《林沖棒打洪教頭》聽課有感

　　一、善於激勵學生

課一開始，孫老師便從鼓勵學生大聲發言入手，談話中帶著幽默，讓學生把自己的小嘴巴變成大喇叭，學生的興致就上來了。課中，他用孩子的名字做文章，“你的名字裡有個聰，聰表示聰明啊，你是個聰明的孩子。”他讓學生心潮彭湃，“讓我看看你的腦袋，外面看看和其他人一樣，裡面就是不一樣。”他讓學生充滿自信，“老師喜歡舉手的孩子，舉手的孩子自信！”等等。在孫老師的課上，時常能聽到這樣的話語，讓學生舉起的小手多起來，發言的人多起來，發言的聲音響亮起來。

　　二、注重概括能力的培養

孫老師的第一堂課其實也如我們平時上課一樣，檢查學生的預習，讓學生概括段落的意思並說說課文的主要內容。但他的獨到之處在於他對教材的研究和把握，對名著的認識以及對課堂的生成都駕輕就熟。他在檢查學生讀文之後讓學生用一句話來概括自然段的內容，然後再簡潔地歸納為兩個字，這個過程就是一個從閱讀——概括——提煉的過程。在新課程標準實施的'今天，雖然沒有明確提出對段意的概括，但學生的這種概括能力不可缺少。

　　三、課的重點突出

在《林沖棒打洪教頭》這篇課文中，主要有三個人物，孫老師的第二課時就讓學生認識了林沖是個什麼樣的人。用他的話說：“一課突出一個重點。”這樣就能讓學生認識得更深刻。課中，孫老師以一個填空題（）的林沖讓學生在文中找依據，並把他們說得好的寫在黑板上。通過交流、演示招式，透過語言文字，孫老師讓學生感受到了一個謙虛的林沖，武藝超群的林沖，武品高尚的林沖，禮貌待人的林沖。