課文《四個太陽》第二課時優秀教學設計

課型：

研究性學習課

課題：

《三峽》

教學目標：

1、通過比較閱讀，賞析散文中三峽的神韻。

2、藉助研究性學習，培養學生收集、篩選資訊的能力和創新能力。

教學過程：

一、匯入課題

同學們，人們常用亙古未變來形容山川河流，現在，山川河流正在發生日新月異的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

二、播放三峽風光片

1、學生談從風光片

中獲得的資訊。（風光片中的三峽過於文靜、單薄）

2、學生補充自己收集的資料。

教師小結：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那麼，到底哪個更具魅力？

三、明確研究專題

如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品儲存了三峽的美麗，這一節課我們就一起研讀文學作品中的三峽。

文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節課的`研究專題是：散文中的三峽神韻。

四、比較閱讀

要求：

自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什麼？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然後讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。

（談到情感態度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經過三峽時，他的感覺是三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的訊息，這時的李白是兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

一切景語皆情語，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。）

五、老師引導大家梳理歸納討論結果

大家剛才找出了許多的不同點，現在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

異同點主要體現在：①景物特點②情感態度③語言風格④寫作角度

這就是我們這節課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

六、引導學生探究研究課題

我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們去探究的東西還很多。如今，隨著高峽出平湖的奇觀出現，中國人70年的夢想就要實現了，其經濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統文化面臨著如何繼承和發展的問題。

下面就請大家憑著對三峽的熱愛、瞭解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，後大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

七、老師總結

你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積澱的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恆！

八、提供網址：

九、成果展示：

元旦之前，將開展以走近三峽為主題的論文交流活動。