教學過程：

一、情境匯入，激趣。

1、師描述：上課之前，我們一起來聽一段音樂。想不想？（好）那咱們趕緊去聽一聽吧！（課件播放：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。的音樂。）聽了以後覺得怎麼樣？好不好聽？

2、好吧，今天老師和我們大家一起來學習一首古詩：《憫農》（貼上卡片）揭示課題，認識生字農，（出示農的帶拼音生字卡片），強調讀準後鼻音。齊讀課題。

二、範讀古詩，激情。

1、出示課件：（本首詩的插圖）老師描述：我們今天要學習的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳呀是當時的一個大官。有一年夏天，他來到農村，看到一位白髮蒼蒼的老人正在地裡幹活，不由得隨口吟誦

2、播放課件：配樂朗讀古詩。

三、初讀古詩，識字。

1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。

2、再讀古詩邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。

3、小組同學合作讀生字。

4、反饋識字。

（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。

（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。

（3）現在該把它們送回家了。請同學們再讀古詩，相信大家一定能把字音讀準，詩句讀通。

四、逐行讀詩，品味。

1、指導朗讀1、2行。

（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農在田間鋤禾的畫面）。同學們你們看到了什麼？（指名說）

（2）（課件出示第1、2行詩）這就是鋤禾日當午，汗滴禾下土（老師相機根據學生的.回答播放課件範讀）你們願意像這樣讀嗎？趕緊練一練吧。（學生練讀，指名讀，全班齊讀）

（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！如果是你，你想做什麼？而這位老農呢？（指名讀）

（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）

（5）你們讀得真好！如果能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名錶演讀、全班讀）

（6）現在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什麼？（指名說）

（7）是啊，這麼炎熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土裡，多辛苦啊！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）

2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓勵大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！

（1）觀看小故事。（認真地看，仔細地聽，一會兒我要找同學起來回答問題）

（2）請同學說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什麼？

（3）學習最後兩行（剛剛樂樂的爸爸告訴樂樂要注意愛惜糧食）

（4）請同學們自己讀一讀3、4句。（也就是告訴我們知道了誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

（5）課件出示讀3、4句。

（6）指名仿課件讀。

（7）讀了這兩行詩後，現在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？

好！我們一起來看樂樂和爸爸對話的插圖。

（樂樂的爸爸也告訴了我們大家這碗裡的米飯每一粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

3、聽一聽大螢幕裡面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學一學。（聽大螢幕裡配樂朗誦古詩）

4、跟音樂一起讀。（請一個同學起來跟著音樂一起讀全詩）

5、全班跟音樂齊讀。

五、誦讀比賽，展示。

1、分小組演讀。

2、師生評議，鼓勵表揚。

六、課外延伸，小結。

今天的課就上到這兒。《憫農》還有另外一首詩，同學們課外時間去讀一讀，學一學。

憫 農

春 種 一 粒 粟，

秋 收 萬 顆 籽。

四 海 無 閒 田，

農 夫 猶 餓 死。

設計方案 篇6

1企業薪酬策略的制定

企業薪酬策略的制定,對後續環節起著非常重要的指導作用。企業薪酬策略的制定應包括水平策略和結構策略兩個方面。這個階段的主要工作是編寫薪酬政策方面的檔案,為後續環節提供原則和方向。

1.1薪酬水平策略

薪酬的水平策略主要是制定企業相對於當地市場薪酬行情和競爭對手薪酬水平的企業自身薪酬水平策略。薪酬水平策略主要有:

(1)市場領先策略。採用這種薪酬策略的企業,其薪酬水平在同行業中一般處於領先地位。

(2)市場跟隨策略。採用這種策略的企業,一般都建立或找準了自己的標杆企業,企業的經營與管理模式都向標杆企業看齊,保證同樣的薪酬水平跟標杆企業相差不多。

(3)成本導向策略。又叫落後薪酬水平策略,採用這種薪酬水平的企業一般實行注重的是成本領先,即企業在制定薪酬水平策略時不考慮市場和競爭對手的薪酬水平,只考慮儘可能地節約企業生產、經營和管理的成本,這種企業的薪酬水平一般比較低。

(4)混合薪酬策略。就是在企業中針對不同的部門、不同的崗位、不同的人才,採用不同的薪酬策略。

1.2薪酬結構策略

薪酬結構主要是指企業總體薪酬所包含的固定部分薪酬(主要指基本工資)和浮動部分薪酬(主要指獎金和薪酬薪酬)所佔的比例。薪酬結構策略主要包括有:

(1)高彈性薪酬模式。是一種激勵性很強的薪酬模型,浮動薪酬是薪酬結構的主要組成部分,薪酬中固定部分比例比較低,而浮動部分比例比較高。這種薪酬模型,員工獲得的薪酬完全依賴於工作薪酬的好壞。

(2)高穩定薪酬模式。是一種穩定性較強的薪酬模型,基本薪酬是薪酬結構的主要組成部分,浮動薪酬等處於非常次要的地位,員工收入非常穩定,幾乎不用努力就能獲得全額的薪酬。

(3)調和型薪酬模式。是一種既有激勵性又有穩定性的薪酬模型,浮動薪酬和基本薪酬各佔一定的比例。當比例變化時,這種薪酬模型可以演變為以激勵為主的模型,也可以演變為以穩定為主的薪酬模型。

此外,企業在薪酬結構設計時,還可以選擇混合型薪酬結構策略。這種策略的特點是針對不同的崗位、不同人才的特點選擇不同的薪酬結構策略,如對嚴格要求自己、積極上進、喜歡接受挑戰的員工可以採用高彈性的薪酬模型,對老老實實做事、追求工作和生活穩定的員工可以採用高穩定型的薪酬模型。

1.3、策略因素

薪酬策略因素主要包括戰略發展階段、文化、市場和價值等因素。

(1)戰略與發展階段因素。企業薪酬結構設計必須與企業自身的發展階段和戰略導向原則相一致,不同的階段對薪酬策略要求是不一樣的。

(2)文化因素。主要是指企業工作所倡導的'文化氛圍,一般包括功能型文化、流程型文化、時效型文化和網路型文化。

(3)市場競爭因素。包括市場薪酬水平、市場人才供給與需求情況、競爭對手的薪酬政策與薪酬水平、市場特點與競爭態勢等。

(4)價值因素。指企業必須支付薪酬的因素,一般包括崗位、知識能力和薪酬三大因素。

2企業薪酬設計原則

企業薪酬體系的設計應遵循一定的原則,這些原則包括戰略導向,經濟性,員工價值,激勵作用,相對公平、外部競爭、團隊原則、隱性原則、雙贏原則等。

(1)戰略導向原則。戰略導向原則強調企業設計薪酬時必須從企業戰略的高度分析,制定的薪酬政體系時應體現企業的發展戰略要求。

(2)經濟性原則。薪酬結構設計的經濟性原則強調企業設計薪酬時必須充分考慮企業自身發展的特點和支付能力。

(3)激勵作用原則。激勵作用原則就是強調企業在設計薪酬時必須充分考慮薪酬的效果。企業在設計薪酬管理制度時,要考慮多種因素來確定薪酬的結構及發放方式。

(4)外部競爭性原則。外部競爭性原則強調企業在設計薪酬管理制度時必須考慮到同行業競爭對手的薪酬水平,保證企業的薪酬在市場上具有一定的競爭力,這樣才能夠在最大限度上吸引和留住企業發展所需要的關鍵人才。

(5)團隊原則。在合作性企業中,人員能夠認識到只有通過團隊協作,自己才能獲益。儘管從激勵效果看,團隊獎勵比個人獎勵效果要弱些,但為促進團隊成員的相互合作,防止員工間工資差距過大,導致部分員工的心態不平衡,有必要建立團隊獎勵計劃。

(6)雙贏原則。員工和企業都有其固定的目標取向。就薪酬而言,員工希望獲取高報酬來體現自己的價值,企業希望有效利用資源和降低成本,以“較小的投入獲得較大的回報”。

3企業薪酬崗位設計

崗位設計是在企業組織機構設計的基礎上,將總任務或工作總目標合理分解、排序、形成員工責任和任務,再將這些責任和任務進行分類、整理、確立相應崗位,同時明確該崗位在組織中與其他崗位的關係,從事這些崗位的人員應具備那些基本條件,以有利於整個組織順利有效的運轉。

4企業薪酬崗位評價及方法

崗位評價是在崗位分析和描述的基礎上,對崗位本身所具有的特性,如崗位對企業的影響程度、職責範圍、任職條件、環境條件、勞動強度等要素進行綜合評價,以確定本崗位在企業中相對價值的一個過程。在崗位評價中,一是要真實、客觀地反映崗位的相對價值,而不是絕對價值;二是要科學、客觀、合理地運用技術手段進行評價,反映崗位的內在價值;三是對崗位對應的工作性質所發生的變化做出相應反應;四是對其他崗位的人事管理關係劃分清晰。對崗位評價的數學模型有許多,但如何確定各評價指標的權重而又消除過多的人為影響因素,是綜合評價研究的一個重要內容。崗位評價方法主要有以下幾種:

(1)排序定級法。由評價人員根據各崗位的重要程度進行分析判斷,根據崗位相對價值的大小按照升序或降序來確定崗位等級。

(2)分類法。也稱分級法或套級法。即事先建立起一個等級序列,為各個等級設定明確的標準,明確本等級崗位的難易程度和職責要求,然後將各崗位與標準進行對比分析,將其歸併歸入相符合的等級的過程。

(3)因素比較法(層次分析法)。是同時確定崗位評價與崗位工資的方法,可作為是對排序法的一種改進。

5薪酬調查

薪酬調查主要解決的是薪酬外部競爭性的問題,以使員工在將自己投入與產出比值橫向比較時感到公平。其調查的主要內容是本行業、本地區,尤其是主要競爭對手的薪酬況狀。資料來源可以是公開的統計資料,也可以是抽樣採訪、問卷調查或者是招聘資訊等。

6薪酬結構設計

薪酬結構設計實際上是薪酬內部一致性與外部競爭性平衡的結果。一個完整的薪酬結構應包括以下主要內容:薪酬的等級數量、同一薪酬等級內部薪酬變動的範圍(最高值、中間值、最低值)、相鄰崗、各薪酬等級之間的交叉與重疊關係。通過薪酬結構設計,可以將企業內部所有崗位的評價點值按照統一原則轉化為實際薪酬值。

7薪酬制度的實施

根據薪酬結構設計所制定的薪酬結構,制定與其配套的薪酬制度,一併推廣執行。實施時要注意企業和職工的承受能力以及特殊人群的心態,要以積極穩妥的方式,加強組織領導,統一思想,切實做好思想政治工作和舊薪酬制度的平穩過渡。

設計方案 篇7

【學習目標】

１、認識１３個生字，會寫回、片、皮３個字。認識一個新筆畫橫鉤和新偏旁王。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

４、培養自主學習、合作學習的意識和能力。

【學習重、難點】

１、 認字和朗讀課文。（重點）

２、 通過讀文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。（難點）

【課前準備】

生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課，整體感知

１、誰還記得《菜園裡》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

２、揭示課題，整體感知。

⑴ 匯入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋簷下。聽，一個有趣的故事發生了（師範讀課文）

⑵ 交流：聽了這個故事，你知道了什麼？

⑶ 過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

⑷ 讀課題，學習生字次。指名讀，齊讀。

二、初讀課文

１、學生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號標出生字，讀準字音。

２、標一標課文有幾個自然段？選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。

３、指名分自然段讀課文。師相機正音。

三、集中識字，讀好帶生字的句子

１、小組合作學習：我來考考你。（進行生字指讀、正音）

２、指名噹噹小老師，拼讀生字，讀詞語。

３、快速認讀生字，小組開火車讀。

４、你想怎麼記住這些生字？相機學習王字旁

５、畫出帶有生字的句子逐句讀一讀。

四、指導書寫回、片

寫時強調：回字要先寫裡面的小口，後關門。片的第一筆是豎撇。

五、拓展活動

１、認讀生字，給生字組詞。

２、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

３、想一想：燕子媽媽為什麼誇小燕子一次比一次有進步？

第二課時

一、複習匯入

１、出示生字，學生開火車讀。

２、創設菜園情境，做摘茄子游戲。

３、匯入：小朋友識記生字真是一次比一次有進步！那麼，燕子媽媽為什麼也誇小燕子一次比一次有進步呢？

二、指導朗讀，理解感悟

１、小組合作，讀讀議議。

⑴ 一起把課文讀一至二遍。

⑵ 討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？燕子媽媽為什麼誇它一次比一次有進步？

２、 全班交流，學會讀書。

⑴ 組織交流，指導學生會用讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫等方法來讀書。例如：

① 小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來。

② 每次看到了什麼──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發現的句子畫出來，再噹噹小燕子，把句子讀一讀。（引導學生通過朗讀體會小燕子有所發現後的快樂心情）

③ 除了小燕子的三個發現，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什麼不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的'？

④ 燕子媽媽為什麼誇小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每次誇小燕子的話，再噹噹燕子媽媽，也來誇誇觀察認真仔細的小燕子。

⑵ 分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

三、讀一讀，演一演

１、各組排練。

２、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。

３、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

四、鞏固練習

１、 練習用一次比一次有進步、仔細什麼分別說句子。

２、 完成課後的讀讀說說

五、指導書寫皮（複習筆畫橫鉤）

六、拓展活動

１、把這個故事講給爸媽聽。

２、製作生字卡片。

設計方案 篇8

教材分析：本課包括三個部分

1、第一部分是un的字母形，匯入教學un的一輪太陽，以及一句鞏固讀音的順口溜太陽公公多溫暖 un un un。

2、第二部分是一首鞏固讀音的配圖兒歌，配圖既是練習學生說話，又是幫助學生記憶兒歌。

3、第三部分是un的筆順圖，並有一行書寫規範的un，為的是讓學生掌握un的寫法。

教學目的：1、讓學生能夠正確認讀和在四線格中規範的`書寫un。

2、使學生掌握鞏固讀音的兒歌。

教學重、難點： 1、學生掌握un的認讀和正確書寫是本課的重點；

2、掌握un的發音要領是本課的教學難點。

教具準備：1、自制課件 2、自制卡片u、自制卡片n，自制卡片un。

教學過程：

（一）匯入新課

師：誰知道現在是什麼季節？（指名說，師點評）。春天裡有什麼景象呢？誰來說說？（指名說，引導孩子說出春天的天氣很溫暖）

師：我們今天就來認識一個和春天有關的複韻母。

（二）講授新課

1、教學認讀

出示課件（小熊穿著一件有著字母ｕ的衣服，出來晒太陽，在它的前面有個門洞ｎ，小熊說：今天的天氣真好啊，我要出來晒太陽，前面有個門洞，我就站在門洞旁。）課件出示小熊走到門洞ｎ旁。小熊高興的說：太陽公公多溫暖。

課件出示課題認識un

師：（教棍指著課題）誰知道它怎麼讀的（指名試讀）。這些同學可真聰明，不過大家只要認真跟老師讀幾遍，你一定會讀的更好。讀的時候要注意老師的口形，看誰觀察的最仔細，讀的最準確，我們就請誰來當小老師。（師帶讀三至五遍）

師：老師發現ｘｘ同學讀的很認真，我們就請他來當小老師，帶我們一起讀，等一下和其他的小老師比一比，看看誰帶讀的最好。（指名帶讀，五人左右）

師：好，現在我們開火車比一比，看看哪組掌握的最好。（火車賽讀，師點評）

師：現在我們男生和女生比比看，（男生齊讀，女生齊讀。師點評）

2、教學兒歌

師：大家一定都讀累了吧，現在老師 就帶著大家走進美麗的春天去休息一下。（課件出示書上的圖片）這裡漂亮嗎？我們先找個小導遊帶我們認識一下，這裡有哪些東西吧。（指名說圖，引導孩子說完整的話）

師總結圖意。

師：老師這裡有一首兒歌，是寫美麗的春天的，你們想學會它嗎？

師：好，請同學們跟著老師一起讀。（師帶讀三遍）