美化課程表資訊科技說課稿
一、教材簡析
《美化課程表》是安徽省國小資訊科技教材第三冊第二單元第五課的內容，教學物件是國小四年級的學生。
本課屬於接觸並使用文書處理軟體模組中的內容，這一模組逐層深入，是培養學生基礎技能操作，激發學生計算機學習興趣的重要知識組成模組，而本課在這一模組中是文書處理軟體知識的延伸，有著承上啟下的重要位置，對前面的知識進一步加強加深，對後面的內容做下鋪墊，是學生能夠順利、快捷製作表格的基礎，也是形成學生“瞭解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這一合理知識鏈的重要環節。
《美化課程表》一課內容處於表格的建立與完善之間，具有很強的實用性、操作性，是經過辛勤勞動之後最終決定能否獲得一張精美表格的關鍵，是對錶格建立之後的藝術加工，是最能夠培養和體現學生審美觀點及實際動手能力的內容，也是最能激發學生學習興趣的課，通過對該內容的學習，將會帶給學生非常大的學習動力，使學生切身體會到勞動後的成就感，提高學生的資訊素養。所以如何引領學生去了解和掌握WPS表格的設定，如何激發起學生正確、熟練使用文書處理軟體的興趣，為下一課乃至今後其他知識模組的學習打下基礎將是本課的主要任務。
二、學生知識狀況分析
四年級學生對新事物更感興趣，積極性高，理解力及創造力均較強。《美化課程表》一課，是在學生較為熟練WindowsXP以及WPS文書處理軟體的基本操作，能用智慧ABC輸入法正確錄入漢字的基礎之上的深入學習。
三、教學目標
認知目標：瞭解並掌握美化表格的基本設定方法。
能力目標：培養學生如何獲取資訊、處理資訊、應用資訊的能力；培養學生自我探索、自主學習、團結協作的能力；培養學生的審美情趣。
情感目標：使學生能夠感受美、鑑賞美，體驗自我創作的樂趣；讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操；同時樹立終生學習的意識。
四、教學重難點
重點 （1）設定表格單元格中的文字格式；
（2）設定表格邊框的顏色、線型；
（3）填充底紋效果。
難點 （1）根據需要，選中並設定不同單元格的邊框顏色和線型；
（2）根據需要，選中並填充不同單元格的底紋效果。
五、教法闡述與學法指導
本課我採用“任務驅動法”和“激趣探究法”引導教學。
表格修飾的實際操作性較強，在教學過程中使用這樣的教學方法，便於調動學生的學習興趣和積極性，加強學生的主體參與，增強學生理解和掌握。
對於本節課重點內容，我指導學生進行合作探究學習，讓學生在現有知識基礎上進行自主學習，充分掌握自學方法。同時注意發揮優秀學生的示範講解和輔導作用。這將會充分培養學生的邏輯思維能力、自學能力和動手實踐能力。
六、教學資源
1. 一生一臺計算機；準備好相關表格以便拓展練習；
2. 教師機安裝有廣播教學控制軟體，可實時控制學生機，進行演示教學及學生展示等；七、教學流程及設想
【本節課我設計了“情境感知，揭示課題” →“合作交流，探究方法” →“鞏固新知，拓展應用” →“歸納總結，完成建構”四個環節。】
（一）情境感知，揭示課題。
1. 教師出示上節課建立的課程表，引導學生回憶上節課學習的內容，複習相關知識點。〖意圖：因為本單元內容具有連續性，課程表的建立是新課操作的基礎，所以先進行復習，為學習新知識“預熱”。
2. 教師同時螢幕出示兩個“課程表”，引導學生對比。
在對比中，學生說一說兩個課程表更喜歡哪一個？為什麼？
教師由此引出課題《美化課程表》。〖意圖：通過強烈的對比，來激發學生的學習興趣，同時培養學生的觀察能力和審美情趣。
【本環節設計目的是以強烈鮮明的課程表對比效果激發學生的學習興趣，激發學生探索美化課程表知識的興趣並轉化為動力，提高學生思維積極性，使學生主動地、積極地接受任務，從而樂學。】
（二）合作交流，探究方法。
1. 修飾文字
⑴ 教師引導學生進一步仔細觀察兩個課程表區別在哪裡？
通過仔細觀察，學生髮現文字、表格、顏色三方面的變化。〖意圖：通過引導，激發學生學習興趣。培養學生的觀察能力和收集資訊、分析問題的能力。
教師根據學生回答，分別板書：文字格式 →
表格邊框 →
填充底紋 →
〖意圖：通過教師板書，增強理性認識，將知識點系統化。
⑵ 教師引導學生回憶在上一單元“製作課餘計劃”的學習中，關於文書處理的內容，並結合出示的課程表，說一說文字的修改，可以修改什麼？（視情況，可以引導學生看書P57）
根據學生回答，教師繼續板書：文字格式 → 字型、字形、字號、顏色
表格邊框 →
填充底紋 →
〖意圖：通過引導，使學生結合前一單元學習內容，在不知不覺中完成知識遷移。
⑶ 教師要求學生根據書上P57～58內容，自主探究如何設定文字格式，並提出要求：
A. 學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
〖意圖：培養學生團結協作精神，鍛鍊學生的語言表達能力。
B. 有問題無法解決，可以求助於老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設定文字；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導〕
〖意圖：讓學生進行探究性學習，以培養和提高學生的自主學習能力。
⑷ 學生基本完成後，教師選擇性地請一位學生上前展示自己修改過的課程表，並說一說是如何設定的，然後請其他學生評價，教師適時評價。
〖預設：設定字型、字號和顏色等操作內容在前一單元的教學中詳細講述過，相信學生都已經掌握了，因此這部分內容不作為本節課重點，主要通過學生自學和演示的方式，讓他們在鞏固中學習，預計時間較短。
2. 設定邊框
⑴ 教師引導學生說一說表格可以修改哪些地方？（視情況，可以引導學生看書P59）
根據學生回答，教師繼續板書：文字格式 → 字型、字形、字號、顏色
表格邊框 → 線型、寬度、顏色
填充底紋 →
⑵ 教師要求學生根據書上P59～60內容，自主探究如何設定表格邊框，並提出要求：
A. 仔細看書，認真思考，學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
B. 確實無法解決的問題，可以求助於老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設定表格邊框；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導〕
⑶ 學生基本完成後，教師選擇性地請一到二位學生上前展示自己修改過的課程表，並說一說是如何設定表格邊框的，然後請其他學生評價，教師適時評價。
〖意圖：通過學生示範、講解，強化操作方法並鍛鍊學生的語言表達能力。
〖預設：學生會有二種不同的設定方法，教師在引導學生評價的時候，可以適當評價哪種方法更簡便，使學生理解資訊處理的多樣性。
⑷ 學生再次操作，教師巡視指導。
〖意圖：重難點內容要鞏固，使全體學生都能夠掌握。
3. 填充底紋
⑴ 教師引導學生說一說底紋可以修改哪些地方？
根據學生回答，教師繼續板書：文字格式 → 字型、字形、字號、顏色
表格邊框 → 線型、寬度、顏色
填充底紋 → 顏色、圖案樣式
〖預設：學生可能會說出“顏色”和“圖案樣式”，如果說了“圖案樣式”，教師就勢板書出來，並激趣引導，如果沒有說“圖案樣式”，教師就暫時只板書“顏色”，在之後學生的自主探究中，一定會有學生會發現並設定，那時教師再引導並板書即可。
⑵ 教師要求學生根據書上P61～62內容，自主探究如何設定底紋效果，並提出要求：
A. 仔細看書，認真思考，學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
B. 確實無法解決的問題，可以求助於老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設定表格底紋效果；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導〕
⑶ 學生基本完成後，教師選擇性地請一到二位學生上前展示自己修改過的課程表，並說一說是如何設定表格底紋效果的，然後請其他學生評價，教師適時評價。
〖預設：學生應該會有多種底紋效果展示，甚至會有學生直接設定成圖片作為底紋，教師在引導學生評價的時候，多予以肯定，並注意學生的方法演示。
⑷ 學生再次操作，教師巡視指導。
〖意圖：重難點內容要鞏固，使全體學生都能夠掌握。
【本環節把學習的主動權真正交給了學生，讓學生通過小組合作、討論、操作的方式探究學習，從而促進學生自我探索、自主學習和團結協作、評價解決的能力，既尊重了學生已有的知識儲備，又在不知不覺中完成了知識的建構。】
（三）鞏固新知，拓展應用。
1. 教師要求學生快速完成“試一試”，對幾個表格自由選擇一到兩個進行美化修飾（零花錢支出統計表、班級學生資訊表、計算機零配件價格表、水電費統計表），並提出要求。
2. 學生完成後，教師展示學生修飾的精美表格。其他學生評價，教師適時評價。
〖預設：學生作品應該比較多樣化，教師選擇性展示時，注意挑選不同創意、不同表格型別或是問題比較集中的作品，並注意評價。
〖意圖：把所學的知識和操作方法應用於學習和生活中，培養學生的創新能力和實踐能力，提高資訊素養。並通過展示學生優秀作品，讓學生體會到成功的愉悅，從而使其身心健康和人格健全得到良好的發展。
【本環節以豐富的操作實踐刺激學生的多種感官，注重了學生的感性認識，並加強了勤儉節約的品德教育，進一步鞏固所學內容，達到教學目的.。培養了學生的創新能力、動手實踐能力和對資訊綜合處理的能力，讓學生獲得積極地、深層次的體驗。】
（四）歸納總結，完成建構。
教師要求學生總結本節課學習成果及體會，並要求回家後，有條件的同學可以自己列印一份課程表，下節課帶來，比一比誰的最好。
【本環節使學生交流心得、互評總結，幫助學生自己梳理知識。為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶和理解，完成真正意義上的建構。】
八、設計理念
根據課程改革的精神，資訊科技課程必須根據學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索的學習方式。因此，我在本課的設計中按照學生的年齡和認知規律，由淺入深、循序漸進地設計教學流程，把握好認知水平的層次，使認知領域與操作領域相結合，分清不同學習階段的主次，激發學生興趣，並加強操作練習內容上的合理編排組合，充分發揮及時反饋、評價、調控在資訊科技教學中的積極作用。同時，本課設計還注意了學科整合，以及資訊科技內部知識的整合問題，並且做到均衡學生差異，組建合作學習小組，把學習的主動權交給學生，多給學生思考和表現的機會，多些成功的體驗，突出每個個體的作用，使每一個學生不僅對自己的學習負責，而且要對其他同學負責，形成人人教我，我教人人，讓學生在主動參與合作中完成任務，實現知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。
