一年級語文《小猴子下山》評課稿

《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠專一，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什麼事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

洪老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的'課件的展示，把學生愉快的帶入故事創設的情境中，學生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的讀、說、演。體現了低段語文教學聲情並茂的特點。

這一整堂課讓我學到了很多的東西。根據我個人的聽課感受，概括為以下幾點：

一、板書的巧妙設計

洪老師將課文裡的關鍵字、詞，結合圖片予以巧妙組合呈現：橫觀為詞，豎顯為段，連線起來，全文可見，大大幫助了學生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓後面故事複述有所依託。

二、動詞的細心引導

對於剛剛步入一年級的國小生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區別，孩子們很難掌握。老師根據孩子們的他們的年齡特徵，知識水平和接受能力，通過聽一聽、找一找，找出動作詞，再通過以動作示詞義，最後再適時提出質疑：“為什麼桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案。直至後面的詞語搭配，孩子們在朗讀課文時，情不自禁比劃出來的動作，可見學生對詞義理解得透徹。

三、從實際出發，利用課文結構特點安排教學。

小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。洪老師在教學中利用課文形式的特點、抓住主要內容，很好地處理了課文形式和內容的關係。對於課文第一件事讓學生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其餘引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯絡學生實際正面誘導。注意讓國小生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益於學生了解課文的意思，而且對學生以後進行篇的理解的訓練奠定的基礎。

四、複述體現語言和思維訓練的層次性

在孩子們複述課文時，洪老師先分別出現四幅圖（幻燈片）和填空練習引導孩子及把握了課文內容，為複述整篇奠定基礎，還適當穿插品德教育，安排巧妙，都為學生的課堂質疑和總結鋪好了路。

五、老師從學生的年齡特點出發，先將小猴子的行為與國小生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識昇華為理性認識，從中悟出一個道理，實現了認識過程中的第一次飛躍。然後，用“不論做什麼事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收穫”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。

此外，洪老師精煉的課堂用語，適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學習的。