人教版百分數教學設計12篇

作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的人教版百分數教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版百分數教學設計1

教材分析

1、這節課是在數與代數這個板塊中，在課標教學中要求百分數和分數、小數的聯絡的基礎上，根據實際情況的需要把百分數、分數互相轉化。

2、學習本節課的`內容是掌握百分數與分數互相轉化的方法，為百分數的計算和解答百分數應用題打下基礎，培養學生在觀察，比較，合作交流中發現互化的規律；培養逆向思維能力和勤于思考，勇於探索的優良品質。

學情分析

這節課是學生在以前學過小數與分數互化的基礎上教學，因此學生在學習本課內容對學生來說並不會很困難，學得比較靈活，知識點掌握比較好。在學習新課程中很有必要引導學生複習百分數的三種寫法，分數化小數，百分數化小數的知識和方法；在教學中運用小組討論，合作交流，互相探究，以學生為主體的教學方式。

教學目標

知識能力目標：

理解、掌握百分數和分數互化的方法，並能熟練運用。

過程方法目標：

1、在掌握百分數化分數方法的基礎上，利用逆向思維發現分數化百分數的規律和方法，感受數學知識間的聯絡和區別。

2、利用已有知識遷移、類推、發現百分數與分數互化的規律和方法。

情感態度目標：

通過合作交流、探索發現等數學學習活動教給學生學習方法、滲透數學思想方法，培養學生勤于思考、勇於探索、合作交流的優良品質。

教學重點和難點

教學重點：

通過合作交流、探索發現百分數與分數互化的規律和方法。

教學難點：

通過合作交流、探索發現百分數與分數互化的規律和方法，並能熟練運用。

人教版百分數教學設計2

教材分析

本節核心內容是理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學生能夠運用百分數，數學知識解決實際問題的能力。讓學生帶著問題探尋解決問題的方法，創設水結冰的情景，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，並由此及彼掌握解決此類問題的方法。併為後續的內容，比較複雜的百分數應用題做好準備。

學情分析

學生在五年級學習百分數，學習百分數的的意義，並學會了簡單的運用百分數的意義解決一些生活中的問題，如今基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的學習方法。學生會用線段圖的方法解決實際問題，在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。學生智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯絡在一起的，教學普遍存在於學生的生活中。教學時，教師要充分利用這一因素引導學生學習。

學生認知障礙點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學生能夠運用百分數。關鍵知道誰比誰，把誰看作單位1，把什麼數這作為分母。

教學目標

知識與技能加深理解百分數的意義，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學生能夠運用百分數，數學知識解決實際問題的能力。

過程與方法通過計算實際問題增加百分之幾和減少百分之幾，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力情感態度與價值觀在具體情景中，緊密聯絡生活實際，使學生感受數學與生活實際的聯絡，讓學生體會到生活中有數學，數學中有生活

教學重點和難點

重點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。

難點：解決計算實際問題增加百分之幾和減少百分之幾。

學前準備

讓學生結合生活中的例子複習回顧百分數的意義。

知道求百分率用除法，百分率是一個比值。

教學過程

一、舊知鋪墊，匯入新課

1、師：同學們，今天這節數學課我們一起來研究百分數的應用。（板書：百分數）什麼是百分數？你能說一個生活中的百分數嗎？你怎麼理解這個百分數？

師：因為百分數的特質使百分數在日常生活中的應用非常廣泛，今天要研究的主題就是百分數的應用（補充板書：百分數的應用）

（設計意圖：讓學生結合生活中的百分數重溫百分數的意義。明確百分數是表示兩個數相比的關係，又叫百分率或百分比,為後面學習新知作好知識的遷移準備。）

二、創設情境，探索新知

（一）創設問題情境，在提問中回顧與反思。

1、師：同學們，在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來消暑降溫。你們製作過冰塊嗎？水結成冰之後體積發生了什麼變化？

2、課件出示情境，引導學生根據原有的百分數知識提出數學問題。

師：有一位同學把他製作冰塊的過程記錄了下來，（大螢幕出示實驗記錄）請看：45立方厘米的水，結成冰後，冰的體積約為50立方厘米。

3、師：你能根據這兩個條件提出有關百分數的問題嗎？

4、師：哪些問題是我們學過的？你能不能很快就列出算式，請和你的同桌說一說。

5、在思考中提升：都是相同的量相比，為什麼列出截然不同的兩個算式呢？

6、小結：相比的兩個兩個量沒變，但比的標準變了，列的算式就不同。

（設計意圖：利用情境所提供的數學資訊，複習舊知的同時，引發學生的思考，雖然相比的量不變，但比的標準變了所以列出的算式不同。讓學生明白在解決百分數應用題時，不僅要看清楚“誰和誰比”，還要弄清“以誰為標準”。）

（二）在解決“增加百分之幾”問題中理解數量關係，尋求解決問題的方法。

1、師：今天我們重點解決“冰的體積比原來水的體積約增加百分之幾？”這個問題，一起讀題，你覺得哪句話最難理解？

2、學生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。

3、四人小組交流自己的理解。

4、全班彙報，由口頭理解的不清晰，引出線段草圖。

5、對比書中的線段圖和學生的線段草圖，引導學生思考“增加了??”這個省略號背後所隱含的意義，從而得出兩種不同的理解。

（設計意圖：尊重學生學習的方式,讓學生選擇自己喜歡的方式來理解“增加百分之幾”的意思，並根據學生思維和學習的特點，突顯畫線段草圖的必要性。利用線段圖幫助學生理解“增加百分之幾”的意思，使學生抽象的思維直觀形象化，利於孩子分析數量，明確解題思路。）

6、列式計算，數形結合，說出兩個列式的含義

7、學生列式計算，並說出算式所表示的意義。

8、課件演示，小結兩種解題思路。

9、反饋

（設計意圖：讓學生列出算式後結合線段圖說出算式所表達的意思，目的是數形結合，幫助學生建立線段圖與算式之間的聯絡，再加上課件的`演示動靜結合，從而使學生更明晰解題的思路。）

（三）在辨析中解決“少百分之幾”的問題，提高學生解決實際問題的能力。

1、（課件出示第四題）師：增加百分之幾是不是也可以說少了百分之幾？

2、丟擲問題，激化矛盾，

師：有分歧了，認為不用算的同學舉手，為什麼不用算？說說你的理由。師：認為不用算的同學也來說說你的理由。3、列式計算

師：學生動筆計算，比一比誰的動作最快。

小結。通過解決剛才的兩個問題，對於要求一個數比另一個數多（或少）百分之幾你有什麼要說的嗎？或者是有什麼要提醒大家注意的地方？

（設計意圖：通過問題矛盾的激化，從而讓學生進一步明晰解決百分數的問題的關鍵是要弄清楚“以誰為標準”。）

9、小結提升：剛才解決的問題其實就是求一個數比另一個數多或少百分之幾的問題，在解決這樣的問題時，我們應該注意什麼地方？

多層練習，鞏固深化

師：同學們，在我們的生活中百分數的應用相當廣泛，讓我們一起走進生活看世界！練習1：消費寶典

電飯煲降價，原價220元，現價160元，價格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數）

（引導學生先理解“降低百分之幾”再列式計算。）

練習2：建設新農村

選一選：

光明村今年每百戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，今年比去年增長了百分之幾？

（1）、（121-66）÷121

（2）、66÷121

（3）、 66÷（121-66）

（讓學生說出選擇的依據。）

練習3：奧運·中國（可用計算器幫助計算。）

中國近三屆奧運金牌、獎牌榜

（1）你能提出一個數學問題來考考你的同桌嗎？

（2）29屆奧運會金牌數比上一屆增加了百分之幾？(百分號前保留一位小數)

（3）28屆奧運會獎牌數比上一屆增加了百分之幾？(百分號前保留一位小數)（提醒學生理解“上一屆”指的是哪一屆。）

（設計意圖：在不改變書上練習所要達成的目標的前提下，我們將書上的練習進行了重組和設計，通過三個不同層次的練習讓學生解決生活中的百分數問題，進一步鞏固“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的問題的解題思路，並體會到百分數在生活中的應用價值,讓教材的使用更加“增值”。）

課堂小結

師：同學們，我們的生活無時不刻都在發生變化，因為變化我們才有前進的動力和挑戰的勇氣，因此，適當去掌握和分析這些變化的情況是很有必要的。希望同學們能更多的使用在課堂上得到的知識來解答生活，下課！

人教版百分數教學設計3

教學內容： 新課標實驗教科書六年級上冊第85-86頁，完成做一做和練習二十的1-4題。

　教學目標:

1、使學生加深對百分數的認識，能理解達標率、發芽率、出油率等這些百分率的含義，掌握有關百分率的計算方法，能用百分數解決生活中一些簡單的實際問題。

2、依據分數與百分數應用題的內在聯絡，培養學生的遷移類推能力和數學的應用意識。

3、使學生了解求百分率在生產、生活中的重要性，激發學生學習的積極性，初步滲透概率統計思想。

教學重點：掌握常用的百分率的計算公式。

教學難點：理解達標率、發芽率、出油率等一些百分率的含義

教學過程：

　一、揭示課題

1、提問：百分數表示什麼？

2、說出以下百分數的含義：

我們班第三單元測驗，有97%的人達到了優秀。

我們有45%的人近視。

師：由於百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，所以解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法。今天，我們就一起來學習“用百分數解決問題”。（板書課題）

　二、探究新知

（一）教學達標率

1、出示資訊：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人。達標學生的人數佔總人數的幾分之幾？

2、學生解答，反饋： 板書： ＝

3、問：你能把這個結果用百分數表述出來嗎？

4、師：達標學生的人數佔總人數的百分之幾也叫做達標率。（請1～2人複述什麼叫達標率。）

板書：達標率：達標學生的人數佔總人數的百分之幾。

5、引導學生總結達標率的計算公式。

板書：達標率＝達標學生人數 / 學生總人數 ×100％

問：公式中為什麼要乘100％？（因為達標率是百分率的的一種，公式本身應該用百分數的形式（％）表示。如果公式單寫成“達標率＝達標學生人數 / 學生總人數 ”只是分數形式，而不是百分數。如果在“達標率＝達標學生人數 / 學生總人數”的後面添上“×100％”（相當於×1），就可以既使數值不變，而又是百分數的形式。）

6、在題目中再加上一問：六年級學生的達標率是多少？讓學生解答。

板書：

120/160×100％＝0.75×100％＝75％

問：“達標率是75％”是指什麼？後面要不要寫單位？為什麼？（百分率是表示兩個數的比，沒有單位名稱。）

7、比較一下求達標率和求達標學生的人數佔總人數的幾分之幾有什麼相同的地方和不同的地方。

（二）教學發芽率

1、創設情境，出示例1第（2）題，問：發芽率的含義是什麼？（發芽率是指發芽的種子數佔種子總數的百分之幾。）

2、學生嘗試算出綠豆種子的發芽率。

3、反饋演算法，問；你能不能像計算達標率一樣，也總結出一個計算髮芽率的公式呢？讓學生把書85頁的公式填完整。

板書：發芽率＝發芽種子數 /種子總數 ×100％

4、讓學生繼續算出花生和大蒜種子的發芽率。

5、教師說明：發芽率對於農民種田是十分重要的。農民伯伯需要根據發芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。這樣，既可以保證所需苗的.棵數不多不少，又可以避免種子的浪費。所以求發芽率對農業生產豐收有重要作用。

（三）其它百分率的計算

1、師：生活中用百分率進行統計的還有很多，像產品的合格率、小麥的出粉率等等，你還能說出一些百分率的例子嗎？（出勤率、出米率、出油率、及格率、優秀率、成活率、命中率、升學率……）

2、你知道這些百分率的含義嗎？可以怎樣求出這些百分率呢？小組討論、交流。

3、全班交流，總結一些常用的百分率的計算公式。

三、鞏固應用

1、完成書86頁“做一做”第2題。

2、書第87頁第1題。

完成第1題後，可提問：我們班某天的出勤率為100％，說明了什麼？有人預測我們班明天的出勤率為120％，可能嗎？讓學生思考、討論。

3、判斷：

（1）學校上學期種的105棵樹苗現在全部成活，這批樹苗的成活率是105%。

（2）六年級共98名學生，今天全部到校，六年級今天的學生出勤率是98%。

（3）25克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率是25%。

4、解決問題：

①六年級一班有學生50人，今天出席48人．求六年級一班今天的出勤率．

②在一次數學測驗中，六年級一班同學一共做了400題，錯誤了16題，求錯誤率。

5、變式練習

（1）種了100棵樹，死了1棵，求成活率

（2）25克鹽和100克水，求鹽水中的含鹽率

　四、全課總結

課後反思：今天這節課的主要內容是求“百分率”，聯絡生活實際，我列舉一些生活中常見的百分率，提高學生的學習興趣，回答問題有了一定的基礎，突破了重點，難點。 課堂上我設計了基本練習、變式練習、綜合練習，都來自生活，一環扣一環，層層加深，既練了學生的思維能力，讓不同層次的學生都學有所得，也充分體現了數學與生活相結合，使學生真正享受數學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。比如從例題求一對有著相對關係的出勤率和缺勤率，瞭解它們之和是100%，到基本練習達標率、發芽率等從單一的計算百分率，到“種了100棵樹，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克水，求鹽水中的含鹽率”等變式練習，有效地培養了學生的思維的靈活性和廣闊性，提高了學生的分析問題和解答問題的能力。

人教版百分數教學設計4

教學內容：

探索與實踐、評價與反思

教學目標：

讓學生進一步感受百分數在實際生活中的廣泛應用，加深對百分數意義以及求一個數是另一個數的百分之幾的方法的理解。

教學重點、難點：

解決生活中簡單的實際問題，培養學生數學的應用意識。

對策：課前要注意組織學生開展相應的調查活動，並把收集到的資料記錄下來，培養學生的實踐能力。

課前準備：

1、師生每人準備一個計算器，上面帶有百分號。

2、學生課前收集一些百分號。

3、學生課前瞭解自己家一個月食品支出的金額和總支出。

教學預設

一、瞭解情況

1、收集生活中百分數的情況。

2、調查自己家或親戚朋友家食品支出的情況。

二、探索與實踐

1、你從報刊、電視、網路等媒體中收集到哪些百分數？它們的具體含義是什麼？

（1）在小組中交流。（2）小組中推薦出有代表性的百分數在全班交流。

2、算出自己喜歡的科目的課時數佔總課時數的百分比。

（1）你喜歡上哪些課？

（2）出示周課程表，在表中分別數出它們的周課時數。然後分別算出它們的課時數佔一周總課時數的百分比，填在書中的表格裡。

3、用計算器操作。

（1）在計算器鍵盤上找出%鍵，想想它有什麼功能？

（2）如果要把38的結果用百分數表示，你認為可以怎樣操作？自己試試。

（3）交流方法。

（4）用計算器計算：3680=（）%11897（）%

4、算家庭中的恩格爾係數。

（1）：你調查的家庭中，一個月食品支出的金額及總支出的金額大約各是多少元？

（2）介紹恩格爾係數：家庭食品支出/家庭總支出

（3）用計算器計算出恩格爾係數。

（4）引入你知道嗎內容。

三、評價與反思

自己回憶自己的學習過程，做出公正的評價。

四、課後作業：第13題。

教學後記：

課前思考：

在組織學生進行探索與實踐中的'一系列活動前，要先佈置學生做好很多準備工作。如課前收集一些百分數，這之前在學習百分數意義時，我也組織學生收集過，很多學生找了衣服上的成分標籤和飲料瓶上的商標紙等，我想有了這些天的關於百分數的學習，應該指導學生眼光放遠些，視野開闊些，可以從報紙、雜誌和電視新聞、網路中收集更多的百分數。

關於恩格爾係數應該是學生們感興趣的，但課前一定要佈置學生調查自己家中食品支出情況和總支出情況，而且，教師可以有意識地將不同家庭背景的學生家的調查情況進行比較。

第13題可作為學生的課外作業，佈置他們在做實驗的同時可以寫一篇數學。

課前思考：

探索和實踐共安排了五個活動，目的主要是讓學生通過實際的調查統計、動手操作和簡單實驗，進一步感受百分數在實際生活中的廣泛應用，加深對百分數意義以及求一個數是另一個數的百分之幾的方法的理解。

課前要求學生收集一些百分數和了解自己家庭一個月食品支出和各項總支出的金額，為12題做準備，13題要求學生在課後完成，七天後算出發芽率，並交流做實驗的過程和體會。

課後反思：

上節複習課中還留下第6、7、8題來不及完成，因此，本課中，我先組織學生完成這三題。練習過程中，先要求學生思考題中所將到的百分率合格率、正確率和含糖率是什麼含義，然後再列式計算。對於少數學生來說用語言來表達這些百分率的含義還是存在一些困難。

人教版百分數教學設計5

教學內容：

百分數的意義和讀寫法（第十一冊P77~78）。

教學目標：

1、通過比較、交流、整理等學習活動，理解百分數的意義，學會正確地讀寫百分數，感受百分數與分數之間的聯絡與區別。

2、通過解釋百分數的實際意義，體會百分數與社會的密切聯絡和在生活中的廣泛應用。

3、經歷收集、交流和表達的過程，促進個性化的數學理解和表達。

4、學會在學習過程中積累個人的學習成果，初步建立自我評價與反思的意識。

教學重點：

百分數的意義。

教學難點：

理解百分數的意義以及百分數與分數的聯絡和區別。

教學過程：

一、創設情境，感知意義。

1、談話引入：下個月就要舉行達標運動會了，同學們都在加緊鍛鍊、爭取達標。體育老師對班上三個小組的同學進行了一次測試，採集瞭如下資訊：

組別

全組人數

達標人數

第一小組

10

9

第二小組

25

23

第三小組

20

19

哪個組的達標情況更好呢？

單從全組人數或從達標人數上能不能判斷哪個組的達標情況更好？引導學生思考達標人數與全組人數的關係，發現計算“達標人數佔全組人數的百分之幾”最合理。（將表格最後一欄補充完整）

2、教師指出，像90/100、92/100、95/100這樣的數就是百分數。

讓學生再說一說這幾個百分數的含義，並小結：這幾個百分數都是（達標人數）與（全組人數）相比較的結果，表示（達標人數）是（全組人數）的百分之幾。

百分數是表示幾個數之間的關係，怎樣的關係？揭示百分數的意義並板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

3、教學百分數的讀寫。

上面幾個數還有一種表示方法，你知道嗎？“%”叫百分號，百分數通常不寫成分數形式，而是在原來的分子後面加上百分號來表示。

會讀這幾個百分數嗎？板書：90%讀作：百分之九十

[設計意圖]“達標運動會”是學生熟悉的情境，“怎樣判斷哪個組的達標情況更好”也容易激發學生解決現實問題的探究慾望。學生在比較過程中發現單從全組人數或達標人數上不能判斷哪個組的達標情況更好，進而萌發尋求這兩個數量之間的關係的思路。通過教師適當點撥，學生髮現計算達標人數是全組人數的幾分之幾不容易看出結果，算出百分之幾才便於比較。這樣，不僅揭示了百分數的實質，而且使學生強烈感受到引入百分數的必要性，對百分數的意義和作用有了更深刻的體驗。

二、交流資訊，加深理解。

1、讀一讀下面含有百分數的資訊。

（1）青島啤酒廠七月份的啤酒產量是六月份的140%。

（2）我國耕地面積僅佔全世界耕地面積的7.1%。

（3）一次性筷子是日本人發明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們一次性筷子全靠進口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是一次性筷子的出口大國。

（4）據瞭解，西歐某國家發射人造衛星的成功率為90%，我國發射人造衛星的成功率是100%。

（5）學生的近視率應引起高度重視。據統計，某市學生的近視情況如下：國小生18%，國中生49%，高中生64.2%。（附條形統計圖）

師：有些資訊很容易看出是哪兩個數進行比較，但有些資訊中兩數關係就不太明顯了。你能具體解釋一下（3）、（4）、（5）中百分數的含義嗎？

2、練習：在規定的時間內自由寫百分數。老師喊“停”後，以10個為標準，你完成了任務的百分之幾？（兩人板演）

3、觀察上面的資訊，百分數的分母都是多少，它有什麼優點？分子可以是什麼樣的數？（使學生明確：百分數的分母都是100，所以便於比較大小；百分數的分子可以是整數，也可以是小數，可以小於、等於或大於100。）

4、舉例，你在生活中還見過哪些百分數？（根據學生回答出示實物，請學生說一說百分數的意義）

5、老師也找了幾個數，出示：

（1）一堆煤97/100噸，運走了它的75/100。

（2）23/100米相當於46/100米的50/100。

哪幾個分數可以改寫成百分數的形式，哪幾個不能？為什麼？

說一說百分數與分數有怎樣的聯絡和區別。

[設計意圖]這幾個環節都是緊密圍繞百分數的意義讓學生解釋、表達、交流，同時不露痕跡地練習了百分數的讀法和寫法。學生不僅獲得了豐富的資訊量，體會到百分數在生活中的廣泛應用；而且初步學會對資訊進行整理和分析，進一步認識了百分數的`特點，加深理解了分數與百分數的聯絡和區別，可謂一舉多得。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、我市將發行10億元企業債券，用於城市基礎設施建設，募集到的錢將分配在七大民生工程上（出示方格圖）。你能從圖中找出各項投資所佔的百分比嗎？

2、用百分數表示下面的成語。

百裡挑一十拿九穩百發百中一箭雙鵰

3、下面的說法對嗎？

（1）分母是100的分數一定是百分數。

（2）百分數是分數的一種，所以3/4噸=75%噸。

（3）“小明的身高是89/100米”與“小華身高是小明的89/100”兩個分數含義相同。

（4）一件衣服降價30%，意思是現價比原價少了百分之三十。

[設計意圖]選取學生身邊的素材和學生感興趣的內容進行鞏固練習，特別注意突出本節課的重點和難點，提高練習效率。

四、總結反思，昇華提高。

這節課快結束了，同學們的學習情緒如何？寫一寫自己愉快、緊張、遺憾的各佔百分之幾？說一說如果有遺憾，遺憾在什麼地方，怎樣改進？

[設計意圖]加強學生的情感體驗，使學生靈活運用所學的知識進行自我評價和反思，激勵學生努力學好數學。同時有利於教師瞭解學生的學習狀態和心理變化，及時調整教學策略，促進教與學的和諧發展。

人教版百分數教學設計6

設計說明

本節課複習的是百分數知識在實際生活中的應用，常見的百分率是國小數學中的重要基礎之一。

本節課在教學設計上有如下特點：

1．創設情境，在具體的情境中複習百分數的意義。

在數學教學中，適時地給學生營造一個生活情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利於學生髮現問題，探索新知。複習中，通過創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生結合具體情境，體會百分數與生活的密切聯絡，進一步理解百分數的意義，並在列表對比中，明確百分數與分數的區別和聯絡。

2．巧用圖示，有序地複習百分數、分數、小數的互化方法。

思維導圖在教學中備受關注，因為它可以幫助學生理清思考過程，把知識要點清晰地呈現在學生眼前。引導學生有序地複習百分數、分數、小數的`互化方法時，結合學生的回答，把三者之間互化的方法用圖示表示出來，使學生直觀地瞭解並輕鬆掌握三者之間的互化方法以及相互間的可逆關係。

3．重視遷移，培養學生類推的能力。

根據百分數與分數的密切關係，百分數問題在解題思路和方法上與分數基本相同這一特點，聯絡分數知識複習、理解百分數問題中的數量關係，使學生能夠正確解答百分數問題。這樣設計，可以幫助學生溝通分數、百分數之間的內在聯絡。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙情境激趣

(出示課件)一件絨衣的成分如下：

羊絨：14.8%

超細羊毛：73.5%

天絲：11.7%

讀出這件絨衣成分的相關資料，並說出這些資料的意義。

設計意圖：通過具體情境，調動學生複習的積極性，激發學生的複習熱情，為高效複習作鋪墊。

⊙複習百分數的相關知識

1．複習百分數的意義。

(1)什麼叫百分數？它的意義是什麼？(板書：百分數)

(像14.8%、73.5%、11.7%…這樣的數叫做百分數。百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫做百分率或百分比)

(2)百分數和分數在意義上有什麼不同？

(結合學生的回答，用課件展示，列表對比)

2.複習百分數、分數、小數的互化方法。

(1)百分數、分數、小數的互化方法是什麼？

①小數與分數的互化方法。(結合學生的回答，課件展示)

②小數與百分數的互化方法。(結合學生的回答，課件展示)

③百分數與分數的互化方法。(結合學生的回答，課件展示)

(2)鞏固練習。

①把下面各數化成百分數。

0．625＝ 0.2＝ 0.6＝ 3＝

②把下面的分數化成百分數。

＝ ＝ ＝

③把下面的百分數化成小數或整數。

42%＝ 108%＝ 5.4%＝ 200%＝

3．複習百分數應用題。

(1)複習常見的百分率問題。

(課件出示教材116頁12題)

取小麥500 g，烘乾後，還有428 g。計算出這種小麥的烘乾率和含水率。

烘乾率＝×100%

含水率＝×100%

(解決問題，然後複習其他常見的百分率)

(2)複習百分數乘、除法應用題。

[課件出示教材113頁3題第(3)、(4)、(5)小題]

①一件襯衣原價125元，現在降價20%。現在售價是多少元？[125×(1－20%)＝100(元)]

②一件襯衣降價20%後，售價為100元。這件襯衣原價是多少元？[100÷(1－20%)＝125(元)]

③一件襯衣售價為100元，一條長褲的價錢是這件襯衣的150%，這條長褲的價錢又是一雙皮鞋的。這雙皮鞋售價是多少元？

長褲：100×150%＝150(元)

皮鞋：150÷＝180(元)

(3)小結。

解百分數乘、除法應用題的關鍵是找準單位“1”，解題思路與分數乘、除法應用題的解題思路一樣：單位“1”已知，求比較量用乘法計算；單位“1”未知，求單位“1”用除法計算。

設計意圖：在系統複習百分數的相關知識的基礎上，重點複習應用百分數知識解決問題的思路和解題方法，使學生利用百分數乘、除法解決問題的能力得到進一步提高。

⊙鞏固練習

完成教材114頁5題。

⊙課堂總結

通過本節課的複習，你都進一步理解了哪些知識？

⊙佈置作業

教材116頁13題。

板書設計

百分數(一)

1．百分數的意義

2．百分數、分數、小數的互化

3．百分數應用題

人教版百分數教學設計7

教學目標：

1、通過比較、交流、整理等學習活動，理解百分數的意義，學會正確地讀寫百分數，感受百分數與分數之間的聯絡與區別。

2、通過解釋百分數的實際意義，體會百分數與社會的密切聯絡和在生活中的廣泛應用。

3、經歷資訊收集、交流和表達的過程，促進個性化的數學理解和表達。

4、學會在學習過程中積累個人的學習成果，初步建立自我評價與反思的意識。

教學重點：

百分數的意義。

教學難點：

理解百分數的意義以及百分數與分數的聯絡和區別。教學過程：

一、創設情境，感知意義。

1、談話引入：下個月就要舉行達標運動會了，同學們都在加緊鍛鍊、爭取

單從全組人數或從達標人數上能不能判斷哪個組的達標情況更好？引導學生思考達標人數與全組人數的關係，發現計算“達標人數佔全組人數的百分之幾”最合理。（將表格最後一欄補充完整）

2、教師指出，像90/100、92/100、95/100這樣的數就是百分數。讓學生再說一說這幾個百分數的含義，並小結：這幾個百分數都是（達標人數）與（全組人數）相比較的結果，表示（達標人數）是（全組人數）的百分之幾。

百分數是表示幾個數之間的關係，怎樣的關係？揭示百分數的意義並板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

3、教學百分數的讀寫。

上面幾個數還有一種表示方法，你知道嗎？“%”叫百分號，百分數通常不寫成分數形式，而是在原來的'分子後面加上百分號來表示。

會讀這幾個百分數嗎？板書：90%讀作：百分之九十

[設計意圖]“達標運動會”是學生熟悉的情境，“怎樣判斷哪個組的達標情況更好”也容易激發學生解決現實問題的探究慾望。學生在比較過程中發現單從全組人數或達標人數上不能判斷哪個組的達標情況更好，進而萌發尋求這兩個數量之間的關係的思路。通過教師適當點撥，學生髮現計算達標人數是全組人數的幾分之幾不容易看出結果，算出百分之幾才便於比較。這樣，不僅揭示了百分數的實質，而且使學生強烈感受到引入百分數的必要性，對百分數的意義和作用有了更深刻的體驗。

二、交流資訊，加深理解。

1、讀一讀下面含有百分數的資訊。

（1）青島啤酒廠七月份的啤酒產量是六月份的140%。

（2）我國耕地面積僅佔全世界耕地面積的7.1%。

（3）一次性筷子是日本人發明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們一次性筷子全靠進口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是一次性筷子的出口大國。

（4）據瞭解，西歐某國家發射人造衛星的成功率為90%，我國發射人造衛星的成功率是100%。

（5）學生的近視率應引起高度重視。據統計，某市學生的近視情況如下：國小生18%，國中生49%，高中生64.2%。（附條形統計圖）

師：有些資訊很容易看出是哪兩個數進行比較，但有些資訊中兩數關係就不太明顯了。你能具體解釋一下（3）、（4）、（5）中百分數的含義嗎？

2、練習：在規定的時間內自由寫百分數。老師喊“停”後，以10個為標準，你完成了任務的百分之幾？（兩人板演）

3、觀察上面的資訊，百分數的分母都是多少，它有什麼優點？分子可以是什麼樣的數？（使學生明確：百分數的分母都是100，所以便於比較大小；百分數的分子可以是整數，也可以是小數，可以小於、等於或大於100。）

4、舉例，你在生活中還見過哪些百分數？（根據學生回答出示實物，請學生說一說百分數的意義）

5、老師也找了幾個數，出示：

（1）一堆煤97/100噸，運走了它的75/100。

（2）23/100米相當於46/100米的50/100。

哪幾個分數可以改寫成百分數的形式，哪幾個不能？為什麼？

說一說百分數與分數有怎樣的聯絡和區別。

[設計意圖]這幾個環節都是緊密圍繞百分數的意義讓學生解釋、表達、交流，同時不露痕跡地練習了百分數的讀法和寫法。學生不僅獲得了豐富的資訊量，體會到百分數在生活中的廣泛應用；而且初步學會對資訊進行整理和分析，進一步認識了百分數的特點，加深理解了分數與百分數的聯絡和區別，可謂一舉多得。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、我市將發行10億元企業債券，用於城市基礎設施建設，募集到的錢將分配在七大民生工程上（出示方格圖）。你能從圖中找出各項投資所佔的百分比嗎？

2、用百分數表示下面的成語。

百裡挑一十拿九穩百發百中一箭雙鵰

3、下面的說法對嗎？

（1）分母是100的分數一定是百分數。

（2）百分數是分數的一種，所以3/4噸=75%噸。

（3）“小明的身高是89/100米”與“小華身高是小明的89/100”兩個分數含義相同。

（4）一件衣服降價30%，意思是現價比原價少了百分之三十。

[設計意圖]選取學生身邊的素材和學生感興趣的內容進行鞏固練習，特別注意突出本節課的重點和難點，提高練習效率。

四、總結反思，昇華提高。

這節課快結束了，同學們的學習情緒如何？寫一寫自己愉快、緊張、遺憾的各佔百分之幾？說一說如果有遺憾，遺憾在什麼地方，怎樣改進？

[設計意圖]加強學生的情感體驗，使學生靈活運用所學的知識進行自我評價和反思，激勵學生努力學好數學。同時有利於教師瞭解學生的學習狀態和心理變化，及時調整教學策略，促進教與學的和諧發展。

人教版百分數教學設計8

教學內容：

新課標實驗教科書六年級上冊第77-78頁，完成做一做和練習十八的部分習題

教學目標：

1、正確理解百分數的意義和它的讀寫法

2、知道百分數與分數之間的區別，會解釋日常生活中常見的百分數。

3、通過蒐集學習材料讓學生體驗數學與日常生活的聯絡，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：

百分數的意義及讀寫法

教學難點：

分數與百分數的意義之間的聯絡和區別

教具準備：

課前查閱百分數的資料

小黑板或投影

教學過程

一、複習。

1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2．說出下面各個分數的意義，並指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關係。

（1）一張桌子的高度是 米。

（2）一張桌子的高度是長度的 。

（引導學生說出： 米表示0.81米，是一具體的數量； 表示把長度平均分成100份，桌子高度佔81份，表示倍比的關係。）

二、新授課

1．在日常生活中，同學們會經常看到或聽到這樣一些數：(出示投影或小黑板)

期末考試，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數佔全校總人數的64%……像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。今天我們就來學習百分數的意義及其讀寫法。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

3、舉例說說百分數表示什麼，並歸納出百分數的意義。

小結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，也叫做百分率或百分比。

提問：百分數表示兩個數之間什麼關係？(倍數關係。)應不應該有單位名稱？

4、討論百分數和分數的聯絡及區別：分數既可以表示一個具體的數量，又可以表示兩個數的倍比關係。而百分數只表示兩個數的倍比關係，它的後面不能寫單位名稱。

5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子後面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十 寫作：90%；

百分之六十四 寫作：64%；

百分之一百零八點五 寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，後讀分子

三、鞏固練習

1．第105頁“做一做”，

2．第106頁第1，2題，

3．(課件)判斷：

(1)分母是100的分數叫做百分數。(2) 千米可以寫成27%千米。

(3)百分數的分母一定是100。

(4)五(2)班45人，體育全部達標，達標率100%。

4．填空：(1)一本書看了40%，表示( )佔( )的40%。

如果書是100頁，看了( )頁；書是 200頁，看了( )頁。

(2)一條公路，修了25%，還剩 （ ）%沒修。

(3)火車速度比汽車快25%，火車的'速度是汽車的( )%。

5．一個工廠十月份的產值相當於九月份的百分之一百零八，寫出這個百分數。十月份的產值比九月份的多了還是少了？

四、課堂總結

這節課我們學習了哪些知識？(百分數的意義、讀法和寫法。)你有什麼收穫？

課後反思：

這節課我的教學設計是首先進行復習，鞏固分數的意義；第二、聯絡生活實際引出百分數；第三理解百分數的具體含義；區別分數與百分數的意義與不同點；最後教學百分數的讀寫。四個層次，思路清晰，教學層次明顯。其中，我把教學重點放在理解百分數的具體含義上，並及時與分數做了比較，教學結構較為嚴謹。在練習設計上我也注重了層次性和實用性。從學生的作業反饋來看，這節課的效果比較好！

人教版百分數教學設計9

教學內容： 新課標實驗教科書六年級上冊第80頁的例1、例2，完成做一做和練習十九的1、2題。

教學目標：

1、正確理解百分數與小數互化的作用；

2、正確掌握百分數與小數互化的方法，並總結百分數與小數互化的規律。

3、通過觀察比較，培養找規律發展抽象概括能力。

教學重點： 百分數與小數互化的方法

教學難點： 歸納百分數與小數互化的方法。

教學過程：

一、複習。

1．百分數的意義是什麼？

2．把下面的小數化成分數，並說一說是怎樣化的？

0.45 1.2 0.367

3．把下面的分數化成小數，說一說是怎樣化的？

4．寫出下面各百分數。

百分之十六 百分之七十二點五

百分之一百八十 百分之五百

5．把下面各數擴大100倍是多少？小數點是怎樣移動的？如果把它們縮小100倍是多少？小數點是怎樣移動的？

2.5 5 0.48 1.25 10.3

二、新授。

1．教學例1。

（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數。

（2）引導學生思考：要把小數化成百分數，要先把小數化成分母是100的分數，然後再把這個分數改寫成百分數。

0.24＝ ＝24%

1.4＝ ＝ ＝ ＝140%

0.123＝ ＝ ＝12.3%

（3）請大家觀察一個，如果不看先化成分數的這個過程，小數可以怎樣直接化成百分數的？（引導學生歸納出小數化成百分數的方法：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在後面添上百分號。）

（4）說明：當小數點向右移動兩位時，原數就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。所以原數大小是不變的。

（5）完成第80頁“做一做”第（1）題。

2．教學例2

（1）出示例2：把27%、135%化成小數。

（2）引導學生思考：要把百分數化成小數，可以先把百分數改寫成分母是100的分數，然後再用分子除以分母，把分數轉化成小數。

（3）啟發學生口述每題的轉化過程，板書：

27%＝ ＝27÷100＝0.27

135%＝ ＝135÷100＝1.35

（4）引導學生觀察、歸納，百分數怎樣很快地直接化成小數？（把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位）

（5）使學生明白：當把百分數的'百分號去掉時，原數就擴大了100倍；然後再把它的小數點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。

（6）完成第80頁“做一做”的第（2）題。

3.課堂小結：

引導學生進一步綜合歸納百分數和小數互化的方法：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在後面添上百分號；把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。

三、練習鞏固

1、做一做：把下面的分數化成百分數，百分數化成小數。

2.1= 0.313= 18.5%= 1.07=

26.34%= 59.8%= 1.41= 0.69=

2、連一連：找出相等的兩個數：

11% 0.55 27% 0.02 163%

1.63 2% 0.11 55% 0.027

3、判一判：如有錯的，請在括號裡填上正確的答案。

360%=3.6（ ） 55%=55（ ）

8=80% （ ） 0.3=0.003%（ ）

0.008=80%（ ） 2.5=2500%（ ）

4、闖一闖：從大到小排列下列各數：

0.87 87.6%

（ ）>（ ）>（ ）

四、課堂總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？

人教版百分數教學設計10

一、教材與學情分析

百分數是在學生學習了整數、小數特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，也是國小數學中重要的基礎知識之一。而百分數的意義和讀寫法又是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。所以學好本節知識是本單元的關鍵。教材聯絡學生的生活實際，在感知和理解百分數意義的過程中，知道百分數的重要性和應用的廣泛性。在總結百分數與分數的聯絡和區別的過程中，滲透事物的相互聯絡又相互區別的觀點。

由於百分數應用的廣泛性，學生對百分數的認識並不是一無所知。但對百分數的意義還是模糊不清的，有的學生認為百分數就是分母是100的分數。因此，課前讓學生收集生活中的百分數，在課內進行交流，以激發學生學習的興趣。從生活實際引入，引導學生體驗百分數的產生的過程，通過討論、探索、概括形成百分數的概念。採用學生自主學習、小組合作、交流等學習方法，培養學生分析、比較、抽象等思維方法和能力。

二、教學目標

（一）、知識與技能：使學生初步認識百分數，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；瞭解百分數和分數在意義上的不同點。

（二）、過程與方法：收集、整理有關百分數的資訊，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用，培養學生分析、比較、概括等思維能力。

（三）、情感態度與價值觀：培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。

三、教學重點

讓學生充分體驗、理解百分數的意義。

四、教學難點

讓學生了解百分數和分數在意義上的聯絡和區別；在具體的情境中理解百分數的含義。

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五、教學準備

多媒體課件、課前讓學生收集的生活中的百分數。

六、教學過程

（一）激趣匯入

1．談話引入愛迪生的一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感。

2．出示課件上含有百分數的圖片。

問：你知道這些數叫什麼數嗎？

學生討論後，教師明確：像上面這樣的數，如：99％、65％、34.5％、

120％……叫做百分數。

3．引導學生交流課前蒐集到的百分數資料。

師：同學們收集到的百分數資料可真多啊！看來百分數在生產、生活中的應用非常廣泛。那人們為什麼喜歡用百分數？用百分數有什麼好處？百分數有什麼含義呢？帶著這樣的問題，讓我們一起走進今天的數學課堂——“百分數的認識。(板書課題)

（二）探究新知

1．感知百分數的意義。

(1)結合課件資訊，說一說每個百分數的意義。

①第一幅圖中的70%：表示棉布佔這件T恤的。

②第二幅圖中的38%：表示酒精佔這瓶酒的。

……

2．明確百分數的意義。

(1)看看這些百分數的意義有什麼共同特點呢？

引導學生觀察，和同桌交流。

(2)引導學生得出：

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。（板書）

指出：正因為百分數表示的兩者之間相比的關係，所以百分數也叫做百分率或百分比。

（3）讓學生同桌互相交流自己收集的百分數的意義。

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（4）課件出示：學生近視率應引起高度的重視。根據去年年底的統計，我市學生的近視情況如下：國小生：18%

國中生：49%

高中生：64.2%

讓學生體會百分數的好處，並說一說每個百分數所表示的意義。

3．探究百分數的'讀法和寫法。

(1)探究百分數的讀法和寫法。

師：同學們認識了百分數，那百分數應該怎樣讀和寫呢？

①學生嘗試讀百分數。(讀作：百分之二十二)

②學生嘗試寫百分數。(寫作：35%)

③遊戲。在10秒內，寫出10個不同的百分數。

師：你能用一個百分數來表示你完成的情況嗎？讓學生說一說。

(2)引導學生歸納總結百分數的讀法和寫法。

①讀法：百分數讀作“百分之…”。

②寫法：百分數通常不寫成分數的形式，而在原來的分子後面加上百分號“%”。我們寫百分數時要注意先寫數，再寫百分號“%”。寫百分號時先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最後寫右下角的圓圈，兩個圓圈要寫得小一點，以免與數字0混淆。

4．百分數與分數的聯絡和區別。

(1)觀察下面的兩道題：看哪一個分數可以用百分數表示？

運走了一堆煤的。

一堆煤重噸。

問：百分數和我們學過的分數在意義上有什麼區別嗎？

(2)小組內討論交流，然後全班彙報：

從意義上講，百分數只能表示兩個數的關係，而分數不僅可以表示兩個數的關係，還可以表示一個具體的數量。

也就是說，分數後面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱；百分數後面不可以帶單位名稱。

（三）趣味練習

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1.課件出示趣味百分數練習題。

①：把一枚硬幣隨意拋在桌面上，正面向上的可能性接近（%）。

②：太陽從東方升起的可能（%）。

③：你認為“海底撈針”撈到的可能性為（%）。

2.趣味數學。（找出成語中的百分數）

百戰百勝十拿九穩一箭雙鵰百裡挑一半壁江山

（四）、課堂總結

通過本節課的學習，你有哪些收穫？

（五）、佈置作業

完成教材83頁1、2題。

（六）、板書設計

百分數的認識

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 22%

讀作：百分之二十二百分數也叫做百分率或百分比。百分之三十五寫作：35%

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人教版百分數教學設計11

一、教材分析

教材通過介紹某實驗田普通水稻與雜交水稻的產量，引出“增產百分之幾”的實際問題。通過提出“增產百分之幾是什麼意思”，引導學生分析數量關係，再一次體會百分數的意義。

二、設計理念

對於這一類題目，學生在上一學期已有接觸，但是經過一學期，大部分學生已遺忘，所以可以先設計一些關於找單位“1”的量的複習題，讓學生練習一下，以便溫故而知新。逐步推進學習第二種方法計算

三、教學目標

1、在具體的情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。

2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯絡。

四、教學重點

求一個數比另一個數多課時(少)百分之幾的應用題。

五、教學難點

找準單位“1”的量，明白單位“1”的量要做除數。

六、教學手段

1、教學方法：嘗試法

2、學習方法：找準單位“1”的量，明白單位“1”的量要做除數。

3、教學準備：情境圖片、小黑板

七、媒體說明課件

八、教學時間兩課時

九、教學過程

(一)教學準備：複習匯入：

1、提問：有關百分數的知識，同學們都學了哪些?

2、小結歸納：

百分數的意義

小數、百分數、分數之間的互化

已學過的百分數的簡單應用

利用方程解決簡單的百分數問題

3、練習：

(1)4是5的百分之幾?

(2)5是4的百分之幾?

(3)5比4多百分之幾?

(4)4比5少百分之幾?

重點引導學生找準單位“1”的量

從本節課開始，我們將繼續學習有關百分數的知識。

(二)、探索新知：

1、創設情境，激趣。

在炎熱的夏季時，我們總為特別燙的飲食不能立即食用而愁眉不展，現在老師給你們推薦一個好辦法，同學們想不想知道呢?好，那我就告訴你們吧。

在冰箱裡凍一碗冰來讓燙食迅速降溫，同學們可以回家試試。

在凍冰時我發現了一個有趣的現象，我摻了多半碗水卻端出了滿滿的一碗冰，請同學們為老師解釋一下這是什麼原因呢?(出示圖片)呵，同學們懂得真多呀，原來是水結成冰後體積增加了。

2、新知探究：

(1)假設這碗水是45立方厘米，結成冰後體積是50立方厘米。我的問題是：冰的體積比原來水的體積增加了百分之幾?

(2)同學們互相交流一下，並出示小黑板，通過線段圖理解“增加了百分之幾是什麼意思?”

(3)彙報。

3、自主解答：

方法一：(50-45)÷45

=5÷45

=11%

方法二：50÷45=%%=%

答：冰的體積比原來水的體積增加了%。

4、請同學們彙報兩種解法的思路。

(三)、鞏固練習

1、試一試。

2、練一練。

(四)、全課總結：

本節課你學會了哪些知識?

十、板書設計：

例：一碗水是45立方厘米，結成冰後體積是50立方厘米。冰的體積比原來水的體積增加了百分之幾?

方法一：(50-45)÷45

=5÷45

=11%

方法二：50÷45= % %= %

十一、課後評議：

本節課教學思路清晰，創設的情景圖比較直觀，激發了學生的學習積極性，無論是開始的談話匯入還是化文字應用題為直觀的彩色圖片教師都做了精心的準備和設計，組織嚴密，學生聽講認真，但是課堂氣氛比較沉悶，發言不夠踴躍。教學效果不太明顯。

十二、教學反思：

今天，學習了百分數的應用(一)的內容，對於學生來說，百分數學生應該不是特別的陌生，在五年級的學習中已經接觸了比較多的百分數的問題。而且為了讓學生更好地把以前學習的百分數加以應用，上週末特意給學生準備一張百分數的練習，應該說學生的基礎是有的，但是很大部分學生已經忘記了。這就需要老師在教學的時候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統化。可我過高估計了學生對知識的理解，沒有引導學生如何去找單位“1”，從而層層深入，解決有些倉促，所以大多數學生勉強學會了第一種方法，而對第二種方法沒有掌握。

在本節課的教學中，我在認真鑽研教材的基礎上，根據本班學生的特點和實際，創造性地使用教材，把課本中“水結成冰”畫出了比較直觀的.情境圖，從而激發學生的學習興趣，使學生感覺到數學就在我身邊，生活中處處有數學。在教學活動中，我放手讓學生合作交流，研究討論，提出問題，解決問題，探索新知識。在探究過程中，讓學生充分發表自已的見解，進行分析比較，相互評議，明確了“多百分之幾”和“少百分之幾”的意義，和學生一塊總結了做這類題的應該注意的問題，就是找準單位“1”，理解增加或減少百分之幾的意義。由於小組合作，自主探索的時間較長，所以活動的時間分配預設較難把握，教學時前鬆後緊，以後要注意調控好教學活動的節奏。

本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關係和實用價值。

因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

人教版百分數教學設計12

教學內容：

新課標實驗教科書六年級上冊第81-82頁的例3、例4，完成做一做和練習十九的3-8題。

教學目標：

1、理解和掌握百分數與分數互化的方法，並能熟練地進行互化。

2、讓學生通過對方法的探索、分析、比較和總結等活動，培養學生的思維能力和概括能力。

3、讓學生親身經歷百分數與分數互化的方法與過程，體會數學的有效性，體驗學習的樂趣，感受數學在生活中的應用價值。

教學重點：

掌握百分數和分數互化的方法。

教學難點：

正確、熟練地進行百分數和分數的互化。

教學過程：

一、複習舊知。

1、把0.25 1.2 0.005化成百分數。

2、把32% 37.5% 125%化成小數。

師：誰能說一說百分數與小數互化的方法？

二、創設情境，引入新課。

1、創設生活情境，激發學生的求知慾。

師：前幾天，我們在認識百分數時，同學們收集了這一組資料：春雷國小的'一項調查表明，有蛀牙的學生人數佔全校學生人數的20%，沒有蛀牙的人數佔4/5（幻燈投影）。

師：看到這組資料，你有什麼想法？

（預設：①有蛀牙的學生人數較多，還是沒有蛀牙的學生人數多 ②20%和4/5這兩個數的大小）

師：要解決這個問題，大家有什麼好的辦法呢？

2、揭示課題

師：大家的想法很好，這節課我們就一起來學習百分數與分數的互化。（板書課題：百分數與分數的互化）

三、自主探究，學習新知。

〈一〉探究百分數化成分數。

1、動手實踐，探索方法。

師：20%可以化成哪個分數呢？

讓學生小組討論，然後動手試一試，並說說自己的方法。

（1）引導學生：百分數是分數的一部分，可以寫成分數形式。請大家運用過去所學過的知識，試著把上面幾個百分數改寫成分數。

（2）根據學生回答，板書：

20%＝ ＝ 80%＝ ＝

師：大家現在可以比較出有蛀牙的學生人數多，還是沒有蛀牙的學生人數多嗎?

師：看到這個結果，你有什麼想法？對學生滲透口腔衛生教育。

（3）想一想：

2.5%怎樣化成分數？（如果百分數的分子是小數的，可以根據分數的基本性質，把分子、分母同時擴大相同的倍數，使分子變成整數後，再約分。）

2、完成P81“做一做”第1題。

把14% 、3.5%、120%化成分數（對學困生進行指導）

4、小結方法

讓學生小結出百分數化成分數的方法。（強調：要化成最簡分數）

〈二〉探究百分數化成分數。

（1）學生通過小組自學討論，找出將分數化成百分數的方法。

（2）小組彙報，並舉例說明。（分子除以分母，除不盡時，保留三位小數，也就是百分號前保留一位小數）

（3）完成P82“做一做”第1、2題。

三、鞏固練習

1、練習十九第1、2題。

2、練習十九第3題。

四、佈置作業

練習十九第5、6、8題。

課後反思：

百分數和小數的互化，我並沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，通過觀察例題，再結合“做一做”，讓學生在觀察比較中發現互化的規律，從而找出快捷的互化方法。百分數和分數的互化這部分內容與百分數和小數的互化編排類似，因此我放手給學生，讓他們通過自學、嘗試、實踐，掌握百分數與小數互化的方法。同時，通過對方法的探索、分析、比較和總結，培養學生思維的靈活性和抽象概括能力。