關於資訊科技與數學教學的整合的淺談

【摘要】要提高課堂教學效率必須改進教學方法和教學手段，傳統教學的大部分時間由教師講，學生被動地聽，導致單位時間內的教學效率不高。心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺能明顯地提高記憶和學習效率，在國小數學課堂教學中，資訊科技的介入，可以把文字、影象、影視、聲音、動畫等各種媒體資訊整合，豐富教學內容，使課堂教學生動、形象、直觀，富有感染力。資訊科技與數學學科教學的有效整合，能激發學生的學習興趣，突破知識重難點，豐富學生的想象力，可以解決常規教學手段難以解決的問題，但是在國小數學課堂教學中，多媒體教學只是一種輔助手段，不能濫用，只有找準整合點，才能充分運用教學資源，實現教學最優化。

【關鍵詞】資訊科技； 數學教學； 整合；學習興趣；突破重難點

運用多媒體教學，激發學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。國小生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。資訊科技手段可以激發學生的求知慾和學習興趣。

多媒體技術在國小數學教學中的運用，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學習方式、思維方式。多媒體技術與教育教學的整合，也促進了教育教學的現代化、資訊化，也就使多媒體技術在教育教學中的應用有效地提高了課堂效率。在教學中我將資訊科技與數學教學進行整合，從而訓練了學生的創新思維，有效地促進了課堂教學，促進了學生的學習。

一、巧用資訊科技與數學教學的整合，激發學生學習興趣

數學本身比較抽象、枯燥，國小生學性好動，自控能力差，傳統的教學方法使學生創新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，複雜的數學問題簡單化，這些特點，對於激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養髮揮巨大的作用。

如《平行四邊形的面積》一課，學生們都知道求面積用底乘高，可對面積的推導過程不熟悉，這樣就很難培養學生的推理和歸納能力，對以後的公式推導也很不利。因此，單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解學生都覺得枯燥無昧，很難以接受，唯有多媒體技術的演示，才能激發學生的學習興趣。在教學過程中，首先在螢幕上呈現了兩個完全一樣的三角形，讓學生自己動手演示，這樣無需教師的任何講解，學生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，激發學生的學習興趣，使學生主動參與、主動探究，使教材內容化難為易，並從中培養了學生合作探究和歸納的能力。

又如，國小低年級學生，特別愛聽故事，看動畫片，並參與其中。在教學：“萬以內數的大小比較”時設計這樣一個情境：在一座山上，到處都是成熟的果實，兔媽媽對白兔和黑兔說：“家裡種的桔子已經成熟了，今天，看誰摘得多，誰最能幹。”於是兩隻小兔飛快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說“我摘得多，”白兔說：“我能幹”。 兔媽媽急了，說：“誰幫我來當裁判？”聽了這段圖文並茂的對話，小朋友興致很高，不約而同地說：“我來當裁判。”助人為樂的心情讓他們記記是在課堂內接受知識。

二、妙用資訊科技與數學教學的整合，突破數學重難點

把握重點，突破難點是上好一節課的標誌，是課堂教學的主要環節。在傳統的數學課堂教學中，有些教學難點內容往往教師要花費很大力氣去引導、去講解，但教學效果常常不夠理想。如果在數學課堂中巧用現代資訊科技進行教學，直觀演示，變抽象為形象，降低難度，對突破難點可產生事半功倍的效果。

例如：學生可以通過“熱鍵”，隨時在計算機上觀察他需要的例題講解、公式推導過程，或查詢學習過程中遇到的疑難；也可以通過關鍵詞在網路上搜尋相關資訊。在這個環節中，學生完全是學習的主導者，通過人機互動自主獨立學習，掌握學習重點，初步形成了自己的觀點。教師可以在這一過程中對學生進行個別指導。

在這一學習過程中，激發了學生的學習慾望和熱情，開闊了學生的思維，給了學生自由發揮的空間，既符合新課標的要求，體現了學生學習上的主動性，又會收到事半功倍的效果。

利用多媒體技術輔助數學課堂教學，可以優化學生的認知過程。現代教育技術可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利於突出重點、化解難點，優化學生的認知過程，簡化學生的.分析，培養學生的學習能力。在教學過程中，對重點部分運用現代教育技術，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生的感官，引起學生的注意，幫助學生審題，啟迪學生思維。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。

三、活用資訊科技與數學教學的整合，提高學生的學習能力

學生學習能力的培養，在數學教學中至關重要，資訊科技在培養學生的學習能力方面有著獨特的魅力。同時它可以給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。

(一)提高學生的觀察能力

特別在幾何知識學習過程中的作用很重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。在傳統教學方式中，運用教具讓學生觀察，常常因為學生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動，因而達不到理想的觀察結果。例如我在教學圓錐的體積時，為了讓學生認識圓錐的高先讓學生髮表意見後，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉一週。引導學生觀察並想象：在快速旋轉時三角形會形成一個什麼形體？這個形體的高在哪裡？（如圖）由於電腦畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，讓學生仔細觀察，引發學生的思維，這樣讓學生觀察並建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學生的專注力，讓學生在輕鬆輸快中掌握了知識。

（二）提高學生自主學習的能力

長期以來,我國的教育不僅僅是教師的教學方式單一,學生學習方式也單一。教師不是授之以漁,而是授之以魚。當前,社會發展變化速度加快,各種資訊日新月異,需要學生有很強的適應能力,單一的教學培養學生侷限的思維,這將很不利於學生的成長和發展。改變這種狀況需要藉助資訊科技手段,培養學生自主、探究、合作的學習能力,使學生更加會學習。

（三）提高學生合作學習的能力

合作學習有利於促進學生認知能力的發展,有助於學生協作意識、技巧、能力、責任心等素質的培養。資訊科技為協作式學習,提供了良好的技術基礎和支援環境, 學生可以通過競爭、協同等模式進行合作交流。例如在做商務實訓的服裝買賣活動中,我們把學生分成四個組, 分別負責產品介紹、機場接機、酒店入住及合同的簽訂,每一個環節讓學生利用課餘時間,充分利用資訊資源,收集各種相關的資料,最後環環相扣,完成實訓題目,這種相互合作收到了很好的效果。

（四）提高學生動手操作能力

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學“米、分米、釐米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在螢幕上，然後用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷，最後指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。