國小學生語文閱讀教學論文

一、閱讀教學審美建構的新思考

1、通過自主閱讀感受美

在國小學生語文閱讀教學中，最大限度地發揮學生的主觀能動性具有十分重要的意義。在實際的教學活動中，教師要採取相應的措施激發學生學習的興趣，讓學生進行自主學習，發自內心地去感受文字中的美。教師要對閱讀教學中的審美建構引起足夠的重視，通過閱讀，陶冶和培養學生的語感和情操，讓學生在閱讀過程中進行感悟和領會其中的美。例如：在學習《山行》和《楓橋夜泊》時，由於這兩首詩自身的韻律和節奏感較強，加上詩的內容意蘊深厚，在朗讀過程中，腦海裡會形成一幅美麗的畫面。在朗讀中，具有音樂的美感，能讓學生進行審美構建。通過反覆和不斷閱讀，學生能對詩的內容進行很好的掌握。學生通過自主閱讀感受詩中的美，並且享受美。此外，教師在進行閱讀教學時，可以採取多種方式激發學生的興趣。例如：朗讀比賽、小組間競賽，通過這種方式可以活躍課堂氣氛。學生在朗讀過程中，會不斷體會詩中的意境美。

2、利用視覺形象發現美

美感主要來源於人內心對外界事物的感知。在閱讀教學中構建的審美，能陶冶學生的內心，培養學生髮現美、認識美和欣賞美的能力。美感的構建過程是學生認識美、評價美和欣賞美的過程。在這個過程中，學生可以通過最便捷和最直接的方式，如：用眼睛看和欣賞，去認識和感受美，這不僅帶給學生色覺上的震撼，還能讓學生感受精神愉悅。在閱讀教學中，可以通過讓學生觀看插圖的形式，促使學生觀察和分析，激發學生的學習興趣，並幫助學生對課文進行更好的理解。對於條件較好的學校，在進行閱讀教學的過程中，可以藉助多媒體手段，加強學生的視覺感受，從而達到欣賞美的目的。教師在備課時，可以尋找一些與課文內容相關的圖片，通過放映幻燈片的形式向學生展示，帶給學生一種身臨其境的感覺。例如：在學習《恐龍》時，教師可以從網上搜集一些有關恐龍的圖片，可以對各種型別的恐龍圖片進行介紹。通過這種直觀方式，激發學生的學習興趣。當學生在學習相應的課文內容時，教師可以為學生提供相應的圖片，通過視覺感染，加深學生對文章內容的理解，從而使學生在閱讀教學過程中達到良好的.審美建構。

3、從閱讀分析中鑑賞美

國小學生語文課本中的美學形象很多，教師在進行閱讀教學時，可以充分結合這些美學形象，同時利用語言和意境等進行分析，以此來激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。語言是一篇文章的靈魂，在一篇文章中具有深遠的意義。所以，在對文章進行閱讀和分析時，要特別重視對語言的感悟和理解。例如：在學習《黃果樹瀑布》時，可以利用以上所闡述的，對文章的語言進行仔細揣摩，領略文章中語句的美感。此外，對有些課文，教師可以引導學生去理解文章中所包含的思想感情，對人物的內心進行分析和把握，從而提高學生的審美能力，等等。

二、結語

總之，在實際的閱讀教學過程中，教師要儘量為學生創造良好的氛圍，要採取多元化措施為學生提供美學教育，促進學生整體素質的提高和個性化的發展。本文從閱讀教學審美建構的特點和閱讀教學審美建構的新思考兩個方面對國小學生語文閱讀教學的審美建構進行了分析和研究，希望能對相關研究起到一定的促進作用。