蘇教版數學《認識整百數》教學反思

《認識整百數》是二年級（下冊）認數單元的起始內容，是在學生認識百以內的數並能熟練地口算整十數加、減整十數的基礎上教學的。仔細分析本課的教學內容和學生的認知水平發現，在認識千之前，學生們已經藉助小棒認識了一、十、百，經歷過將10根小棒捆成一捆，將10捆小棒捆成一大捆的認識過程，已經有了初步的十進位制計數法的概念。因此課始，可以依次出示1個小正方體、10個小正方體拼成一條的方塊、100個小正方體拼成一板的方塊圖片，讓學生利用已有的數數經驗數一數，在頭腦裡對應小正方體圖構建“個”、“十”、“百”的表象。要注意引導學生獨立數一數一板小方塊有多少個，加深對一百的認識。因為學生對10個十是一百已經有了認識，同時又能為新知“10個一百是一千”的學習作鋪墊。接著藉助圖形直觀的幫助學生建立幾板是幾個一百，是幾百的表象，並抽象出幾個百是幾百，幾百就是幾個百，培養學生數感。

學習不簡單是知識的傳遞，而是學習者建構自己的知識經驗的過程，這種建構是通過新舊經驗之間的雙向的、反覆的相互作用而實現的。在教學中整百數加減整百數的計算時，讓學生去思考、去嘗試解決。在思考過程中，學生積極調動已有經驗的參與，各自思維的火花在嘗試、討論中不斷碰撞，新知識體系得以重建，學習能力得以提升。通過思考學生得出可以想2個百+3個百=5個百，5個百就是500。也有學生說因為2+3=5，所以200+300=500。

這兩種演算法都能幫助學生準確計算，所以我要求學生同桌互相說說計算方法加以鞏固。

《數學課程標準》指出：“要引導學生聯絡自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的'意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。”日常生活中，數字到處可見，整百數也是人們每天可以接觸到的，比如：10張100元是多少？操場每圈400米，公路上的路標等，這些對於學生來說是熟悉的內容。所以練習中的第2題，第5題，第6題，第7題都是貼近生活實際的，讓學生將所學的知識運用到解決問題中去，激起了學生參與學習的願望，使學生感受到數學的價值，滲透“生活中處處有數學”的觀念。