有關資訊科技說課稿十篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的資訊科技說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

一、說教材

1、背景分析

華師大版教材十四課到十八課教學內容是學生學習製作一份小報，在這個單元活動中我以 “平安快樂每一天”專案活動為載體開展教學，讓學生設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報，本課源自華師大版教材第一冊第十四課《開始做小報啦！》的第二課時教學內容，主要內容是在自己已確定的專案活動中，運用WORD文件中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架。本單元是學生第一次接觸到文書處理軟體，也瞭解和體會到製作一份電腦小報的過程和方法，對學生今後的EXCEL等軟體的學習具有舉足輕重的地位。本課是製作漂亮的小報的開始，也是最為基本的設定框架結構，學生在學習活動中，既要依據自己的專案活動，把握自己的主題風格，又要有性格的設計和製作自己小報的框架結構，這是最為關鍵的，融會貫通在整節課的過程之中

2、關於教學設計

依據新課程標準，資訊科技教師應改變傳統的教師講授為主的教學觀念，注重提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。

在本節課的設計過程中，我採用“學生自主探究教學”，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題、討論問題、解決問題，建構良好的認知結構，使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實踐能力，學會自主學習，發展思維能動性，同時讓學生的其他能力得到充分的展示。

我將教材內容進行了二度創造，將十四課到十八課以 “平安快樂每一天”專案活動為載體開展教學，讓學生設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報，這節課是“開始做小報啦！”第二課時，設計製作出小報的框架，並對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學活動，讓學生體驗學習的快樂，理解小報製作的方法步驟。

本課教學設計，採用“談話引入，揭示課題——明確任務，構思框架——自主探究，完成任務——展示評價，經驗交流”教學流程。

（1）、談話引入，揭示課題

好的開始是成功的一半，在本節課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內幫助學生理解板報製作的步驟，也讓看似複雜的板報製作變得簡單易操作，提起學生參與的極大興趣，為後邊的教學作了鋪墊。

（2）、明確任務，構思做法

要讓學生清楚明白本節課的活動主題和任務，才能引導其在有限的時間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環節的設計旨在引導學生明確本課要完成的任務，通過讓學生思考並繪製“框架構思圖”，引導學生構思小報框架製作所要採取的具體做法，做到心中有數，為下一環節做好準備，避免了活動時可能出現的盲目性和無目的性。

（3）、自主探究，完成任務

框架設計製作活動正式開始了，這一環節中，學生將根據構思的框架圖在WORD中實現，他們將發現採取行動時會遇到種種問題，只有解決了這些問題，他們才能順利地完成任務，此時學生會很迫切地想去解決這些問題，在這種情況下，他們的求知慾將會膨脹開來，這正是學習的最佳狀態，利用這一點，我引導學生利用“小幫手”檔案進行自主探究解決問題的方法，並通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題，最終完成任務。

（4）、展示評價，經驗交流

最終學習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習資訊科技的興趣。

資訊科技課堂教學評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛鍊學生的口語表達能力。

通過交流活動過程中得到的經驗，梳理板報製作的方法步驟，讓學生比較並說出電子板報與手繪板報之間的區別，鍛鍊了學生的語言表達能力，同時也增強了學生梳理知識技能的能力。

本課的設計特色是：將問題預設在板報框架設計製作的活動過程中，學生在活動過程中會自然而然地發現這些問題，並會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學習的能力。

3、關於教學策略

本課注重為學生創設一個互動、民主、寬鬆、探究、自主學習的學習氛圍，激發學生的學習情緒，寓知識技能於快樂的學習活動之中，在主體性學習過程中，實現教學目的。主要採用“自主探究教學模式”。

本課採用以下教學手段：

1、 示範演示法——通過對樣例板報的製作進行“時光倒流”的演示，使板報製作的步驟變得清晰和簡單，增強了學生的自信心。

2、 自主學習法——通過事先製作的“小幫手”檔案，為學生創設一種自主學習的氛圍，增強學習的主動性和學習興趣。養成良好的終身學習的能力。

3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養學生積極地思維和動手能力。體現了因材施教的理念。

如果這些教學策略對學生的學沒起到預期的作用時，應及時發現問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導學生主動思考，學會分析，大膽嘗試。

二、說目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態度價值觀。）

本課教學目標突出了學生的主體地位，體現學習的過程與方法，既設定了學生在35分鐘的教學中能夠達到的短期學習行為與實際效果的具體目標，也為今後的可持繼發展作了鋪墊。站在學生的立場上，從學生的角度，提出了學生能夠達到的層面。學生在學習過程中激發出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現的時候，價值觀得到了更充分的體現。

知識與技能：

1、能知道小報的基本構成要素。

2、能應用自選圖形工具創作圖形。

3、能對繪製的自選圖形的線條進行效果的設定。

過程與方法：

1、能在設計製作小報的過程中，理解小報設計製作的一般流程。

2、能借助於幫助檔案的學習，嘗試自主探索發現新知，掌握操作技巧。

情感、態度與價值觀：

能在小報框架設計製作的過程中，體驗成功的樂趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。

【教學重難點】

重點：理解小報製作的簡單步驟以及WORD軟體中“自選圖形”工具的合理應用。

難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面佈局。

【教法和學法】

教法：學件自學法、討論法、比較法。

學法：自主學習、嘗試操作法。

本設計能突出教學重點，教學難點把握到位，並採取有效措施進行突破。

【教學重、難點】

重點：

理解小報製作的簡單步驟以及WORD軟體中“自選圖形”工具的合理應用。

突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學生在短時間內理解小報製作的方法步驟；引導學生利用事先為學生準備好的“小幫手”檔案進行自主學習、主動探究，並通過實踐操作領悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。

難點：

合理選擇自選圖形中的圖形進行版面佈局。

突破過程：藉助於事選準備好的“框架構思圖”，讓學生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪製，為接下來的實踐操作打下基礎，做到在操作時目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。

三、說學情

本課主要內容是在自己已確定的專案活動中，運用WORD文件中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架，在上一節的課中，學生們已經瞭解製作一份小報的過程，確立了自己小組的主題專案活動，對word選單欄有所瞭解，能開啟指定的檔案，能按要求儲存檔案，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學生通過專案學習的網站學習與瞭解了很多安全小常識及急救小常識，具備把自己所學的'常識和朋友與家人分享的慾望和想法，製作一份主題為《緊急求生知多少》電子小報的建議滿足了他們的需求。學生對計算機的常規操作有所瞭解，但由於課時數有限，導致學生的在這方面的能力素養還很欠缺，學生的主動學習習慣還未養成，依賴性較強，遇到困難往往出現束手無策的現象。本學期的教學特別注重自主學習能力的培養，培養學生善於發現問題，遇到困難不放棄的主觀學習意識。

通過前面畫圖軟體的學習後，對軟體的結構有了一定的瞭解，但是由於學生的認知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個一個班級學生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學居多，在教學設計時要儘量做到三者兼顧，本課的“小幫手”檔案就是為解決這種困難的一種嘗試。

四、說教學過程

1、教具學具準備

a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT簡報。

b、學生學件：本課供學生自主學習用的學件是利用FLASH軟體配合螢幕錄製軟體製作而成，簡單直觀，符合學生年齡特徵，成為學生自主學習的好幫手，故將其命名為“小幫手”。

c、網路教室等：通過網路教室系統可以方便地實現學生演示操作及教師必要的講解演示以及學生需要用的教學資源的共享和傳遞。

2、教學流程

一、談話引入，揭示課題

1、談話引入。

教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關於求生小常識的文字資料。並且，要求每一個小組從中至少選擇4篇短文。現在請各小組長向大家彙報一下，你們小組選擇了哪些內容？

各小組的小組長及時迴應。向全班進行彙報。

【設計意圖：對前期的專案活動內容進行階段性的回顧與總結，為本階段的學習活動進行鋪墊。】

2、揭示課題。

提出想法：也許有同學會問，那接下來我們要做什麼呢？

及時迴應：我們要用WORD來設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報。

出示初始課題：《緊急求生知多少》——設計製作小報

【設計意圖：在不經意的談話過程中，自然而然地引出課題，同時也讓學生初步明白接下來要進行的活動內容。】

3、出示小報樣例。

師：電子小報該怎麼來製作呢？這裡有一張製作好的電子小報，我們一起來看看。

幻3：樣例

學生看樣例

【設計意圖：通過樣例的展示，讓學生對電子板報有初步的認識。】

二、明確任務，構思框架

1、理解板報設計製作的一般流程。

引出：大家一定很想看看這份小報是怎麼一步一步做出來的，那就讓時間倒流，一起去看個究竟吧！請睜大眼睛仔細觀察！

教師演示“時間倒流”

學生觀看“時間倒流”，從而理解板報設計製作的一般步驟。

【設計意圖：通過“時間倒流”，將複雜的板報製作過程變得簡單可操作，增加學生動手的信心，勾起學生親自動手製作的慾望，並且幫助學生在最短的時間內理解並能說出板報製作的一般步驟。】

提出問題：現在大家一定知道製作小報的步驟了，來說說看，該怎麼做？

學生迴應老師的提問，嘗試回答。

教師歸納總結小報設計製作的一般步驟：定主題、選內容；整體構思設計框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾。

【設計意圖：通過學生說，教師歸納總結的過程，首先讓學大膽地表達心中所想，其次通過教師的歸納總結，有效地幫助學生建構小報製作的知識。】

2、明確任務：設計製作《緊急求生知多少》的板報框架。

教師及時引導提問：那麼這一次我們定的主題是什麼？

學生迴應教師的提問：是《緊急求生知多少》。

明確任務：內容大家也選好了，接下來就要進行小報整體的構思，設計並美化框架。

出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設計製作小報框架

【設計意圖：通過分析與提示，明確已經完成的步驟和本堂課要完成的步驟】

3、完成“框架構思圖”。

提出要求：仔細思考一下小報的整體構思，先請你完成“框架構思圖”。

學生繪製“框架構思圖”。

【設計意圖：藉助“框架構思圖”，幫助學生進行小報框架的整體構思，使學生有“先動腦，再動手”的行為習慣，為良好學習習慣的養成做準備，也為接下來的框架設計製作做準備。】

三、自主探究、完成任務

1、按要求開啟指定的檔案（已進行頁面設定處理，但沒有任何內容）。

教師請學生開啟桌面上名叫“模板”的檔案。

學生開啟“模板”檔案。

教師進行解釋：“模板”檔案是一張空白頁面，需要你在上面進行設計製作。

2、提出設計製作框架時的注意點和小要求。

出示小報框架設計製作的要求，並讓學生讀一讀。

【設計意圖：在經歷讀一讀的過程後，對製作要求心中有數，避免了操作過程中可能出現的無目的性和盲目性。】

提出小報框架設計製作要注意的地方。

出示四幅小報框架，讓學生進行比較和評價，說出理由。

提醒：希望大家在製作過程也要注意。

【設計意圖：通過分析比較四個案例，較直觀地提醒學生在製作過程中要注意的地方。】

3、根據“框架構思圖”，利用“自選圖形”工具在開啟的檔案中繪製構思的框架圖。

4、問題：如何美化這些框架圖形？

根據要求在進行製作過程中，自然會遇到問題：如何美化框架圖形？

5、引導學生利用“小幫手”檔案進行自學，探究正確的方法，解決問題。

提出疑問：如果在進行美化處理時遇到困難，該怎麼辦呢？

學生根據平時的課堂習慣以及課件中的提示得出迴應：開啟桌面上的“小幫手”檔案，它會告訴我們該怎麼做的。

【設計意圖：引導學生利用幫助檔案進行自主探究解決問題的方法，並通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題。】

6、按要求最終完成任務並做好相應的儲存。

【設計意圖：培養及時儲存檔案的好習慣】

四、展示評價，經驗交流

1、成果展示，進行公正合理的評價。

在大家的努力下，我們的小報框架製作得怎麼樣了呢？誰願意將自己的成果展示給大家看看？

學生自願展示。

開啟自願展示的學生作品。

評一評：

出示評價引導語：從整體效果看____，理由是______。在技術應用方面___，理由是______。我還覺得______。

對展示的作品進行評價。

【設計意圖：成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習資訊科技的興趣。通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛鍊學生的口語表達能力。評價引導語能幫助學生在短時間內理出思緒，說出相關的內容。】

2、交流在設計製作板報框架過程中學到的經驗和方法。

說一說：在設計製作板報框架過程中，我學到了_______。我還知道了______。

【設計意圖：通過交流在活動過程中得到的經驗和方法，幫助歸納總結本課所學的本領，梳理本課學習過程和學習內容。】

3、談談設計製作電子小報與手繪小報的區別。

比一比：

設計製作電子小報與手繪小報的區別在於：

電子小報________

手繪小報________

教師進行總結歸納兩者的區別：電子小報快、整齊、易修改、不會畫也能製作，手繪小報不快、字寫不齊、難修改、需要一定的美術功底，但較隨心所欲。

【設計意圖：通過兩種製作板報的方法之間的比較，更深一步地瞭解他們的特性，幫助學生理解如何在實際生活中合理應用所學本領以及常用軟體的合理應用。】

4、小結

回顧與小結：

跟據小報製作的步驟，現在我們完成了幾步，下一次我們要完成什麼？

學生回答

教師總結語：

真想看看大家最終完成後的作品呀！

　　教學目標：

1、會選擇自己喜歡的模板，並根據模板製作簡報。

2、學生會在幻燈片檢視中修改和編輯文字。

3、會在幻燈片檢視中插入藝術字、剪貼畫和圖片並會對它們進行必要的修改。

4、會儲存簡報。

　　教學重點：

選擇自己喜歡的模板後，能在幻燈片檢視中新增和修改文字。

　　教學難點：

文字的修改以及文字框的移動。

　　教學過程：

一、激趣匯入：

我們已經跟著“內容提示嚮導”走進了奇妙的Powerpoint世界。我們也可以不用“內容提示嚮導”，完全由自己來設計幻燈片。

二、進入poerpoint(師演示)

⑴啟動Powerpoint。

⑵選擇一個模板。

⑶選擇一個自動版式。

認識Powerpoint的設計介面。

⑷學生進入powerpoint。

三、製作幻燈片(師示範)

⑴在文字框內輸入漢字。

⑵修改字型格式。(選中後操作)

⑶讓文字居中。

⑷移動文字框的位置。

⑸插入藝術字。(略)

⑹插入剪貼畫和圖片。

⑻(學生操練，師巡迴指導)

四、儲存檔案

方法：

選擇[檔案]選單中的[儲存]命令，然後在“檔名”文字框中輸入春曉，並選擇好檔案的儲存位置，單擊[確定]按鈕。

(學生儲存檔案)

五、展示學生作品

1、學生觀看作品並對作品提出評價。

2、總結本課內容。

3、要求學生完成課後練習。

我說課的課題是：《詞語輸入速度快》。我將從學習需求、教學目標、教學重難點以及教學流程四個方面來闡述。

本課是浙江攝影出版社三年級下冊第三單元《計算機小作家》中的第3課，其主要內容是讓學生明白用詞語輸入比單字輸入快，瞭解詞語輸入的三種方法有簡拼、混拼、全拼，並能根據詞語的實質，選擇不同的詞語輸入方法。文字的輸入是今後學習工作中必備的一項技能。

學生在前兩課的學習中，已經瞭解多種輸入法，並能用搜狗拼音輸入法輸入單字。對詞語輸入的方式較為陌生，想成為打字小高手是每個學生的夢想，有學習的期望。

基於以上分析，我制訂瞭如下教學目標：通過學生操作、經驗交流、教師引導，瞭解詞語輸入速度快及詞語輸入的三種方法。通過“看拼音寫詞語”，掌握簡拼輸入方法。通過“看圖填合適的詞語”掌握混拼和全拼輸入方法的綜合運用。通過“詞語接龍”遊戲，靈活運用詞語輸入方式，體驗詞語輸入與單字輸入的優勢。本課的重難點是：在輸入文字的過程中，如果遇到是詞語就用詞語輸入習慣；並能根據詞的字數，選擇合適的輸入方法。為了使詞語輸入在學生腦海中形成初步印象，通過輸入四個成語輸入後的經驗交流，總結得出詞語輸入速度快；通過兩關的詞語輸入練習，比較三種詞語輸入方法，在練習、交流、再練習、再交流的過程中，掌握了重點，攻破了難點。在教學中採用了啟發式教學和任務驅動教學相結合的教學方法，並提醒學生使用正確的指法。

圍繞上述的教學目標，我設計了以下四個教學環節：

通過打字前的準備，回顧了前兩課的內容，並以 “試一試”輸入四個詞語後，由輸入速度最快的三位同學進行交流，得出他們都是利用詞語來輸入而不是單字輸入，加上教師引導歸納，引出本課重點詞語輸入速度快，為詞語輸入教學做好了準備。

接著，通過學生演示，得出三種不同的詞語輸入的方法。簡拼是最簡單的一種輸入方法，剛學會用詞語輸入的學生最喜歡用這種方法，但它並不適合所有的詞語，所以通過 “看拼音寫詞語”這一關的練習，學生髮現教師出示的詞語是多字詞，用簡拼輸入的方法比較快；通過 “看圖填合適的詞語”這一關練習，學生髮現用簡拼輸入詞語方法出現的詞語太多，選擇很麻煩，會影響輸入的速度，從而啟發學生思考、嘗試用混拼和全拼的方法。最後學生歸納總結得出簡拼適合多字詞語的輸入，混拼和全拼適合兩字詞語輸入。在兩關的最後都有一道拓展題，讓學有餘力的同學能進一步得到提升。

為更好的鞏固新知，進行了“詞語接龍遊戲”，讓學生在遊戲中感受詞語輸入的高速和便捷，享受遊戲帶來的快樂。在遊戲中學習，在學習中游戲，給學生創造了輕鬆的學習氛圍。

最後通過板書整理歸納了本課所學的內容，讓學生的思路一下子清晰起來，總結了本課的重難點。讓學生進一步明確詞語輸入的優勢。

縱觀本課，充分體現了學生的主體地位，教師的引導作用，讓學生在實踐中提高技能，在對比中感悟詞語輸入的技巧。

WINDOWS中多媒體程式的使用

教學目標：

1、瞭解媒體的概念和分類,理解多媒體的內涵和特徵。

2、熟練啟動和推出“錄音機”;

3、瞭解“錄音機”的功能;

4、熟練地應用“錄音機”錄製和播放聲音;

5、能夠對聲音進行簡單的處理。

教學重點:

1、熟練地應用“錄音機”錄製和播放聲音

2、對聲音進行簡單的處理

教學難點：

使用錄音機對格式的聲音檔案進行編輯處理。

課時安排：1課時

教學過程:

一、匯入,認識媒體遊戲:分別請兩組同學上臺進行遊戲,根據所給的提示詞,

第一組:一個人做動作,但不能說話,另一個猜(胡蘿蔔)

師:通過這組同學的表演,我們知道了,用我們動作可以傳遞資訊,但是除了動作以外,我們生活中還有哪些東西可以給我們傳遞資訊呢?請學生回答,引出媒體的分類和概念。

第二組:一個人做動作,可以說話提示,但不能說出題目中的字詞,另一個猜(跳高)師:通過這組同學的遊戲,我們發現,剛才第一組同學只用了動作,有時候很難去描述一樣東西,或者會發很長時間去描述。但是在第二組同學進行遊戲時,我們允許他們加入語言了。那麼描述一樣東西就相對簡單,別人也更容易理解了。也就是說如果我們同時用兩種或者更多的媒體會比只用單一的媒體帶來更大的好處。於是,多媒體就出現了。

二、認識多媒體

1、老師講解多媒體的概念。

請學生舉一些身邊的媒體的變化。

2、認識多媒體計算機師:計算機是現代社會中,很重要的媒體之一,有沒有人聽說過多媒體計算機呢?它指的是什麼?請學生回答。再次讓學生體會什麼是多媒體。

3、瞭解媒體數字化

師:目前還有一個詞是很流行的,就是數字化,比如現在我們常常聽到的數字電視,什麼叫做數字化呢?學生髮表自己的看法師:計算機就很好地體現了數字化,在計算機中,任何的東西都是用“0”和“1”這兩個數字通過不同的組合來代表的。講解媒體數字化的概念。

三、錄音機的使用

調控手段

教師活動

一、匯入新課

1、出示圖片創設情境匯入新課提問：同學們你們見過圖片中的錄音機嗎?

2、總結補充學生的答案

3、引入知識點“使用錄音機”。

(1)觀察圖片，(2)回答問題(3)進入學習狀態學生活動

二、選擇語句

1、使用錄音機

2、安排學生自行錄製聲音，設定發現法、探究法進行教學。使學生對知識點加深理解。小障礙(耳麥插口是否正確。麥克風選項是否被選中。)

3、班級若有能解決問題的學生，則由學生暫時充當小老師的角色。如若沒有，老師解答

4、安排學生分組重新開始錄製聲音檔案。

5、向學生播放事先準備好的順序

三、混音音訊檔案

1、向學生展示準備好的混音音訊錯誤的聲音檔案，引出知識點，利用課件生動形象的講解培養學生審美情趣。提問：和學生自己錄製的聲音檔案進行比較，有什麼不同?

2、引出知識點“混音音訊檔案”的製作。

3、安排學生分組進行“混音音訊”檔案的錄製。

4、播放學生作品。

5、分組錄製聲音檔案。

課堂小結：今天我們又掌握了一項新的電腦功能，只要我們不斷地去發現、去探索，就會有新的收穫。

課堂練習：開啟資源庫，為不同的古詩選擇合適的背景音樂，完成配音。

《搜尋引擎》是浙教版國小資訊科技四年級下冊第一單元遨遊網路中的第4課內容。這一單元主要讓學生初步瞭解網際網路，瞭解各網路的組成部分，能夠初步瞭解廣域網和區域網的區別。並且能夠使用瀏覽器去遨遊網路，並通過網路查詢自己所需要的資料，並加以分析，整理，最後運用查詢到的資料製作圖文並茂的文件的形式呈現。本節課主要是讓學生了解搜尋引擎的概念，以及通過搜尋引擎查詢自己所需要的資料，感受搜尋引擎的強大及方便。在教學過程中，我主要通過任務驅動教學模式進行教學。通過任務來引領學生的學習導向，讓學生在任務的驅動下完成實踐操作。

在教學中，我首先是通過一個學生比較感興趣的動物視訊引出有關動物的問題，進而進一步引出搜尋引擎，再介紹各個搜尋引擎，並介紹如何使用搜索引擎，然後確定關鍵詞驚醒搜尋。在確定了關鍵詞後，再讓學生對搜尋的結果進行分析、整理，選擇最準確的那一條結果。在學生基本學會使用搜索引擎的基礎上，最後讓學生搜尋自己感興趣的有關於動物方便的知識，並完成一張表格，以成果的形式進行呈現。

這一節課在進行教學設計時，我有這麼幾個疑惑，也一直在思考。第一，我對教材安排的內容進行了一個大的改動。首先教材上是讓學生搜尋新華書店，查詢新華書店的網站。我考慮到學生對新華書店可能不是很感興趣，再次單純搜尋新華書店也不能進行下一步的任務，不能形成一個套路或是體系，最後也不能以成果的形式呈現。因此我把搜尋的內容變更了一下，通過提問關於動物方面的問題，讓學生去搜索，尋找答案。從而引出搜尋引擎和關鍵詞的選擇。但是這樣一變動，也帶來一個問題：搜尋的關鍵詞變得更加長，和複雜了。我擔心學生的打字水平，怕水平較差的學生一下子完成不了任務。其次，在引出了搜尋引擎後，我直接介紹了各種搜尋引擎，並讓學生選擇一個搜尋引擎進行開啟，速度快的可以多開啟幾個。而教材上是先讓學生學會用百度搜索引擎進行搜尋任務。然後在介紹其他的搜尋引擎，進行嘗試，對比、感受。我覺得我這樣設計在教學效率上可能更高一些，而且，教材上指定用百度搜索引擎來搜尋框得太死了。

這一節課，我準備得比較匆忙，還有許多問題沒有考慮完善，希望各位前輩、同事批評、指正。謝謝！

　　【教材分析】

這節課是我在去年上的一堂分開課，現在我就當時的課來說一下。這節課是在上節課製作名片的課的基礎上，讓學生對收集到的同學的資訊整理製作成一張表格。要求學生掌握表格的插入和資訊的填寫，並能對所填內容進行一定的格式設定。

　　【學生狀況分析分析】

我們學校目前三年級就進入資訊科技新教材的使用。所以學生接觸電腦的時間相對比較早。對於像我們學校的教學裝置和學生水平，四年級同學使用這套教材是較合適的。因為平時學校其他活動和比賽比較多，所以學生的資訊科技課教學進度也是比較緊張的，加上機房老化，很多機器都不能用了，現在兩人一機，學生練習的機會較少。所以總體學生打字的速度不快。不過學生對資訊科技課的興趣一直很高。大部分同學在老師的任務佈置下學習也很積極。

　　【教學目標的定位】

　　知識目標：瞭解表格的基本構成；瞭解表格製作的基本方法

　　技能目標：能夠通過選單方式製作基本的二維表格2；能在表格裡輸入內容；表格裡文字格式的設定。

　　情感目標：培養學生的資訊蒐集和整理能力；學會做事先要有個計劃；能用電腦為學習和生活提供些幫助。

　　教學重點、難點：

1. 認識表格的行、列與單元格；

2. 規則的二維表格的插入；

3. 表格中文字格式的設定。

　　【教法闡述】

本課採用的主要教學方法有“創設情境法”“任務驅動法”、等。

資訊科技知識及技能的傳授應以完成"任務"為主。因此本課採用主體式教學模式，以任務驅動的方式開展教學，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　【學法指導】

本課教給學生的學法是“接受任務——教師演示——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互評價、相互合作、取長補短、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞。

　　【教學過程】

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命活力的目的。以學生為中心，對當前所學的知識進行建構並用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；資訊所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的物件。

　　一、在情境中討論引出表格的優點。

首先教師拿出很多上節課學生做好的名片並打印出來，讓個別學生上臺從一堆名片中找出老師指定的三張名片。從而讓學生在比較中得出表格的優點，理解本堂課學習的實際意義。

　　二、認識表格的行列概念。

安排這個環節，讓學生對錶格格中的行與列有個瞭解。主要解決學生自己設計的表格打算有幾位同學的資訊，收集每位同學哪些資訊。從而計劃好自己的表格有幾行幾列。在這裡，老師主要引導學生在做任何一項任務前，都要通盤考慮，有個計劃，這樣做事才能提高效率。

　　三、根據任務合作完成。

在學生學習的過程中，我對本堂課新授的內容，先通過佈置任務，讓學生獨立去嘗試，去操作。充分培養學生自主探究的能力。畢竟學生最後是要脫離老師去學習的。以此來提高學生的資訊綜合素養，培養學生的探索精神，提升學生探索能力。

為了照顧好不同層次的學生。在部分同學進行到第二步的時候，我又以評價表揚的手段，讓快的同學來演示表格的插入過程，這樣既給了這些優秀學生表現的舞臺，又帶動了後進生讓他們也能順利完成學習目標，並讓不會做的同學看老師再次演示。為了照顧教學目標與學習進度，我給學生降低了難度。我就是沒考慮到學生打字慢的這點，所以導致這堂課教學任務完成的不是很好，我應該在這環節可以讓學生先輸入一到兩位同學的資訊，直接進入美化這一步。以此來尊重學生的個性差異，讓他們也能把一件任務比較圓滿地完成。

　　四、通過課堂教學評價，激勵學生，完善表格的製作。

教學評價是教學過程的重要環節，對提高教學質量、優化教學過程具有重要作用。在平時，我們可能是以教師評價為主，甚至有時還忽視了評價。而眾所周知，國小生活潑、好動、喜歡新鮮的事物，他們需要目標，需要導向、需要激勵，我們只有不斷收集學生髮展過程中的資訊，根據學生的具體情況，給他們即時的反饋，才能讓他們在不斷的資訊變換和新認知的產生構建中去挖掘知識的更深內涵！

本堂課我預設了多元化的評價手段，如：教師點評、學生互評、學生示範、作品相互欣賞、比賽等等，都融入了別人對自己的評價和比較，在這些反饋資訊中，學生的學習已不再是一個個體的學習，而是在潛意識中滲透了資訊來源的多元化！

　　五、以優秀生帶動全體學，發揮團隊力量。

在完善作品這一環節預設讓做得不錯的同學去幫助其他同學。以使全體同學能共同提高。培養學生合作互助的團隊意識。

　　一、說教材

FLASH是目前國際網際網路中應用最廣泛的動畫，動畫的設計和製作是中學計算機專業必修內容。資訊科技學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科。《FLASH逐幀動畫原理》這一節是國中資訊科技教材FLASH的開始的內容，教學物件是八年級的同學，它是教材關於FLASH這一學科的初步認識，在FLASH的學習中佔很重要的地位。

　　二、說學生

八年級學生其中有70%的學生為借讀生所以他們的資訊科技水平是中等偏下，層次不齊。對於資訊科技，仍然停留在感性的程度，沒有從理論的角度進行總結。

在教學中，我通過有效的設定情景，調動學生的學習主動性，進而培養學生的自主學習、團隊合作學習精神。

　　三、說教學目標

在FLASH教學中，側重於學生的理解能力及應用能力的提高，根據學生的認知特點，心理規律，我們把教材中的重點、難點及關鍵點進行分解。

貫徹學生自主學習的學法進行教育，讓學生通過實踐操作，來理解掌握本堂課的內容，達到教學目標。

認知目標：理解FLASH基本動畫原理，掌握FLASH中幀、關鍵幀、層的概念。

能力目標：通過對FLASH逐幀動畫原理的理解，引導學生對動畫的製作的興趣。

情感目標：利用上機分組操作，培養學生的協作與團隊精神

教學的重點：FLASH逐幀動畫原理的理解。

教學的難點：區分普通幀、關鍵幀。

　　四、說教法

教法：由於中學生普遍存在理解力不強，動手能力較強的特點，故本堂課是以“學生為主”，讓學生主動學，抓住學生的注意力，達到讓學生真正手動、腦動這一目的。採取了由淺入深、循序漸進的教學策略，以例子講解，引發學生思考為主要方法。

　　五、說教學設計

1、複習匯入，複習上節的FLASH佈局介面，播放簡單FLASH 來匯入動畫原理。

2、教師播放FLASH 《flower》，用螢幕投影顯示操作，講解FLASH的動畫原理。

3、講解普通幀、關鍵幀。普通幀又分為普通實幀、空白普通幀。關鍵幀又分為關鍵實幀、空白關鍵幀。

4、通過FLASH例項講解普通幀，關鍵幀的區別，在知識的講解結構中，由靜態單層到動態單層，這樣符合學生的認知規律，循序漸進的把知識點一層一層深化，關鍵幀講解注意為後面的形變動畫做鋪墊。

　　六、練習作業

1.理論作業：用自己的話簡述Flash逐幀動畫原理。

2.實踐作業：

①FLASH的啟動。

②開啟任意一簡單FLASH，熟悉普通幀，關鍵幀，並試著自己做逐幀動畫。

反 思：本節課知識容量較多，但難度不大。我在教授過程中用了大量的篇幅和時間，而相對留給學生的實際操作時間就少了許多，畢竟計算機課要把大部分的時間留給 學生，讓學生自主動手，相互合作，這樣才有利於發展學生的思維和自學能力。還有一點，知識容量大了，就需要有時間來練習和鞏固，眼看計算機課越來越少，再 沒有更多的時間留給學生，故有些許的遺憾。

分析：這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。

鍵 盤是計算機最基本、最常用的輸入裝置，通過鍵盤介面與主機相連，使用者通過按鍵向計算機輸入資訊。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤，其中3個是 Windows專用鍵。學生已經學習了滑鼠操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關係到下面的指法練習和畫 圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分割槽，主鍵盤區，游標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步 識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目瞭然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，並用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然後再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分割槽的認知力。

教育心理學告訴我們，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、游標控制區、小鍵盤區我分別採用三種教學方法。

　　1、教學主鍵盤區

教 學字元鍵：因為這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我採用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）—— 反饋交流（讓學生彙報學懂了的什麼？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲X與衝動，激發學生的學習熱情。

教學特殊控制鍵

現 代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我採用了“發現法”教學生學習。學習流程為：嘗試發現（讓學生在開啟的寫字 板中分別按這些鍵，說說你能發現什麼）→彙報結果（要求學生彙報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己 發現、探索，點燃學生求知的火花。最後讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。

　　2、教學游標控制區

這部分內容需要的文字頁較多，且內容簡單明瞭，我採用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然後再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區別。

　　3、教學小鍵盤

這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中，注重過程，各環節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情.

計算機軟體系統

教學目標：

1、瞭解系統軟體的作用;軟體安裝與解除安裝的相關知識。

2、瞭解系統軟體的安裝。

情感目標：

合法地使用軟體也是本課的一個重要內容。因此本課的另一個目標就是要培養學生正確的資訊道德觀。並培養學生學習計算機的積極情感。

教學重點：理解作業系統的作用。

教學難點：學習計算機主要軟體的安裝與解除安裝。

教學準備：教學多媒體計算機，教學ppt。

課時安排：1課時

教學過程：

設疑：上節課我們學習瞭如何把一臺計算機的外設和主機連線起來。那麼，這樣連線起來的計算機就可以工作了嗎?(學生回答，並說明原因，教師設下疑問：到底能不能呢?)

實驗1：啟動事先準備好的裸機，學生觀察計算機執行情況，老師總結原因(沒有安裝作業系統軟體)。

一、作業系統知識講授

提問：計算機為什麼需要一個作業系統?作業系統是計算機系統中不可缺少的、最基本的系統軟體，它是計算機系統的管家。

(補充知識)

1.作業系統的出現人機矛盾早期，人們利用計算機進行運算時，經常出現操作人員手忙腳亂而計算機卻空閒等待的情形，這種人工干預的慢速度與計算機執行的高速度之間的嚴重不協調，被稱為人機矛盾。

2.作業系統的作用作業系統的主要作用是對計算機的硬體、軟體資源進行管理和控制，使計算機能協調、正常地工作，同時為人們使用計算機提供方便的操作環境。它還管理計算機的各種外部裝置，如鍵盤、滑鼠、印表機等，使這些裝置能有效地為我們服務。

二、應用軟體的安裝與解除安裝

(1)ppt展示軟體安裝的過程;

(2)ppt展示軟體解除安裝的兩種方法，要求學生依此解除安裝系統中的兩個軟體;

(3)質疑探索，安裝與解除安裝中出現的問題，分成小組進行討論，並做彙報，由教師總結，以給同學提供某些指導。

三、軟體的合法使用

通過案例和資料來說明盜版對我國軟體產業的負面影響，組織學生展開討論或辯論，引導學生正確認識尊重智慧財產權、尊重軟體版權的重要意義，培養學生正確地獲取和使用軟體的習慣。

(1)教師組織小組討論，小組派代表發言，提出關於軟體合法使用的觀點;

(2)教師用ppt演示總結，軟體合法使用的方法及相關知識點。

說課內容：

我說課的內容是北師大版九年義務教育國小課本資訊科技第三冊中的第五課《圖片的海洋》第二課時。在新課程理念的指導下，依據構建主義理論，下面我就從以下七個方面來對本節課作以闡述。

一、教材分析：

本課是在學習了第五課《圖片的海洋》第一課時之後進行教學的，安排了在PowerPoint20xx中插入圖片檔案的學習內容，是PowerPoint20xx中的重要課程。在這裡我創造性地使用教材，把書上沒有提到的在PowerPoint20xx中設定圖片的簡單操作（包括剪下、複製、貼上和刪除等）及圖片工作欄的使用引入課堂，為以後學習在PowerPoint中製作簡單動畫打下基礎。對培養學生學習計算機的興趣及審美情趣都有著十分重要的現實意義。

二、學生分析：

國小五年級的學生，已經具有了一定的觀察能力、協作及研究能力。學生已經能夠運用計算機進行探究式學習活動。在掌握了PowerPoint20xx中插入剪貼畫的基礎上，相信學生能夠在老師的輔助下，完成在PowerPoint20xx中插入圖片檔案的操作。在本節課中，放手讓學生自主研究進行學習，實現學生學會學習、提高能力及陶冶情操的完美結合。

三、教學目標：

根據本節資訊科技課中的學習內容，學生心理、智力發展水平和情感需求，我確定瞭如下教學目標：

知識目標：學會在PowerPoint20xx中插入圖片檔案的方法；學生能夠把在《畫圖》軟體中畫出的作品插入到PowerPoint20xx中來。

能力目標：能夠在PowerPoint20xx對插入的圖片進行簡單的設定。

情感目標：注重良好的微機操作習慣的養成，培養學生的審美情趣。

教學重點：能夠獨立地進行圖片檔案的插入

教學難點：運用圖片製作出的PowerPoint的檔案能有一定的主題。

四、教學方式:：

根據本節課的特點，結合學生的知識層面，更好地讓學生輕鬆地把握教學重點，我選擇了以下教學方法：

（1）任務驅動法：

現代教育引入了以計算機為主的資訊科技教學手段，提出了以“超媒體”方式組織教學資訊，以“任務驅動”組織教學過程的思想。採用任務驅動法進行教學，可以將學習內容隱含在每一個具體的任務當中，這樣有助於學生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養創新精神。

（2）演示操作法：

教學法中，教師要充分發揮自身的主導作用，要給指出學生一個清晰的、有效的學習過程，為學生自主學習創造條件。

五、學習方式：

（1）自主學習法：

接受任務後，學生在老師輔助與支援下，通過實踐、體驗、探索和發現，完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。使學生由“讓我學”變成“我要學”，由此產生的效果必然是事半功備。

（2）動手操作法：

通過實際上機操作讓學生來進行學習。學生可以將其在學習過程中探索、發現的資訊通過實踐的方式來進行驗證。為學生自主學習樹立自信心。

六、教學流程：

（一）、創設情境，激情匯入

出示PowerPoint作品《美麗的校園》，讓學生通過作品中出現的新的素材來說一說本節課要學習什麼，引出本節課的學習內容。

（二）、步步為營，導學達標

環節一：

1、任務一：學生自學在PowerPoint20xx中插入圖片檔案的方法，並嘗試其他插入圖片檔案的方法。

2、任務二：學生自主探究PowerPoint20xx中對圖片的幾種簡單操作方法。（包括剪下、複製、貼上和刪除等）

環節二：

通過填一填、選一選、試一試等活動，來鞏固本節課中所學到的新知識。能根據自己喜好在老師提供的素材中找到相應的內容來製作出自己的幻燈片作品。鼓勵學生自己在《畫圖》軟體中繪畫，並將其以圖片檔案的形式插入到PowerPoint20xx中來。

（四）歸納總結，完成建構

由學生自己說出這節課都有哪些收穫，覺得所學的知識有什麼作用。

　　七、教學效果預測：

學生能夠在PowerPoint中插入圖片檔案，並能製作出有一定主題，前後有所聯絡的幻燈片作品，培養了學生的審美情趣，完成本課教學目標。