《自己的花是讓別人看的》教學設計一等獎

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《自己的花是讓別人看的》教學設計一等獎，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《自己的花是讓別人看的》教學設計一等獎1

教學目標：

1、學習本課的生字新詞，重點指導書寫“脊”“暇”“嫣”這三個生字。

2、通過引導學生用抓關鍵句、品關鍵詞、想象畫面的方法來領略德國特的風情。

3、能通過自己的學習體驗來有感情的朗讀課文，並積累文中優美的語言以達到熟讀成誦。

教學重點：

引導學生用抓住課文的重點詞句、想象畫面的方法從而領略德國奇麗的風景和與眾不同的民族風情特點。

教學難點：

能帶著自己的理解想象畫面，從而達到有感情地朗讀課文，並積累文中優美的語言。

教學準備：

教學課件。

課前交流：

同學們，這世間美的東西很多，廢師就特別喜歡花。你們喜歡養花嗎？說說喜歡的理由。

教學過程：

一、板書課題，匯入新課。

1、今天，我們一起走進德國去看一看。這個國家的人不僅愛花，更樂於把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉於花的豔麗與芳香中。

2、齊讀課題。

3、指名讀題－齊讀課題。

（這個題目裡含著一對反義詞，想想看怎樣讀才能體現出來）

（老師教大家一個朗讀的小技巧，當我們要強調某個詞語的時候，可以把這個詞語讀得重一些）

4、簡介作者（這篇課文是我國著名的語言學家季羨林寫的，大家對季羨林還有印象嗎？出示相關資料）

　　二、檢查預習情況。

1、相信大家課前都預習過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。

課件出示生詞：

（1）指名生讀，教師相機強調生字的讀音。（提醒學生讀準“脊樑”的“樑”為輕聲；“莞”多音字，讀地名裡讀guǎn；多音字“應”）。

（2）全班齊讀。

（3）描紅的是課文的生字，這麼多的生字裡頭，你覺得哪些生字比較容易寫錯，需要提醒大家注意？

（4）指導書寫生字“脊”，提醒學生注意“脊”的筆順，“暇”字應注意是日字旁。

（5）學生在紙上書寫生字“脊”，寫好後同桌之間互相看看。

2、指名生逐段輪讀。

同學們，我們解決了生字詞的障礙，相信一定能把課文讀得更好。老師想請四個朗讀水平最好的同學來讀一讀，向老師推薦一下這四位同學。

（其他同學認真聽，邊聽邊思考：作者幾次來到德國？德國給他留下了怎樣印象）

（作者年輕時在德國留學期間看到這個國家的人不僅愛花，更樂於把自己種的花給別人看，時隔四五十年重返德國時看到的還是這樣的景象，作者發出了怎樣的感嘆？出示句子）

（這兩個相同的句式都用上了感嘆號，怎樣才能讀出讚歎的語氣）

　　三、品味語言，想象畫面，感受風情。

1、請同學們認真默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”？用筆畫一畫，做上記號。（可以在邊上標註“奇麗”“奇特”）

預設（一）想象畫面，品街頭景色之“奇麗”。

出示ＰＰＴ：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。

2、讀著這麼美的文字，哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動？

生彙報：花團錦簇、奼紫嫣紅。

師：多麼富有意境的兩個詞！想想看這兩個詞語分別是從什麼方面來描寫花的？（寫出了花的數量多、花的顏色美）

師：描寫花的數量多、花的顏色美的詞語很多，你能說出幾個這樣的詞語嗎？

（同學們真了不起，一下子就說出了這麼多的詞語。能試著用自己的話把它說成一幅幅美麗的畫面嗎？可以試著從花的顏色和花的形態來說一說）

師：同學們的描述，廢師的眼前彷彿出現了一個五彩斑斕、鮮花競相開放的景象。我們一起來看看，這就是“花團錦簇、奼紫嫣紅”。（出示圖片）

師：同學們，季羨林不愧是我國的語言學大師，他僅用了“花團錦簇、奼紫嫣紅”這兩個詞語就把同學們剛才說的那麼多的意思包含在裡頭，這就是作者用詞的精妙。

3、你還從哪個詞體會到景色奇麗？

生彙報：“花的海洋”、“應接不暇”。

可見在作者的眼裡，走在德國的大街小巷上的感覺跟走在國內的山上的感覺是一樣，它會讓人感到

4、出示：走在這開滿鮮花的大街上，我彷彿看到了，聽到了，聞到了。

師：帶著自己的感受讀這個句子

師引讀：（音樂）

在德國，這樣的美景隨處可見，我們走在這條街上，抬頭向上看（女生讀）

我們穿過這條街，進了一條小巷，抬頭向上看，（男生讀）。

這樣的美景豈能匆匆錯過，不禁讓人放慢腳步，細細欣賞。我們走過任何一條街，抬頭向上看（全班讀）

5、播放德國風光圖片，感受景色奇麗。

（讀著讀著，我們彷彿置身於花的海洋中。人們常說“百聞不如一見”，同學們想不想去德國的大街小巷上去看一看，感受一下那裡的美景呢？）

6、試背這個片段。

師：同學們，此時此刻，我們彷彿置身於德國的大街小巷上，此時此刻，你最想做什麼？

師：是呀，怎樣讓這些美麗的畫面印在我們的腦海中呢？有個很好的辦法，就是把這些文字記在心上。當我們熟記這些文字時，這些美麗的畫面自然就會在我們的心中定格。多年以後，當你想起這些文字時，它就像陳年老酒一樣，散發出誘人的芬芳，揮之不去。因為，好的文章是有生命的。

出示片段，讓生試背。（出示片段出示填空的片段出示提示語的PPT）

7、小結學法：剛才我們用抓關鍵詞、想象畫面的方法來領略了德國奇麗的景色，感受德國特的風情。

預設（二）抓關鍵詞，品民族之“奇特”。

師：你從哪些地方讀出了德國人養花的奇特呢？

出示：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裡，他們是把花都栽種在……花的脊樑。

師：試著用剛才我們學過的抓關鍵詞、想象畫面來學習這個片段，用筆圈一圈這個句子中的關鍵詞，試著想象畫面。

1、理解“脊樑”。

知道什麼是“花的'脊樑”嗎？我們平時是怎樣養花的？透過“花的脊樑”這個詞語你都看到了一番怎樣的景象？

2、理解“家家戶戶”。

“家家戶戶”這個詞語說的是每家每戶，它讓你想到了可能想到了什麼？文中出現“家家戶戶”這個詞語的句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說說你的發現。

出示：

家家戶戶都在養花。

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。

我走在街上，抬頭向上一看，又是家家戶戶的視窗上都開滿了鮮花。

3、師小結：

作者年輕時在德國時，看到的是家家戶戶都在養花，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅，時隔四五十看後看到的又是家家戶戶的視窗上都開滿了鮮花，作者從心底裡發出了由衷的感嘆（出示）

　　四、回顧小結。

2、師：同學們作者年輕時在德國留學十年，看到德國人種的花是（讀課題），時隔四五十年後，他重返德國，看到德國人種花仍是（讀課題），這裡頭其實還包含著德國人特的處事原則，到底是什麼呢？這個問題留著我們下節課學習。

　　五、作業.

１、把課文中描寫花美的句子抄下來並熟記於心。

２、推薦閱讀《留德十年》。

　　六、板書。

25自己的花是讓別人看的

奇麗奇特

抓關鍵詞

想象畫面

教學反思：

《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。

在本節課的教學中，我請學生自由默讀課文，以“多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！”為主線讓學生潛心默讀課文，抓住關鍵詞進行想象畫面。如教學“奇麗的景色”中，讓生圍繞“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了一個花的海洋，應接不暇。”這句先讓學生說說這段話中的哪些詞先跳入自己的眼簾，引導學生想象“花團錦簇、奼紫嫣紅”的情景，通過說表示花多、花美的詞語後，讓學生領悟作者用詞的精妙。而後利用圖片幫助學生理解花團錦簇、奼紫嫣紅的意思，體會花之美。之後，再讓學生說自己印象最深的詞語，通過這些詞語彷彿看到了哪些畫面。讓學生在練說片段中把想象中畫面表達出來。透過文中的關鍵詞語，把這些畫面呈現出來。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中，讓學生感受畫面之美。最後都是總結學法（即抓關鍵詞、想象畫面），讓學生學著用這種方法，自學“奇特的民族”這個部分。由扶到放，充分體現了學生的自主性。

整節課，我努力遵循在學生理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進行想象，力圖使學生融入作者的情感，把學生領進濃濃的詩意境界，言為心聲，希望學生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。

回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：教師對學生牽引的過多，學生的朗讀指導的還不夠到位。這樣一次充滿馨香四溢的異國風情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學水平，將會是我不懈之追求的目標。

《自己的花是讓別人看的》教學設計一等獎2

教學目標

1、知士標：積累文中優美的語言；學習作者細膩的寫作方法。

2、過程與方法目標：自主、合作、探究學習相結合

3、情感態度與價值觀目標：體會“人人為我，我為人人”的思想境界，領悟文中淳樸高尚的人生境界。

教學重點

體會“人人為我，我為人人”的境界，並從中受到教育。

教學難點

瞭解作者介紹的德國風景與風格特點，結合文意與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

教學方法

講授、合作、探究相結合

學習方法

自主、合作、探究相結合

教學過程

一、匯入新課 激趣設疑

匯入

師：同學請看大螢幕（顯示幻燈片1），很顯然大螢幕上出現的是（聲音拖長）

生：（花）

師：請你仔細觀察，用生動的詞語來描繪一下這些花。

生：奼紫嫣紅、花團錦簇、五顏六色、絢麗多姿……

師：（追問）那用一個字來形容是怎樣的感受呢？

生：（齊聲回答）美

師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪裡？美誰來享受？

生：放在家裡，自己來享受

師：今天老師就帶你們走出國門，到德國去看一下那裡的景，他鄉的情（顯示幻燈片2，出示課題）我們今天一起來學習《自己的花是讓別人看的》

二、學習新知 精心品讀

生：反覆讀題目

師：從題目中你有了什麼疑問？

生：（大聲回答）為什麼自己的花是讓別人看的？

師：好！那就帶著這個疑問走進文章的內容吧！

上節課我們已經解決了生字詞，也預習了文章，我們已經知道德國人有什麼愛好？

生：養花

師：請同學們瀏覽課文，從中找出一個反覆使用的四字成語，並讀出它所在的句子。

生：家家戶戶

（1）家家戶戶都在養花

（2）走過任何一條街，抬頭向上看……奼紫嫣紅。

（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的視窗上都開滿了鮮花。

師：同學們，同意這位同學的意見嗎？好！請看大螢幕（出示幻燈片3）

我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最後一句有什麼不同？

生：我認為最後一次比前兩次多了一個“又”字。

師：又在這裡什麼時候意思呢？給它找個近義詞。

生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……

師：從這個字眼中我們可以思考出什麼？

生：作者是兩次來到德國，不是同一次看到的景物。

師：各是什麼時間？

生：第一次四五十年前作者在德國留學時，第二次，四五十年後的今天。

師：在不同的時間來到德國會有怎樣不同的'感覺呢？請同學們自由朗讀一下二、四自然段找出相關句子。

生：四五十年前我在德國留學時，曾多次對於德國人愛花之真切感到吃驚；四五十後的今天：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！。

師：伴隨學生的回答相機板書：

多麼奇麗的景色！

吃驚

多麼奇特的民族！

師：奇麗是什麼意思？

生：奇特而美麗

師：那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧！請一名學生讀第三自然段，找出體現花奇麗的句子。（出示幻燈片4）

生：走在任何一條街抬頭向上看……應接不暇。（出示幻燈片5）

師：剛才這位同學讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側重點有什麼不同？（此時指導學生反覆讀花團錦簇、奼紫嫣紅、匯成了花的海洋，並出示幻燈片6）

生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。

師：請同學們閉上眼睛，我找一位同學伴著音樂來讀這兩句話，你能從視覺、聽覺、嗅覺不同的角度想象到些什麼？

生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在採蜜。

生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。

生：我好像到了一個花的世界裡，而且聞到了撲鼻的芳香。

師：大家的想象力真豐富，用詞也很生動。那用一個字來形容給你的感覺是（生：美）。

師：下面請同學們置身於這美麗的德國的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個遊子、遊客、失敗者、德國養花人你此時會想些什麼？請同學們交流一下。

生：我選擇遊子：看到這花引起了我的思鄉之情，我要努力學習，將來把自己的祖國建設的更美麗。

生：我選遊客：啊！多美的景色啊！真是旅遊的好去處！像是人間仙境一般。

生：我選失敗者：此時看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。

生：我選德國花人：在家裡我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。

師：同學們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什麼？

生：是因為我看到了花：

師：那是誰種了這樣奇麗的花呢？

生：德國人民

師：那我們就走近這個民族看看它有什麼奇特之處吧！我們先到德國人的家裡，然後再到街上去看一看各有什麼奇特之處。請一名同學讀第二、三自然段讓同學找出相關句子（顯示幻燈片9）。

生：家家戶戶都在養花……只能看到花的脊樑。

生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片10）

師：女房東是怎樣來說的？這反應了德國人的種花的共同特點是什麼？請用原文中的話來回答。

生：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！” 每一家都是這樣，在屋子裡的時候，自 己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片11）

師：作者由此發出了怎樣的讚歎？

生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機：顯示幻燈片12）

師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？

生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應當對社會負一份責任。

師：今天我們從德國人身上感覺到了他們高貴的品質，其實我們中華民族也兩樣是有優良傳統的民族。你有沒有發現我們身邊就有這樣的例子。

三、拓展連結 深入挖掘

師：請同學們討論、交流一下（顯示幻燈片13 ）。

同學們，我們生活在一個大家庭中，時時刻刻都在與他人交往、聯絡，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。

在學校裡：

在家裡：

在社會上：

生：在家裡有整天為我操勞的父母，當他們辛苦時我會為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認為這就是人人為我，我為人人的實際例子。

師：精彩極了你是一個孝敬的好孩子。

生：在學校裡同學們每天做值日，給了我一個良好的環境，我也要在值日時為同學們製造一個優良的環境，還有交換作文書等事情。

師：同學們都很無私。

生：在社會上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃乾淨，為我們建造了一個優美的環境，我們大家都自覺一點，不亂扔垃圾，而且看到垃圾後自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。

師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的特，更突出的是他們的這種習慣是不變？我們可以從哪能裡看出來？請讀一下第四自然段。

生：今天我又來到德國我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的視窗上都開滿了鮮花。

師：由此作者發出了怎樣的感嘆號？

生：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族。

師：由此作者感情由吃驚上升到什麼？

生：對這個民族的敬佩。

師相機板書：敬佩。

四、小結

師：結尾作者做了一個思鄉的夢，現在讓我們伴隨著這堂課的內容也做一個夢，我們不僅會夢到那美麗的花，還會感受到德國人那高尚的品質！讓我們的夢繼續下去吧！好好學習！讓夢想成真！將來把我們的祖國建設的更美好！

　　五、作業

同學們：今天我們學習了這篇文章，相信你已經陶醉於花海中了，同時也被德國人那高貴的品質吸引了吧！結合我們的生活實際，把你的所想所感表達出來與大家共同分享吧！

《自己的花是讓別人看的》教學設計一等獎3

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

２、感受異域風情，理解人人為我，我為人人的人生境界。

３、認識３個生字，會寫７個。理解莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味等詞語的意思。

【教學重點】

１、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀

２、體會人人為我，我為人人的境界，並從中受到教育。

【教學過程】

一、板書課題，匯入新課

１、今天我們學習季羨林的一篇介紹德國的風景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。

板書課題：

自己的花是給別人看的

２、課前請同學們查閱了資料，現在請你們把蒐集到的資料交流一下：

⑴關於季羨林你瞭解什麼？

學過關於季羨林的什麼課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？

小結：

在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學問淵博的96歲高齡的老爺爺；其實，季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當之無愧的被稱為我國當代學界泰斗，國學大師。季羨林先生是山東人，清華大學畢業後進入德國哥廷根大學留學，這篇文章就是在季羨林先生舊地重遊時的感受。

⑵關於德國的民俗風情你知道哪些？

（廣袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精緻的小鎮。）

３、教師小結。

　　二、初讀課文，整體感知

１、文中有許多新的詞語，不知大家在預習的時候解決了沒有？

出示：

莞爾一笑脊樑應接不暇

自顧不暇花團錦簇奼紫嫣紅

２、指名讀文，思考問題：

德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什麼？

三、精讀全文，交流感受

１、過渡：

德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什麼？（先用自己的話說說，然後讀相關的句段）多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！

２、從哪些地方看出這是景色的奇麗？

隨機出示相關的重點句段：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

⑴學生讀──教師感情朗讀，學生閉目想象：說說彷彿看到了什麼？

彷彿看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了！

彷彿看到了各種鮮花爭奇鬥豔，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞。

師：通過想象，大家已經充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧！

（評價讀得怎樣。）

花團錦簇、奼紫嫣紅。應接不暇說明了什麼？體會花之多、花之美。聞著花香。

⑵從哪些語句可以看出這是一個奇特的民族？

本段最後兩句的確耐人尋味，意味深長，默讀一下２、３自然段，結合上下文，並聯系生活實際談談對這兩句話的理解吧！重點指導朗讀以下句段：

家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裡，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊樑。

每一家都是這樣，在屋子裡的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

聯絡生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？

（班級圖書角、輪流打掃衛生）

師：當我們為別人付出的時候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我貌同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更耐人尋味了！

（齊讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦。）

⑶走在德國，滿眼是花團錦簇，奼紫嫣紅，這是多麼令人賞心悅目！這是多麼奇麗的景色！走在德國，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多麼奇特的民族！

走在德國，讓季羨林先生回憶起留學德國十年的求學的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬千？此時季羨林先生的心情怎樣？

誰願意入情入境地為大家朗讀最後一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來。

師：你最喜荒句話？談談你的體會？

①預設一：

變化是有的，但是美麗並沒有改變。

師：美麗的含義包含什麼？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！人人為我，我為人人的民俗風情！

②預設二：

多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！

師：讚美德國街道奇麗的景色！讚揚德國人人人為我，我為人人的人生境界！

③預設三：

我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。

師：作者陶醉於鮮花豔麗之中，觸景生情，沉浸於思鄉情緒之中。這會是一個怎樣的夢呢？夢中他在思念什麼？

（思念親人，思念家鄉，思念祖國。）

課下請同學們結合你對作者的瞭解，對課文的感悟，續寫一段話：夢見了；夢見了。每天沐浴在花的海洋裡，聞著花香，看著花語，伸出異國他鄉的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉？怎能不懷念親人？

四、總結昇華，拓展延伸

１、這節課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些。現在我想知道此時你們最大的收穫是什麼？

２、感謝季羨林先生引領我們感悟美麗，引領我們去追求崇高的人生境界，如今，96歲高齡的季羨林先生仍然堅持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情並茂地朗讀他的作品，他一定會很欣慰！請同學們一起來朗讀。

３、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月適鄉明》《黃昏》，下節課我們一起來欣賞，走進季羨林崇高的人生境界。

【板書設計】

自己的花是讓別人看的：多麼奇麗的`景色！（花團錦簇奼紫嫣紅）

多麼奇特的民族！（人人為我，我為人人）

【教學反思】

《自己的花是給別人看的》──當我看到這個題目時，我就被深深地吸引了，當得知是季羨林先生的文章時就更加愛不釋手，反反覆覆讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情，更重要的是在讚揚一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學生對國學大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進季羨林成為本堂課的教學目標。

走進季羨林，讓學生回憶起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語，孩子們對季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進季羨林，讓學生在季老的散文《懷念母親》《月適鄉明》中，體會到了魂秦夢繞的思鄉情和赤子深情；走進季羨林，讓學生被字裡行間瀰漫的真情摯意所打動，樹愈靜而風不止，子欲養而親不待在孩子們幼小的心靈裡種植今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者肯定會在他們的心靈立起一道豐碑！

《自己的花是讓別人看的》，這行雲流水般的散文，自然天成，其背後蘊藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給給孩子們聽的！

人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多麼令人嚮往！