《倒數的認識》評課稿範文

《倒數的認識》這節課張老師思路清晰，語言簡潔，學生學習效率比較高，總體來說是比較成功的一節課。

首先以推火車形式進行計算，讓學生觀察特點引出課題，然後有學生看到課題倒數的認識說一說會學習什麼內容，帶著所說問題並出示教師提出的問題，讓學生閱讀課本自學，通過自我探索初步理解什麼是倒數，怎樣判斷兩個數互為倒數，以及怎樣求一個數的倒數。六年級的學生抽象思維已經發展，這三個問題不僅體現了本節課的教學目標，同時也符合學生的思維發展水平，對學生來說並不困難。學生學習數學有兩種體驗,一種是成功體驗,另一種是生活體驗,在開始就收穫成功的體驗學生就會有興趣,就有衝動感，可以說是一個好的開端。

自學了以後反饋交流，將自己的理解進行講述，是一個概念整合的過程，同時聽取其他同學的理解，不斷地修正自己的理解，所以倒數的概念不是老師出示的，是學生自己總結出來的.，在總結的過程中通過老師的引導著重體現概念中的關鍵詞語。

知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。

板書概念後張老師讓學生自己列舉例子比教師出示習題效果要好很多。學生舉例是伴隨有思考的過程，力求舉出符合概念的例子。如果是教師出示那是一個接受和驗證的過程，對思維的訓練會少很多。

本節課出示了很多練習，在難度上有循序漸進。從分數到帶分數再到小數的倒數。從一步遞增到兩步再到三步四步。在充分理解概念的基礎上，學生很快就掌握了任何數都先轉換成分數再求倒數。

　　再說一些不足的地方：

1、匯入部分似乎有點多餘，和本節課的關係不是很大。

2、在判斷題“假分數的倒數都是真分數”開始的時候學生判斷這道題目是錯誤的，但是老師再問了一個問題就把學生搞糊塗了。後來由於時間關係這道題目沒有講清楚就過去了。最後一道拓展題，由於時間的關係也是匆匆的結束了。所以本節課的練習比較多可以去掉幾道題目。

3、值得注意的是老師在學生討論過程中去巡視會發現，發言的機會往往被好生搶去，個別學困生在探究過程中，發言機會較少。在探究過程中要更好地發揮好生的作用：培養好生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間裡，都有所提高。

4、過渡語欠缺

聽課的過程中有一種不解渴的感覺，問題出在哪了呢？細細品來，就不難發現，是忽視了各環節教學中過渡語的設計，本應很好的一堂課，卻沒有收到非常好的教學效果。忽視了對課堂教學過渡語的設計，課堂教學環節就顯得不連貫了，雖然功底紮實，但因為不善於運用教學過渡語，使本應很好的一堂課教學效率不是很高。出現上述問題的一個主要原因是教師沒有重視教學過渡語的設計和運用，沒有認識到教學過渡語在課堂教學中的重要作用。

課堂教學過渡語的功能：不僅使整個課堂上下貫通，結構緊密，渾然為一體，以整體形象感知學生。可以提醒學生下環節所要學習的知識內容，可以引起學生注意，提高學生注意力：如運用質疑和設問方式過渡可以激發思維，讓學生開動腦筋思考問題，為學生主動學習獲取知識起一些引導作用。

課堂教學中，如果用得巧、用得妙的教學過渡語，將會給課堂教學增添美感。學生對所學的知識印象更深，課堂教學效益將會得到進一步提高，教師的教學特色得到充分展現，使學生在美的薰陶中獲取到知識。