資訊科技說課稿

一、課程標準及教材

區域網技術既是網路技術的一個重要組成部分，同時在教學中使用十分頻繁，而且高效、快捷、安全。在《義務教育階段資訊科技課程綱要》中也明確指出：“讓學生了解區域網的主要功能，在教室區域網中體驗實現資訊傳輸與共享的過程”，這一課程標準。

教材的選用：華中科技大學出版社國中資訊科技第一冊 第二章 第二課——網路上的芳鄰好交流。

二、教學目標

　　知識與技能：1、瞭解區域網的存在。2、知道“計算機標識”在區域網中的“唯一性”。3、掌握“只讀”共享模式的應用。4、探求其它共享模式的應用。

　　過程與方法：1、掌握在區域網中快速查閱資料。2、體驗區域網的功能——資源共享與資訊交流。

　　情感、態度與價值觀：1、激發和維持學生的學習興趣，使其具有主觀的學習願望。2、增強對網際網路的正確認識。3、增強淨化和維護周圍資訊環境的責任感。4、滲透一定的愛國主義教育。

三、教學過程及相關教學策略

1）情境匯入

教師展示一組秦始皇兵馬俑的精美圖片，學生產生很濃烈的學習興趣。在學生有了濃烈的興趣後，教師馬上提出“大家不離開座位可不可以欣賞教師機上的圖片呢？”，從而順理成章地讓同學們結識“網路上的芳鄰”。

2）認識區域網

這裡只是簡單地讓學生知道開啟網路上的芳鄰後，所看到的是每臺計算機的“計算機名”，如s01、s30、teacher等。

3)任務一：設定共享、構建歡樂大家庭。

第一個環節中安排了一個學生小表演——借書。

學生會發現“能不能看到教師機的圖片，需要教師許可”。進而教師再演示如何設定共享，學生既輕鬆知道了為什麼要設定共享，也學習瞭如何設定共享以及設定共享後產生的結果。

有了第一步的鋪墊，教師才指出每臺電腦都有一些不同的“中國歷史文化遺產”圖片。每位同學將“自己的好東東拿出來”——設定一下共享。每位同學就可以欣賞到許多組圖片。這時，學生設定共享就不會覺得莫名其妙。而且體驗了共享所帶來的樂趣。

4）任務二：探究其它共享模式及其應用

有了“支架”，學生的學習自主、有效，並最終完成了探究任務。學生自主發現：不同的許可權下，網路使用者操作得到不同的限制。完全共享模式下，資訊環境的破壞，帶來的不僅僅是一個人的傷害。

5）知識應用

教師設疑：某同學在課堂上畫了一幅圖畫，儲存在本機的“我的文件”中，現教師機連有一臺印表機，用什麼辦法可以將圖片打印出來？通過師生討論，將本課的學習學以致用。

6）教學評價

沒有評價的`教育將沒有生命力！這裡的評價既是本節課的終結性評價，又是本學期學習的過程性評價。

通過這一活動讓學生認識區域網不僅可以共享資源，還可以高效、實用、快捷地進行資訊交流處處理。

7）課堂小結

設計意圖：課近尾聲師不怠，鈴聲雖響意猶存。一節堂的結束不意味著學習的結束，更應該是新的學習的開始。由此，設立了結語、課後思考、資源連結。

結語

本節課顯性任務是教師從網際網路上下載了“部分中國歷史文化遺產”相關資源，由學生通過區域網進行瀏覽；並進行共享許可權的探究；最終完成線上評測。並自然隔入了德育教育點。隱形任務而在於讓學生理解一句話：區域網的主要功能是資訊交流和資源共享。