課文《棗兒》優秀教學設計

【教學目標】

１、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節，語言加以泛化、深化、理解象徵意義。

２、體會有象徵意味的臺詞

３、理解劇中人物的親情，思考現代人的生活追求。

【重點】

揣摩情節、語言。

【難點】

理解劇中象徵意義。

【教具】

背景圖片。

【師生互動設計】

１、通過創設情境，引入新課。

２、通過教師指導，學生積極思考，主動學習，完成新課。

３、通過學生討論，完成課堂小結。

【教學過程】

一、創設情境

現實社會中，人們邁步奔小康，在農村不少家庭主要勞動力湧入城市生活，為城市建設作出貢獻，同時也使自家走上富裕之路，然而進步的同時也產生了新的現象，留守家園的老人和孩子，在無盡的思念中生活，他們怎樣寄託這種思念呢？讓我們一同走進戲劇小品《棗兒》。

（創設情境。引導學生理解戲劇的矛盾所在，引入新課。）

二、探究新知

１、讀：自讀課文、整體感知

２、悟：

⑴ 說一說你感知了哪些內容？

明確：

內容：在鄉間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人迴歸故鄉，反映社會變遷。

⑵ 劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則，本文把時空集中在什麼地方？“棗兒”在全文中有什麼作用？

明確：紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標題，並以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進行對話，展開情節（瞭解全劇的背景，“棗兒”在全劇中的作用）

⑶ 老人有幾次回憶起棗兒小時候的事？他對男孩又是什麼態度？他的這些回憶和態度反映出一種什麼樣的心態？作者借“棗兒”表達什麼思想？

明確：

① 兒子“棗兒”一名的來歷，兒子摘棗兒競尿了老人一脖子；兒子在棗兒樹下尿尿。

② 老人十分疼愛男孩；

③ 老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。

④ 作者是借“棗兒”傳達親情，表現對親人的`思念，“棗兒”是親情的象徵，是故鄉的傳統生活和精神家園的象徵。

（把握劇情，理解課文的象徵手法，以及所表達思想感情。）

⑷ 劇中人物各是什麼樣的人？塑造這些人物運用的是什麼方法？

明確：

老人、孩子的語言動作表現其形象，反映社會變化。

老人：老一輩農民滿懷親情，富有愛心，念舊而傳統，有希望有失落。

男孩：新生一代（農村）思念親人，好奇懂事、純真可愛。

（把握人物形象，學習塑造人物的方法）

⑸“棗兒”富有一定象徵意義，其實劇中的不少臺詞也富有象徵意味，找一找，仔細體會（引導學生思考，理解象徵意義，有理性的分析，要緊扣文章內容揣摩情節和語言）

３、賞：你喜歡這篇戲劇小品的哪些內容？說明理由（深入理解作品，深入品味作品）

三、質疑

本文中你還有沒解決的問題，提出來，共同探究。（解決尚存疑難）

四、小結

小組討論，總結本文學習

五、課賞反饋

１、“棗兒”有什麼意義？

２、本文涉及哪些情感？

３、本文開頭結尾使用了同一首童謠有什麼作用？

４、聯絡現實生活，關注自己周圍的老人、小孩孤獨的現象，瞭解產生這種現象的原因，想一想你能為他們做些什麼？

（瞭解本節學習效果，引導學生關注現實生活和社會問題，關心自己周圍人老人和兒童。）

【板書】

棗兒

孫 鴻

背景：棗樹下童謠聲親情

人物：老人：老一輩農民、親情、愛心

男孩：新生一代好奇懂事

棗兒：象徵親情、故鄉、精神家園