《識字七》評課稿

各位領導、老師：

大家下午好！

很榮幸有這樣的機會和大家一起學習、交流。

《識字七》是一課集中識字課，對二年級國小生來說，單純的認字比較枯燥、乏味，因此X老師的設計旨在根據二年級學生年齡特點，創設情境，讓學生通過看、讀、說在輕鬆的氛圍中主動獲取知識，培養能力。我覺得：X老師教態自然，語言親切，整堂課給人的感覺是“樸實”和“真實”。現在我從以下幾點談談我對這節課的看法。

一、以識字教學為命脈，設計課堂教學

在這節課中，X老師始終把握“識字”這條命脈，通過看圖識字、集中識字、讀文識字、聽音找字、擺字讀字、自主識字等方法引領學生掌握字音、字形、字義，讓學生充分體驗著識字的樂趣，讓學生學得主動、學得輕鬆、學得愉快。

首先 X老師帶著孩子們去動物王國跟可愛的動物們交朋友，出示一張張鳥類的圖片和名字，引導學生讀詞、認字，然後再集中識字、讀文識字。最後鞏固生字，整堂課環節清晰、重點突出，使學生的識字活動成為極快樂有趣的事，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用。

二、 創設教學情境、體現童趣

語文學習不只是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構知識的過程，X老師想方設法創設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的識字經驗，首先X老師通過課前和學生談話，營造了輕鬆愉快的氛圍，接著引用蒂皮這個小朋友和動物的親密接觸的圖片，迅速調動學生的`興趣，拉近學生和動物的距離，很好的激發了學生學習的興趣和積極性。

三、識字教學紮實有效

對於二年級的學生來說，單純的認字比較枯燥、乏味，因此，X老師根據二年級學生年齡特點，設計富有層次的識字活動，首先讀圖識字讓學生讀準字音，提醒學生讀好後鼻音、前鼻音。其次集中識字環節中讓學生識記字形， 但是老師不是一個一個的教，而是先調動學生已有的知識經驗，回憶以前學過的識字方法，如：加和減、換偏旁、編字謎、編故事、做動作等等，再利用這些已有的方法同桌合作記字形，此時，學生的興致很高，想出了很多好辦法，如：兩個人坐在一艘小船上（叢），大火燒掉寸（靈）等等，學生思維的火花一次次發生碰撞，X老師把學生真正放到一個主體地位，真正地關注了學生。然後讀文識字，通過多種形式、不同要求下的讀課文，強化定位的復現識記。最後鞏固生字。這一環節中，X老師精心設計多種鞏固生字的方式，如讀字找字、聽音找字、火眼金睛，促使學生動腦、動耳、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與，讓學生在生活中識字，在遊戲中識字。

在鞏固生字環節中，X老師出示了一段帶有生字的小故事，先是讓學生讀故事，自由讀、指名讀、齊讀，再談體會，說說如果你識孔嬉的朋友，你有什麼想對孔嬉說的？學生不僅再這個故事情境中輕鬆地完成了鞏固生字的任務，還對學生進行了要保護動物的思想滲透。可謂一舉兩得。

四、注重識字過程中人文關懷。

從上課開始與老師交朋友，到欣賞蒂皮的《我和我的野生動物朋友》的圖片，到讀兒歌，讀故事談體會，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注於動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環境。

X老師的課優點還有很多，在這我就不一一例舉了，下面我提幾點自己的一些想法：

1、“翱翔”的解讀。X老師問學生“翱翔”是什麼意思，學生說是飛翔的意思，老師馬上就予以肯定了。但是翱翔和飛翔是有區別的。翅膀較大的像雄鷹一樣的鳥在空中飛翔用翱翔，翅膀小的小鳥的飛用飛翔。

2、鞏固環節中，在學生讀好故事，談好體會後，可以再讓學生回到課文中來，與“你拍九，我拍九，人和動物是朋友。你拍十，我拍十，保護動物是大事。”相結合。讓課外拓展與課文內容更加融合，把教學目標中的“有保護動物的意願”落到實處。

以上只是我個人的一些不成熟的看法，不當之處，敬請見諒。

總之，瑕不掩瑜，這是一節非常成功的課，這堂課內容很充實，亮點也很多，值得我們去學習、去深思和探討。