課文《少年閏土》兩課時的課堂實錄
第一課時
課件出示插圖，配歡快樂曲。
師：有這樣一幅畫面深深地印在我的腦海中，事隔二十年，依然那麼清楚──深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈、手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是魯迅筆下的少年閏土。
師：這節課我們來學習《少年閏土》這篇課文。請同學們繼續練習用較快的速度默讀課文，做到入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：少年閏土給你留下怎樣的印象，畫出你認為含義深刻的語句和不懂的問題。
生自讀圈畫。
師：同學們讀書的速度很快!誰能向大家初步介紹一下少年閏土?(出示插圖)
生：閏土是忙月的兒子，家在海邊，因為經常勞動，臉色是健康的紫紅色。他是個農村孩子，所以見人很怕羞，但與同齡小夥伴卻能很快熟悉，這一點和我們差不多。
生：閏土是個被家人疼愛的孩子。
師：你從哪兒看出來的?
生：從取名和戴著銀項圈可以看出。
生：閏土是一個見多識廣的孩子，他知道很多事，文中的“我”卻不知道，有很多是第一次聽說，像看跳魚、刺猹……
生：我覺得閏土是一個很重感情的孩子。
師：你是從哪兒得知的?
生：從閏土與“我”分別時躲到廚房裡不肯出門及走後託父親帶給我禮物就可以看出。
師：看來同學們對閏土都有了一定的瞭解。那麼，你們有哪些不懂的地方或畫出哪些含義深刻的句子呢?
生：這篇課文中不懂的詞挺多的，如“無端”“素不知”“如許”。
師：這很正常。因為那個時期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多這樣的詞語，我們一會兒在讀書中試著聯絡上下文來理解，也可以。你們畫了哪些含義深刻的句子?
生：我畫了“啊!閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。
師：這段話的含義的確非常深刻，我們一會兒在深入讀書中要認認真真地思考。
師：剛才同學們在快速默讀中已初步認識了少年閏土，請大家再看看這幅插圖，然後找到相關的段落，練習朗讀，來為這幅圖配音。力爭通過你的朗讀，讓這幅畫面動起來。
生練習朗讀。
師：誰來為這幅圖畫配音?
生讀。
師：你們覺得他讀得怎麼樣?
生：我覺得他沒有把這幅畫面的美讀出來。
師：你說畫面美，美在哪兒?
生：天空是深藍，圓月是金黃的，下面是一片碧綠的西瓜地。我覺得很美。
師：你覺得怎樣讀才能讀出這種美來?你給大家讀讀。
生感情朗讀。
師：果然讀得很美。我認為你不僅讀出了環境“美”，還讀出了月夜“靜”。大家也像他這樣入情入境地讀讀。
生：我覺得前面這句話可以讀得美些。但是後面的兩句話就不能這樣讀了。因為深夜裡只有閏土一人看瓜，很勇敢，而且非常機敏，一看就是一位小英雄。應該這樣讀。
生讀。
師：你體會得很好!通過你這一讀，這位機敏的小小少年果真動起來了。大家再練一練，注意語速的變化!
師：誰能不看課本直接為圖畫配音?
一位學生背誦，教師引導幫助。
師：閏土和“我”短暫的相處中，講了許多新鮮有趣的事，你對哪件事最感興趣，就找到相關段落練習把它讀好，既可以一個人讀，也可以自由組合起來讀。
生讀。
師：同學們，老師發現你們剛才讀得特別投入!誰來說說，你對哪件事最感興趣?
生：我給大家讀一讀“雪地上捕鳥”這件事。(讀)我覺得閏土特別聰明，捕鳥辦法又簡單又有效，而且他捕的那些稻雞、角雞、鵓鴣……我連聽也沒聽過。
師：是隻捕過這幾種鳥嗎?
生：不是，從省略號可以看出一定還有很多。
師：對，老師希望你把閏土聰明能幹、知識豐富讀出來。再讀一遍，好嗎?
生再讀。
師：這次好多了!“雪地捕鳥”這件事的確很有意思，但鳥是人類的朋友，我們可不要捕鳥啊!其他同學讀的哪件事?
生：我讀的是“海邊拾貝”這件事。
師：你覺得閏土講的海邊的貝殼多嗎?
生：閏土說“紅的綠得都有，鬼見怕也有，觀音手也有。”從“都有”“也有”“也有”可以看出貝殼很多。
師：那你能否把貝殼的“多”讀出來?注意把這幾個“有”強調出來。
生感情讀。
師：這樣讀，的確能讓我們感到貝殼很多。大家也練習讀讀。
生自由讀。
師：還讀了哪件事?
生：我讀的是“看跳魚兒”這件事。我覺得這件事特別有意思，魚怎麼會有“腳”呢?
師：看來不僅是文中的“我”感到稀奇，你也感到很稀奇，老師也感到很稀奇。許多讀者讀到這裡的時候都百思不得其解。我希望同學們把這個問題帶到課下去認真探究。能不能把這種“稀奇”勁兒通過讀表現出來?先自己練習讀一讀。
生自由讀、指名讀。
師：不錯，現在能讓人感到“稀奇”了。下節課我們將繼續研讀閏土所講的那些稀奇事。下面請大家結合你自己的閱讀理解，將下面的'詞語與正確解釋連線。
課件出示：
其間只知道 如許向來不知道
無端稀奇 希奇其中
素不知道如此 單知道無緣無故
第二課時
師：閏土講的那些稀奇事，不但深深地吸引了文中的“我”，而且讓我們也感到特別新鮮有趣，這節課我們就來繼續研讀吧。有誰是與別人合作讀的?
生：我們倆合讀了“月夜刺猹“這件事。
生讀。
師：誰來評一評，他們讀得怎麼樣?
生：“我”是第一次聽說這麼有趣的事，應該讀出“我”的好奇和佩服。
生：還應讀出閏土的聰明、勇敢，還有很得意的語氣。
師：好，講得很有道理!那請你倆合作讀讀這件趣事。我們大家來聽聽。
生分角色讀，鼓掌。
師：我覺得你們倆讀得比說得還要好!還有同學也要讀?看來同學們對“月夜刺猹”這件事很感興趣。那好，我們再請兩位同學讀讀。
生分角色讀。
師：你們倆都可以成為配音員了!大家想一想，課文除了在這裡寫“月夜看瓜刺猹”，還有什麼地方描寫了這幅畫面?
生：第1自然段。
師：你們想過沒有，作者為什麼要這樣寫呢?
生：我認為，文中的“我”對閏土所講的這幾件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”這件事。所以這幅畫面常常出現在“我”的頭腦中。
師：所以作者──
生：所以作者要在課文的開頭就描寫了這幅畫面。這樣寫，令人印象很深刻。
師：你很會讀書!我們在讀書的時候，要善於聯絡文章的前後內容進行理解，並認真思考“作者為什麼要這樣寫”。
師：通過朗讀我們對閏土一定有了更深入的認識，你現在又覺得閏土是一個怎樣的孩子?請你用一個詞語加以概括，最好是四字詞語。想好後，把這個詞語寫在黑板上去。
學生自由往黑板上寫：聰明能幹，知識豐富，機智敏捷，身體健康，活潑機靈，聽話老實，教師指導學生擦掉重複的詞語。
師：寫完以後再用一句話說一說你對閏土的認識。
生：閏土是一個聰明能幹的孩子。
生：閏土是一個知識豐富的孩子。
生：閏土是一個活潑機靈的孩子。
生：閏土是一個聽話老實的孩子。
……
師：與閏土相比，文中的“我”又是一個怎樣的孩子?
生：很無知，什麼也不懂。
師：你們覺得他說的有道理嗎?
生：我覺得不能說文中的“我”無知，什麼也不懂。只不過是“我”只知道死讀書，不知道閏土所講的那些稀奇事。
師：也就是說，“我”只懂得一些書本上的知識，沒有那麼多生活經驗。對嗎?
生：對!
師：請同學們讀一讀這段話。
課件顯示：
啊!閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事……高牆上的四角的天空。
師：你是怎樣理解這段話的?
生：閏土聰明能幹，知識豐富，而“我”和朋友只能在一個小天地裡活動，就像井底之蛙，看不見更廣闊更生動的外部世界。
生：“我”和像“我”一樣的那些孩子們，每天只能關在書房裡讀書，關在院子裡玩耍，接觸不到大自然。
師：所以“我”感到自嘆不如。請同學們再來讀一讀這段話，注意讀出“我”當時的心情。
生練讀、指名讀。
師：閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見一個多姿多彩的世界，“我”多麼想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀!可惜我們卻要分手了。請大家讀一讀課文最後一個自然段，再仔細觀察文中的第二幅插圖，想想他們話別的場面。然後自己尋找學習夥伴分角色表演，儘量把這對好友分別時的情景，表演得具體、生動、形象。
學生分組練習表演。
師：哪一組上臺來表演?
生表演：
旁白：這對好朋友相處得越來越親密。可惜正月過去了，閏土要回家了。那一天，紛紛揚揚地下起了大雪，北風呼呼地吹著，兩個好朋友呆在廚房，不肯出去。
閏土，再呆幾天吧?
我也想，可是我爸爸不讓。
終於下雪了，我還想和你去捕鳥呢!
可是我們要走了。我真捨不得離開你。(哭)
旁白：(喊：閏土，快一點!)
記住，夏天去我家，我帶你去撿貝殼、看跳魚、看西瓜去!
我一定去!
旁白：我拉著閏土的手不肯鬆開，看著他又戴上了那頂小氈帽，頸上的銀項圈在雪花中閃閃發光，紫色的圓臉上滿是淚水。他挑著一個簡單的行李包，戴著一頂斗笠，在雪地中越走越遠了，只留下兩行深深的腳印……後來，他託他父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的羽毛，我也贈送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
師：(鼓掌)表演得太好了!三十年過去了，這對好朋友終於又見面了，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》全文。
師：作者在描寫閏土外貌時能夠注意突出人物的特點。今天的作業，請同學們抓住你最熟悉的一位同學的外貌特徵，用幾句話寫下來。明天把你寫的讀給同學們聽，讓大家猜猜你寫的是誰。如果能猜出來，就說明你寫得像。這節課就上到這裡。同學們，再見!
