二年級數學《認識角》的評課稿

第一，貼近學生的生活，從生活的常見物品中引入新課，例如剪刀、五角星、扇子等等，進而把生活中的原型抽象成數學概念，在通過對教的認識尋找周圍生活中的數學現象，充分體現了數學知識源於生活、高於生活，讓學生經歷了從生活中來，到生活中去的過程，將數學知識植根於生活的沃土。

第二，從直觀形象的'事物入手，重視讓學生親自感知。教的概念比較抽象，對於低年級學生來說根本無從解釋、概括，根據低年級兒童的年齡特徵，劉老師多處讓學生親自感受、體會。例如新授前先讓學生觀察實物中的角，抽象出角的圖形後，讓學生在生活中找角，通過這樣不同層次的感知，初步加深了學生對角的認識。

第三，注重學習過程的動手操作，劉老師多次讓學生動手操作，做角、玩角、比角，這些活動不僅僅圍繞學習內容，讓學生在玩中學，加深學生對數學知識的再認識，同時也培養了學生的動手操作能力，讓學生獲得積極的情感體驗。

第四，教學重點、難點突出，教學過程層次清晰。由認識角的形狀，教學角的各部分名稱開始，接著用不同的材料做角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關，並探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進，螺旋上升，把學生的學習狀態有被動變為主動，讓學生學得輕鬆、愉快，在玩中學，在做中學。