苯的教學設計一等獎
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的苯的教學設計一等獎，歡迎大家分享。
苯的教學設計一等獎1
一、教材分析
本節課的內容位於化學必修2的第三章的第二節———來自石油和煤的兩種基本化工原料。
苯最簡單、最基本的芳香烴，又是一種重要的有機化工原料，在工業生產中有重要用途。熟練掌握苯的性質是以後學習芳香烴及其衍生物的前提和基礎。本節課將分析確定苯的結構，由苯的結構推測並驗證苯的性質，在知道苯的性質的基礎上學習苯的用途。
二、教學目標
（一）知識與技能
1.掌握苯的分子結構的特點，2.知道其結構特點如何影響其化學性質，3.掌握苯的基本化學性質
（二）過程與方法
1.通過對苯分子式的可能結構的分析，然後通過觀看實驗視訊，確定苯的分子結構，體驗科學探究的過程，熟悉科學研究的方法
2.通過結構分析，猜測苯的化學性質，並進行實驗驗證，培養推理能力和實證精神
（三）情感態度與價值觀
1.通過多樣化的教學手段來激發學習興趣
2.認識苯這種重要的化工原料對於工業生產和社會生活的重要性
3.瞭解苯的危害
四、教學重難點
教學重點：苯的化學性質
教學難點：苯的結構如何影響苯的化學性質
五、教學過程
本節課分為四個環節，一是苯的物理性質：由法拉第發現苯的故事引入，並展現一瓶苯，通過學生觀察顏色、狀態、聞氣味等讓學生了解苯的物理性質；二是苯的結構：通過燃燒法知道笨的化學式，並講述凱庫勒結構的發現過程，接下來實驗驗證凱庫勒式是否正確，最後介紹苯的現代結構理論；三是苯的化學性質：首先根據苯的現代結構理論，推測苯可能具有哪些化學性質，然後分別播放相應實驗視訊對學生的猜測和假設予以肯定；四是苯的應用：將介紹苯在工業生產中的應用，學生體驗苯對於社會和生活的巨大作用，同時，介紹苯是一種就是汙染氣體，學生對苯的認識更加全面和客觀。
環節一.苯的物理性質
1.科學小故事【苯的發現】
19世紀初,英國和其他歐洲國家一樣,城市的照明已普遍使用煤氣.從生產煤氣的原料中製備出煤氣之後,剩下一種油狀的液體卻長期無人問津.法拉第是第一位對這種油狀液體感興趣的科學家.他用蒸餾的方法將這種油狀液體進行分離,得到另一種液體,實際上就是苯
2.展示苯
展示一瓶苯，學生觀察顏色狀態，用正確的方法聞氣味
3.苯的物理性質
學生總結苯的物理性質：無色有刺激性氣味液體
環節二.苯的結構
1.科學小故事【苯的結構】
1825年，英國化學家法拉第首先從煤焦油裡提取了苯。不久，苯的分子組成也被確定為(C6H6)可是，根據當時的“有機物分子呈鏈狀排列”的有機結構理論，卻怎麼也寫不出符合苯的實際化學性質(既有與飽和烴的相似之處，又有與不飽和烴的相似之處)的鏈狀的結構式。一時間苯的結構式問題成了令科學家一籌莫展的.難題。也逼迫鏈狀結構理論的提出者——36歲的德國年輕化學家凱庫勒不得不對自己的工作進行反思。1865年的一個冬夜裡，凱庫勒坐在桌邊一面編寫教材一面想著怎樣在教材中寫苯的結構這一難題。然而百思不得其解，只好停筆，偎爐休息。他面對爐中飄忽不定的火苗陷入了沉思，不知不覺進入了夢鄉。朦朧之中，凱庫勒彷彿覺得有一些碳原子在自己的面前跳起舞來，它們排成蛇的形狀，一會兒在火焰中翻滾，一會兒捲曲起來。突然，原子“蛇”的頭咬住了自己的尾巴，形成一個環狀，不停地旋轉起來。凱庫勒猛然驚醒，根據夢中受到的啟示，他迅速畫起苯的封閉式結構式來，經過若干次的修正，最後他決定用六角環狀結構來描述苯的分子結構。即：這也就是現在我們所說的苯的“凱庫勒式”。苯的凱庫勒式成功地解釋了碳的價鍵結構、分子中原子間的排列順序以及苯及其同系物的不飽和性。
2.凱庫勒式的檢驗
根據凱庫勒式苯中含有碳碳雙鍵，因此，其應該具有碳碳雙鍵的典型性質，比如與溴水發生加成反應使得溴水褪色，與高錳酸鉀溶液發生氧化還原反應使高錳酸鉀溶液褪色，然後，觀看這兩個實驗視訊（演示實驗或學生實驗更好），學生通過觀察實驗發現並沒有預期的現象發生
3.苯的真實結構的介紹
苯環中的六個碳碳鍵完全相同，是介於單鍵和雙鍵之間的特殊的化學鍵
環節三.苯的化學性質
1.【學生思考】苯環中碳碳鍵是介於單鍵和雙鍵之間的特殊的化學鍵，是不是意味著苯既有單鍵的性質又有雙鍵的性質呢？但其又不是單鍵和雙鍵是否意味著其單鍵和雙鍵的性質都不典型呢？
2.苯的燃燒
相應現象以圖片的方式展出
3.苯的取代反應
【實驗一】
苯與溴的取代反應【視訊】
苯的硝化反應
4.苯的加成反應
苯與氫氣的反應
環節四.苯的用途及危害
1.播放視訊片段，瞭解苯在工業生產以及人類進步中的重要作用
2.瞭解苯是一種居室汙染氣體，以及除去苯的一些方法
苯的教學設計一等獎2
一、課標分析
高中化學必修部分的課標對苯這一知識點明確的要求是：瞭解有機化合物中碳的成鍵特徵；以及瞭解苯的主要性質，認識苯的衍生物在化工生產中的重要作用。在綜合方面，課標要求則是：認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作用；以及初步認識實驗條件的控制在化學學習中的應用。
二、教材分析
本章節選自人教版高中化學必修二第三章第二節《來自石油和煤的兩種基本化工原料》的課題二——苯。本章節在國中化學簡單的有機物學習的基礎上，對結構進行分析，加深了學生對有機物和有機化學的整體認識。
本節課的知識點在課標上的要求只有瞭解、認識等簡單要求，而本教材在課標的基礎上加深了對科學實驗探究這一方法的研究，融合HPS教學觀，通過簡單還原歷史探究過程，引導學生形成更加完善知識體系，這充分體現了科學本質觀。
此外，本章節的'知識是在學生學習完烷烴及乙烯的基礎上的繼續探究，既鞏固已學知識，同時也為選修模組有機物的學習打下基礎。
三、學情分析
高一學生已經具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在此之前，學生已經學習過化學鍵，也學習了甲烷等烷烴和乙烯，瞭解了碳的四價學說和碳的成鏈理論，並初步瞭解了碳碳單鍵及碳碳雙鍵的特徵性質及特徵反應。這為苯的學習打下了基礎。
四、教學目標
（一）知識與技能
1、通過觀察法，瞭解苯的物理性質。
2、通過還原化學史並進行實驗探究的方法，初步認識苯的結構及其化學性
質。
（二）過程與方法
通過化學史的回顧，再現苯的環狀結構學說知識的建構歷程，瞭解苯的結構特徵。
（三）情感·態度·價值觀
1、通過對化學史的回顧及科學探究的探索，初步認識到科學理論發展的本質。
2、通過對實驗的猜測及探究，初步瞭解科學探究的過程與方法。
五、教學重難點
根據課標要求，以及常見考試題目，我把以下幾個知識點設為教學重點、難點：
教學重點：苯分子結構式的科學探究、苯的化學性質。
教學難點：苯的分子結構，及其所體現出的化學性質。
六、教學方法：
講授法、實驗探究法
