國小語文高年級閱讀教學論文

一、國小語文閱讀教學方法

隨著資訊科技的不斷提高，教學裝置和教學手段也逐漸向現代化轉變。教師可以根據網路的優勢，靈活運用網路，採用網路閱讀教學模式，也就是說教師要以網路環境為主要平臺，從而讓高年級學生從網際網路上獲取大量資訊，在網際網路上利用形式多樣的資源來獲取情感體驗。例如，學生在學習《蛇與莊稼》這篇文章時，教師一方面可通過讓學生利用網際網路來收集蛇與莊稼之間關係的相關資料，另一方面再進一步引導學生對動物與莊稼之間奇妙關係進行分析感受，然後，再讓學生根據自己收集的相關資訊畫出貓、田鼠、土蜂之間的關係圖，並儘可能對事物之間有哪些關係進行思考總結，以及掌握這些事物關係的作用是什麼等，最後再讓學生通過網際網路獨立掌握閱讀部分相關資訊，緊接著教師再開展一些所閱讀的資訊之間的交流活動，從而讓學生之間的閱讀資訊實現資源共享，這不僅可以開闊學生的視野，還有利於學生豐富自身的情感體驗。所以，教師的這種網路閱讀教學方式，可以充分體現學生學習的自主性和主體性，從而促使閱讀教學能夠實現質的飛躍。

二、閱讀教學過程

國小語文高年級閱讀教學並不是教師單向地給學生灌輸知識，而是教師和學生之間的對話。因此，教師在閱讀教學中，不僅要選擇適合學生的閱讀教學方法，還要在教學過程中根據具體內容合理地掌握分寸，靈活地組織學習，不能一味地以講授內容為主。具體教學過程可表現在以下幾個方面：

1.破題而入，整體感知文章

一般教師在引導學生閱讀學習一篇新文章時，大部分都是從題目開始學習，例如，在閱讀《海洋———21世紀的希望》的時候，教師會在閱讀之前問“：有哪位學生看過真實的大海？你們喜歡海洋嗎？為什麼？”學生通常會積極回答“：我心中的大海很寬很藍非常漂亮，但是如果出現颱風等惡劣天氣就會非常危險，甚至把附近的船隻都捲進去。”接著教師可以根據學生回答的各種答案進行總結，說“：是的，海洋神祕莫測，變化多端，但是依然有人堅信海洋是21世紀的希望，這是什麼原因呢，今天就跟著老師一起來閱讀《海洋———21世紀的.希望》這篇文章，來一起解開這個謎團吧。”由此，可將學生帶入課文中去。

2.部分理解，細讀精讀

這個理解過程就是需要學生能夠深入理解課文，這就要求學生一方面熟知語言表達的內容，另一方面能夠了解作者是如何運用文字的，並且要求學生在這一過程中逐字逐句地細讀課文，將不能理解的詞語、句子都標出來，然後再劃分文字層次，從而準確地把握部分與整體之間的聯絡，讓學生能夠更好地感悟文章的中心思想。此外，教師還可以通過整體深化課文，課外延伸課文內容，從而引導學生更好地閱讀理解課文，在閱讀課中提高學生的閱讀水平。綜上所述，閱讀教學是國小語文高年級教學的重要組成部分，學生閱讀能力的高低直接關係到他們自身寫作與口語表達能力的培養和發展。作為一名國小語文高年級教師，要善於根據學生各自的特點、心理特徵，通過採用各種閱讀教學手段與方法來引導學生進行有效的閱讀，讓學生在良好的閱讀教學中不斷提升語文綜合素養。