課文At a farm教學設計與教學反思

一、教材分析：

《Let’s learn（A）部分呈現的是一幅農場圖， 圖中引出了本課要求重點掌握的單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。單詞：hen，cow，lamb的複數形式是直接在末尾加s，併發[z]的音；horse的複數形式horses的結尾發[iz]的音，學生不易掌握；而單詞sheep的複數形式和單數形式不存在任何變化；goat的複數是在結尾加s後尾音為

[ts]。雖然只有六個單詞，但它們的複數形式出現了四種不同的變化，所以對學生來講是一個難點。

Let’s do部分內容的目的是讓學生在指令語中進一步鞏固單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，同時向學生滲透動詞：feed，ride，milk，shear，hold的意思，從而培養學生聽英語做事情的能力。

依據新課程標準的要求和對本課教材的分析，結合六年級學生的特點，我確定如下教學目標。

二、教學目標

1、知識技能目標

A：掌握所學動物的名稱和一些基本活動，如：feed the hens等，能熟練的聽、說、讀。 B：使學生能聽、說、認、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。

C：初步感知：“What are they? They are?. How many? many??”等句子,學生能聽懂並理解其意思.。

2、能力目標

A：能聽懂Let’s do中的指令並做出相應動作.,如Shear a sheep.

B：能區分農場的動物, 培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.

3、情感文化目標

A：培養學生熱愛動物的情感；讓學生樹立保護動物、保護自然和與動物和諧相處的文化意識；

B：培養學生合作學習的能力，同時注意培養學生學習英語的興趣， 樹立自信心。 C：培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的意識。

　三、教學重點、難點

1、本課時需要重點掌握農場上常見的牲畜的名稱。

2、難點是“horse”和“house”的發音區別，和lamb 的發音。

　四、課前準備

1、教師準備本課時所需的六張詞卡。

2、教師準備一個杯子和一些米，一把剪刀。

3、教師準備錄音機和錄音帶。

　五、教學過程設計

1、Warm-up

(1) Sing an English song ："Old Macdonald"

(2) T: Old Macdonald has a farm. It’s so big. Today, let’s go to another farm, 多拉A夢’s farm. Let’s go. The farm has many animals. What are they? Can you guess?

1) cat

教師做喵喵狀，並用圖片呈現，由一隻貓變為三隻貓

T: What are they?

引導學生回答cats.

T: Yes, they are cats. Cat, cats.

One little, two little, three little cats. Ts, ts, /ts/

2) dog, 用多媒體中的聲音呈現,

one big, two big, three big dogs. S, s /z/

3) pig, 用多媒體中的聲音呈現

one big, two big, three big pigs. S, s /z/

4) rabbit, 用手指做兔子耳朵呈現

One little, two little, three little rabbits. Ts, ts, /ts/

5) duck, 用多媒體中的聲音呈現

One little, two little, three little ducks. S, s, /s/

2. Presentation

(1) hen

T: Today, 多拉A夢’s very happy, he will show us some other animals at his farm, let’s have a look. It’s a chick. She is very hungry, and she cries “Mummy, Mummy”. Then, her mother comes. It’s a hen.

教授單詞，學生跟讀，注意升降調，以及n的發音。

由hen 教授hens. One big, two big, three big hens. S, s, /z/

T: ok. They are all hungry, let’s feed the hens.

教師用紙杯裝米粒，做餵雞狀。

(2) cow

T: 多拉A夢’s hungry, too. He wants some milk. Do you want to drink milk? Then, a cow comes.（播放牛叫的聲音）

Cow, cow, milk, milk, milk a cow.

Cow----cows, one big, two big, three big cows. S, s, /z/.

(3) horse

（ 牛群中夾雜著一匹馬）

T: ok, many cows. Is this a cow?

Ss: No.

T: Yes, it’s not a cow, it’s a horse.

教授單詞horse

horse----horses 注意發音/iz/

one big, two big, three big horses, ses, ses /siz/.

horse, horse, ride a horse.

(4) review the words :將自己製作的動物卡片一一呈現，並將他們貼到黑板上所畫的農場中去。

Sing the song:

Hello hen, do oh do,

Hello cow, do oh do,

Hello horse, do oh do,

Hello, hello, hello.

(5) lamb

T: The chick has found his mother, but lamb can’t find his father, let’s help him.

教授單詞lamb，注意b不發音。

Lamb---lambs, one little, two little, three little lambs. /z/

Lamb, lamb, hold a lamb.

(6) goat

T: The lamb cries” where are you, daddy?” “My baby, I’m here.”

教授單詞goat

goat----goats, one little, two little, three little goats. /ts/

(7) sheep

T: （師出示sheep的卡片）look, is this a goat?

Ss: No.

教授單詞sheep. 注意單複數同形。 one little, two little, three little sheep.

教師手持剪刀，做剪羊毛狀，邊做邊說： shear a sheep, let’s do together.

(8) 課件呈現三種不同的羊，做比較鞏固。

Sing the song:

Hello lamb, do oh do,

Hello goat, do oh do,

Hello sheep, do oh do,

Hello, hello, hello.

並將製作的動物卡片一一呈現，並將他們貼到黑板上所畫的農場中去。

3. Practice

(1) Look and guess 看口型，猜單詞

(2) 教師播放動物的聲音，讓學生把動物的聲音和動物想對應起來，並注意單複數

(3) Listen to the tape

(4) 看flash片段，猜動物名稱。

(5) let’s do 師生，生生

4. 板書設計：

At a farm

Feed the hens.

Ride a horse. Milk a cow. goat (s)

Hold a lamb. Shear a sheep.

　　At a farm第一課時教學反思

本課時選擇的內容是PEP國小英語四年級下冊第六單元At a farm Part A let’s learn & let’s do 部分。新的課程標準指出：“教材改革應有利於引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利於教師創造性地進行教學”。因此，教師如何站在教材與學生之間，充分發揮自己的膽識和智慧，科學靈活地對教材進行創造性地加工和處理，讓“死”書變活，讓學生學得輕鬆，學得有趣。

在《at a farm》一課的教學過程中，根據課文的特點，將學生能力的培養確定為教學主題。在教學中，用學生樂於接受的歌曲形式、動畫形式、TPR活動方式創設情境，激發學生的學習興趣。教學環節層層遞進，相關知識得到整合，學生的思維、想像、語言能力不斷得到提升。特別是課堂教學過程的第三個環節，通過猜詞語、TPR全身活動，一方面使課堂上進行的`單詞、句型得以總結鞏固，另一方面，使學生對語言的學習得以運用昇華，而這個過程恰恰是學生學習語言的最佳方式。

這節課旨在體現“兒童本位”的教學理念，在整個課堂教學過程中，設計聽、說、讀、寫、唱、玩、演、畫等一系列的形式，都是兒童喜愛的形式，讓學生在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言、習得語言，以激發鞏固學生學習英語的興趣，提高學習英語的自信心，從而構建和諧共振的課堂。

我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

本節課我的設計主要的特點是以任務為依託，以活動為手段。通過各種有趣的活動幫助學生將枯燥、抽象的語言變得生動，讓學生在感知、體驗、參與中獲取知識，形成能力。比如在教授牲畜單詞時讓學生看、聽聲音等方式，讓他們觀察身邊的事物來談談。在操練過程中利用競爭性的遊戲使學生進入緊張、興奮的狀態，既提高了學生的學習興趣，也鞏固了單詞的讀法。可是我覺得我這節課也存在許多問題，課堂紀律還是有點亂有個別活動如自由發言完成的不是很到位。我想在今後的教學中我還是要多注意這方面的問題