《識字3》的評課稿

今天，我聽了李老師執教的一年級上冊的《識字3》。課堂上，老師有條不紊的組織，學生生動活潑的學習狀態給我留下了深刻的印象。

一、設定闖關遊戲，有效調動了學生學習的積極主動性。

老師根據這節課的教學任務，設定了闖三關。第一關：識詞關；第二關：讀文關；第三關：寫字關。根據一年級國小生表現心強烈的心理特點，教師設定的闖關遊戲，充分調動了學生學習的積極性，有效加快了課堂節奏，而且學習效果非常好。

二、運用多媒體創設教學情境，充分吸引了學生的'注意力。

在第一關中，教師為了讓學生認識詞語，利用課件展示了公園的風景、遊樂設施，讓學生邊看圖邊讀詞。在一輪又一輪的讀詞中，學生不僅熟練掌握了這些詞，同時又理解了這些詞的意思，注意力是高度集中的，學習效率十分高。

三、注重對學生說話能力的引導、訓練。

在學生讀了關於風景的詞和遊樂設施的詞後，教師都組織學生用“公園裡有（），有（），還有（），真（）呀！”的句式讓學生對所學的詞語進行運用，同時還以“教室”和“文具盒”為題材，讓學生鞏固這個句式。相信學生在以後遇到同樣的情境的時候，一定會對這個句式運用自如的。

四、課間遊戲緊緊圍繞本節課教學內容展開。

為了調節學習氣氛，放鬆學生的心情，教師和學生一起玩了拍手遊戲。老師邊拍手，邊說：“轉轉轉，轉什麼？”學生邊拍手邊回答：“轉轉轉，轉轉椅！”“開開開，開什麼？”“開開開，開火車！”“鑽鑽鑽，鑽什麼？”“鑽鑽鑽，鑽山洞！”……在愉快地遊戲中，學生鞏固了所學內容。

要說建議，我覺得教師在學生寫完生字後，應將學生寫得比較好的生字通過展臺展示出來，以促進學生更好地書寫生字。同時應注意對發揮激勵評價對課堂氣氛、學習狀態的調控作用。

我會將李老師課中適合我班學情的做法加以運用，以提高教學效率。