三年級語文望天門山評課稿

基礎性評價方面：

一、學生參與度高

1、師生參與時間分配合理。縱觀整節課，以教師為主的全班統一教學時間平均小於60%，以學生主動學習為主的時間高達40%多，所以，這節課師生參與時間分配合理，有利於充分調動了學生學習的積極性。

2、學生學習方式欠多樣化。在這節課中，學生的學習方式基本上是以發言、傾聽為主，很少涉及到其他的方式如：約定、運用板卡等，表達呈現、激勵應該多樣化。

3、教學組織形式突出。在教學過程中，教師組織個人學習，雙人學習，另外還有全班統一學習，充分調動全班的積極性。

二、課堂教學有效

1、實現了教學目標。教師能夠很好地把握教材，通過引導學生抓住關鍵詞語，理解體會詩人的思想情感，並指導學生有感情的朗誦詩歌，掌握“二二三”的節奏，有效擴充套件文字教育。

2、完成了學習事項。教師能清晰有效的向學生引領學習如何賞析古詩的技巧。

3、學科性強。這節課充滿濃濃的語文味，從品字、品詞、品句,逐步學習課文，賞析詩歌。

4、價值提升。教師對學生進行人文教育，喚起學生對祖國美好山河的熱愛之情，以及豁達開朗的人生態度。

三、公平性

1、師生平等。從整個課堂看，師生關係融洽，師生間互相尊重，互問互答，使課堂氣氛和睦愉快。

2、生生平等。在老師的引領下，學生能夠很好的合作學習，互相討論、解決學習問題。

3、機會均等。整節課整體上同學們積極參與，學生積極的舉手回答問題，教師公平對待，這在一定程度上營造平等的學習機會。

經典性評價方面：

一、知識性

能夠準確的抓住關鍵知識點，詩歌賞析重點突出，難點得到解決並擴充套件學生思維；本課堂教學練習設計呈階梯狀由易到難，極大程度的鍛鍊學生的聽說讀看能力；王老師充分利用了衡陽路國小學生朗誦能力較好的優勢，適當引領使得學生的讀悟能力有很大的提高，此外衡陽路國小學生經典高素質的資源得到充分利用；王老師還充分的運用多種教學手段來強化教學目標，關鍵知識點得到充分落實。

二、個性

在本課堂上，學生的個性發揮得到很好的提高，學生可以個性化分析與處理詩歌的關鍵詞語來賞析詩歌《望天門山》，領悟詩歌的意境。王老師對文字還進行個性化處理，利用“天、門、山”的字理講解匯入課程，在品析詩文時通過擬人方式引領學生對文字進行解讀。這些都能發揮學生的個性發展。

三、創造性

在老師的示範下，學生能夠自主抓關鍵詞“回”，通過“回”字解析，想象詩中的意境，學生知道這明寫水實寫“天門山”的巨集偉陡峭；同樣，學生還抓住“相對出”、“日邊來”關鍵詞品讀詩句，體會李白對山水的`情。課堂的創造性也十分突出。

四、互動

課堂呈現了師生互動、生生互動、生師互動的和諧畫面，學生小組學習積極熱情，小組學習能夠達到教師的預設目標。

三、主動

學生學習主動性高，能夠提出問題並在師生幫助下自主解決問題，賞析詩歌。在本節課上，在品讀詩歌時，老師讓學生在詩歌中找出寫景詞，如楚江、青山、日等，賞析李白詩歌“高、廣、遠”的意境特點，又讓學生找出描寫色彩的詞，找出古詩中含有“碧”字的詩句，領悟李白用“碧”字的意味。王老師在設計培養學生主動性學習的環節中也能收到預設的效果，這是值得我們學習的一方面。

四、能動

通過品詞品句來激發學生學習古詩的興趣，衡陽路國小是經典誦讀的學校，學生的朗誦能力普遍高於其他學校，王老師在品詞品句方面來激發學生的學習熱情，在朗讀的基礎上加強學生品析詩歌的能力，在保持全班同學的學習熱情下，有意識地激發思維敏捷、個性突出的學生學習詩歌。

總的來說，王老師這節古詩教學課很具特色。