淺談運用現代資訊科技開創數學教學新局面
隨著科技化時代的到來， 教育教學已全面進入了現代化與資訊化的程序。現代資訊科技是一種現代化的教學手段， 集圖文聲像於一體， 可以實現多種教學素材的優化與融合，為教學提供更為豐富的教學資訊，優化教師教與學生學的方式。將現代資訊科技整合於高中數學教學之中無疑可以推動數學教學改革的程序，開創數學教學新局面。對此我有如下幾點體會。
一、營造愉悅氛圍，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師， 興趣在學生認知活動中的重要性已經得到了教師的一致認可與高度重視。如何將學生的興趣點集中於數學新知上，引導學生展開主動探究，這是教學成功的關鍵所在。而現代資訊科技的運用正是行之有效的途徑。現代資訊科技本身集圖文聲像於一體，將其運用於數學教學中，這本身就可以成為數學教學的亮點。高中生生活在網路時代， 網路與計算機是學生所熟悉且喜愛的，這樣可以極大地吸引學生的眼球，引發學生的關注。而二者的完美結合，更能改變以往學生對數學學科高度抽象與枯燥的看法，可以讓學生從新的角度來發現數學學科所特有的魅力， 讓學生看到一個不一樣的數學課堂，帶給學生以新鮮感與刺激感，這樣才能將學生的思維點與興趣點集中於數學學科本身上來，引導學生圍繞著預定的教學目標來展開主動探究。如在學習橢圓這一知識點，傳統教學只能藉助於有限的實物與模型來進行相對枯燥的講解，展現在學生面前的是靜止而有限的材料，是枯燥無味的教學氛圍，自然難以激起學生學習的主動性與積極性。而現代資訊科技的運用則可以使得這一現象得到根本性改變。我們可以用直觀的畫面與動聽的音樂來刺激學生的視覺與聽覺， 營造寬鬆愉悅的教學氛圍，讓學生展開快樂而主動的學習。我們可以利用現代資訊科技來為學生展現現實世界中所存在的各類現象，杯子傾斜時的水面，天體執行軌跡，橄欖球等，讓學生可以坐在教室內就可以縱觀古今，欣賞大千世界，這樣的教學自然就可以洋溢著難以用語言來描述的愉悅與歡樂，自然就可以激起學生濃厚的興趣，將學生的思維點集中於新知的探究上來，從而引導學生圍繞著新知來展開一系列的主動探究。
二、提供豐富素材，啟用學生數學思維
學習的外延等於生活的外延，我們的數學教學自然也不可能就教材展開封閉性教學，而是要將教學的視野引向寬廣的現實生活，引導學生在更為寬廣的空間來展開有深度、有廣度的探究，讓學生的學習更有動力，更有成效。而以往是黑板加粉筆的傳統教學，受時間與空間的限制，不能將數學教學置於寬廣的生活中展開。而現代資訊科技可以突破傳統教學難以逾越的時間與空間的限制，在豐富的生活中來展開數學探究性學習，為學生提供更為豐富的數學素材，這樣更能幫助學生積累豐富的思維表象，獲取豐富的感性認知，展開深入本質的思考，從而上升為理性認知。這樣不僅可以加深學生對知識的理解，更為重要的是還可以讓學生學會數學思維， 培養學生的數學思維能力。如在學習等比數列時，教師可以利用現代資訊科技來向學生直觀而動態地演示細胞的分裂過程以及將紙張無數次對摺的過程，這樣的演示更為直觀、更為形象，可以讓學生從中獲取更為豐富的感性材料。這樣不僅可以讓學生從感性認識上升為理性認知，進而深刻地理解這一知識點，而且可以讓學生認識到數學與現實生活的關係，這樣更加利於學生數學探究活動的開展。
三、動態演示過程，促進學生理解
現代資訊科技具有極強的動態演示過程，可以將知識形成與發展的過程直觀地呈現出來， 這樣更加利於學生對抽象知識的形象理解。如不規則幾何體的體積這一直是立體幾何教學的重點與難點，傳統教學中大多采用繪製板圖加講解的方式，這對於空間想象能力較差的學生來說無異於天方夜譚，學生並不能在頭腦中形成動態的認知過程，對於教師所講解的方法也只是一知半解。而運用現代資訊科技可以利用旋轉、放大等立體地呈現這些圖形，並利用其特殊功能來演示割補法，即通過分割或補形，將不規則幾何變成規則的幾何體。這樣學生對於這一重難點知識就不再是機械地記憶結論， 而是能通過深入本質地理解過程，有效地突破這一重難點。這樣學生再遇到此類問題時，即使問題再富於變化，也可以透過紛繁的表象看清其本質，順利解題，這樣才是達到了學生對於知識點的深刻理解與靈活運用。四、構建互動平臺，構建高效探究課堂現代教育理論認為，知識是學習者獲取知識的過程中，藉助他人(包括教師和學習工具)的'幫助通過意義建構的方式獲得的。要確立學生的學習主體地位，引導學生展開主動探究，我們就要充分利用現代資訊科技這一網路互動平臺來展開有效的探究。
1.公佈導學方案，引導學生自主預習。教師可以利用校園網或是微博等平臺來公佈導學方案，讓學生根據學案來進行有針對性的預習，在預習的過程中來明確聽課的側重點。這樣就可以將師生與學科緊密地聯絡在一起，師生可以利用這一平臺來進行零距離地溝通與互動，學生可以通過留言等來反饋自己的學習情況，提出更多的問題，這樣教師就可以對學生的情況有全面而及時的瞭解，以便及時調整教學方案，以使教學更加貼近學生，貼近生活，激起學生對數學學科的喜愛，換來學生濃厚的學習興趣與飽滿的學習熱情。
2.製作上傳微課，開展個性化自學。教師可以針對某些知識來製作並上傳微課小視訊，讓學生根據自己的學習需要有針對性地進行瀏覽，自行控制瀏覽的進度與次數。這樣的教學正是尊重學生個性差異，引導學生分層學習的最佳途徑。眾所周知，學生之間存在一定的差異，因人而異，實施分層教學，是素質教育的重要教學理念。而微課正可以為學生的個性化學習提供便利條件，可以實現學生學習的自主化，這樣更加利於不同學生不同程度的發展。
