運用現代教育技術優化作文思路指導作文教學

《語文課程標準》明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。工具性與人文性的統一是指，語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點，自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和實行；語文課程必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文字的互動。 語文教育家黃光碩先生說過：“學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。”可見，作文是最能體現學生語文素養的。 縱觀目前國內國小作文教學模式改革的發展，有兩種趨勢特別明顯：一是作文指導過程前展後延。傳統作文教學始自命題，終至講評。而當前作文指導則向前拓展的觀察生活、積累作文素材，蒐集有關資料，進行知識準備；向後延伸到初步講評後的進一步修改、評議、鑑賞以及對整個作文訓練過程的反思總結。這樣，作文指導更趨完善，訓練也更易取得成效了。二是特別注重學生的主動參與。傳統作文教學教師是主宰，學生是被訓練者，二者是支配與被支配的關係。目前作文教學改革特別注重發揮學生的主體作用，從選題、準備到批改、講評、鑑賞、總結，提倡學生全程參與，徹底改變了教師命題學生作，教師批改學生看，教師講評學生聽的局面。這樣，更容易調動學生主動訓練的積極性，也更便於學生“自能作文”的能力培養了。 現代教育技術的超時空性和直觀形象性，為學生再現五彩繽紛的生活，提供了豐富多彩的資訊源，以及細緻觀察的機會，激發了學生再現生活的難題，提高了寫作速度和習作質量。 在“作文思路指導”作文教學中充分運用現代教育技術，使作文教學過程達到了優化。一、藉助現代教育技術，進行作文前展指導，培養學生自能觀察的能力。 空洞無物，不具體、不生動，是目前國小生作文的通病。造成這一通病的原因是他們沒有觀察生活中的事物，他們不懂得怎樣去觀察。因此，教師在作文教學中首先應注重教給學生觀察的方法，學生的個體性，生活經歷的不同性，時間的有限性，決定了在現實生活中，我們無法逐一的指導，去進行統一觀察。但運用現代教育技術，可以很好的解決這個問題。藉助現代教育技術，為學生展示生活中某個畫面，通過師與生，生與生之間的交流、探究，而得到觀察方法，然後運用觀察方法去觀察其他事物，形成“自能觀察”能力。 如：田螺這種水生小動物，學生比較熟悉，很多人還品嚐過五香可口的田螺肉，但要說說它的特點，很多人答不上來。在上《怎樣寫好動物》作文訓練課時，第一課時藉助現代教育技術CAI課件，點選課件《田螺》。首先播放整個課件，然後採用定格、放大等手段，引導學生注意觀察它的樣子。經過觀察、討論，發現它的身體成螺旋形，青灰色的硬殼像座小山，螺紋就像盤旋而上的山路，螺口有一塊紫紅色的“門板”。再次播放，使學生髮現它有趣的生活習性：“喜歡慢悠悠地轉動著腦袋，螺頭先慢慢探出來，接著兩根又尖又細像電話機天線一樣的觸角伸了出來。你一碰，它就飛快地縮排螺殼裡，十分機靈。”“田螺還喜歡疊羅漢。四、五個疊在一起，也不會摔下來，真像個高超的雜技演員。”學生通過交流、合作、探究，總結出了觀察動物的思路圖示：頭部：耳、眼、嘴、鼻、牙……身子：形狀、顏色……四肢：長短、粗細……尾巴：……脾氣玩耍吃東西睡覺…… 從觀察“田螺”引伸到其它動物，藉助現代教育技術學生掌握了觀察的方法。掌握了觀察的方法，找到了開啟觀察生活、觀察事物大門的鑰匙。佈置學生課餘根據觀察思路圖示，有序地抓特點去觀察自己生活中喜愛的動物，做好觀察記錄，為作文積累了素材，作好了知識準備，作文指導過程很好地做到了前展。二、藉助現代教育技術，指導作文過程，培養學生自能作文。 積累了生活經驗，有了作文的題材，還得把內容寫具體，寫生動。對於孩子來說，從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日後形成思維的準備。 藉助現代教育技術，展示生活畫面，出示“思路花絮”，使學生從他人筆下，感悟出寫作的方法，有創性地模仿他人手法，來描寫自己眼前的事物，逐步形成“自能作文”的能力。 如：在“作文思路指導”作文教學《怎樣寫好動物》的第二課時。 點選課件《田螺》。回顧資料後，點出範文《螺》，讓學生賞析描寫螺外形，及生活習性的兩個優美片段。組織學生在小組內流、探討，得出寫作方法：一、寫前進行編寫寫作思路圖，能使文章做到有序，條理清楚；2、要想把動物寫得栩栩如生，應該抓住動物的外形特點，抓住動物的活動特點，恰當地採用比喻、擬人等修辭手法。1、樣子 有序、抓特點2、生活習性 抓變化 學生在討論之後，編寫自己作文的思路圖示，利用實物投影儀，學生展示自己的寫作思路圖示，並配以解說，鼓勵學生在材料的安排上不雷同，有創新，培養學生自能作文的能力。三、藉助現代教育技術，搞好作文後延，培養學生自能評改能力。 《語文課程標準》中“寫作評價”中規定表明：作文是培養學生認識能力和表達能力的綜合訓練，是培養學生“以我手寫我口，以我口寫我心”的情感訓練。在作文教學中，教師要把上述要求轉化為學生的內在需要，讓學生參與作文教學指導、寫作、批改、講評全過程，激發他們作文的`興趣，真正成為學習作文的主人。因此，評價作文，一評書面語言能力，二評觀察、分析事物的能力，三評良好的作文習慣。 運用現代教育技術、顯示例文，引導學生通過讀、議、評、改的方式來修改，使學生掌握評改的方法，然後要求學生分組交流、評改自己和同學的作文，使文章生動、具體。 在《怎樣寫好動物》作文訓練的第三課時，運用投影儀顯示學生的一篇文章，集體評議，找出錯別字、病句、描寫欠具體、生動之處，然後群策群力進行修改，使學生明白修改作文可以從以下路徑進行：

1、語句要通順，很少有病句。

2、結構要清楚，有條理。

3、用字要準確，正確使用標點符號。

4、內容要具體，記敘形象。

5、有真情實感，中心明確。

6、書寫工整，文字清晰。

根據每次作文的不同要求，根據學生年級不同，修改的要求也相應不同，由單一到多樣，逐步培養學生自覺修改的習慣，學會自改和互改。四、藉助現代教育技術，給予學生作文的動力 成功的快樂是最大的動力，對於國小生更是如此。藉助現代教育技術，展示學生的作文佳句、佳段、佳篇，會使學生倍嘗成功的快樂，這種快樂將是留心觀察、積極自能寫作、自能評改的不竭源泉，會推動他們作文水平不斷提高，獲得語文基本素養。 在《怎樣寫好動物》作文訓練課的第四課時，根據學生個體差異，運用投影儀展示學生習作中的佳段，佳篇如描寫動物樣子的片段，生動、形象描寫動物生活習性的片段，與眾不同的開頭、結尾，真情實感流露的片段，讓小作者朗讀，讓全班同學欣賞，讓教師去口頭讚賞。在朗讀中，在同學們的欽佩的目光中，在老師的讚賞中，學生感到了成功的快樂，感到了觀察、寫作、評改的快樂，他們會帶著這份成功的喜悅不斷向前，成功將伴著他們自能觀察、自能作文，自能評改。 總之，現代教育技術的巧妙運用，優化了“作文思路指導”作文教學，使之更有效地培養了學生“自能觀察，自能作文，自能評改”的作文能力，使學生自主、合作、探究性的學習方式得到實現。現代教育技術將使“作文思路指導”作文教學法更趨完善。