(推薦)設計方案5篇

為了確保事情或工作能無誤進行，通常會被要求事先制定方案，方案屬於計劃類文書的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的設計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

目標：

1、願意與同伴交往，以頭碰頭的動作以示友好

2、學習短句：嘿，嘿，我們是朋友!

準備：動物、娃娃等毛絨玩具若干 水果玩具人手幾個

過程：

1、以遊戲引起幼兒學說：嘿，嘿，我們是朋友!激發參與活動的興趣。

(1)、今天，我們請來了許多的小客人，可是他們都很害羞，好聽小朋友說一句好聽的話才肯出來。(教師示範)誰出來了?我剛才是怎麼說的?(嘿，嘿，我們是朋友!)找到朋友碰碰頭，親親臉!(教師拿毛絨玩具與自己做親密動作)

(2)、還有許多小客人都躲起來了，小朋友和老師一起請小客人出來。(一起學說短句)(教師拿毛絨玩具與幼兒做親密動作)

(3)、請個別幼兒請小客人。

2、引起幼兒願意與同伴交往，以動作表示友好。

(1)、這次小客人為什麼不出來?(師假裝聽小客人說話)原來小客人希望有兩個好朋友去請他。兩個好朋友手拉手，碰碰頭，抱一抱，請小客人出來一起玩。

(2)、音樂：《找朋友》全體小朋友一起找個好朋友請客人拿水果禮物，提醒他們要說好聽的'話，做好朋友的動作。

3、娃娃家遊戲：給娃娃和動物寶寶吃水果，逗他們玩。

設計方案 篇2

一、指導思想：

為了進一步激發少年兒童對藝術的興趣愛好，陶冶他們的性情，豐富他們的知識，培養和提高學生欣賞美、創造美的能力，發展他們的才能，使少年兒童在愉悅、向上的校園文化環境中活潑健康地成長，使藝術之星脫穎而出，形成良好的校園文化氛圍，學校將舉辦**年校園文化藝術節。

本屆藝術節以面向全體學生，以育人為宗旨、以展示特長為基礎、以宣傳學校藝術教育成果為主導，通過開展豐富多彩的藝術活動，充分發揮學生的主動性和創新精神，進一步豐富學校的校園文化生活，營造濃郁的校園文化氛圍，深化學校的藝術教育工作，激發我校學生對藝術的興趣和愛好，培養學生健康的審美情趣和藝術修養，展現特長學生的才能。充分發揮藝術教育的育人功能，使學生生動活潑地發展。

二、具體目標：

1、本次活動藝術節活動要緊緊圍繞“愉悅、向上”這個主題，以重在學生參與的目的來推進素質教育，提倡形式多樣化。

2、本次藝術節是對全體師生思想道德文化建設的一次檢閱，通過本屆藝術節各項活動的開展，對學生進行一次藝術的薰陶，來推進學生素質教育的深入，各班級要高度重視，人人蔘與、齊心協力辦好本屆藝術節。

3、藝術節各比賽組、評委要有高度責任的精神，精心組織、周密安排。在規定的時間內完成各項比賽，保證藝術節各項活動順利進行。

4、各班主任須積極配合、認真組織，指導好本班級參賽專案、節目的'準備與排練，積極參與各項比賽。

三、活動要求：

1、以美育德，以德促美。以傳承民族文化，弘揚民族精神，培養學生的愛國主義精神和反映我校豐富多彩的校園文化生活為主旋律，堅持“藝術育人”的宗旨，堅持先進文化的導向，堅持普及與提高相結合，堅持課內與課外相結合，提高學生藝術素養，培養學生審美情趣。

2、立足普及、重在參與。成立第三屆學生藝術節指導小組，結合南潯區20xx年藝術節活動，面向全體學生組織開展豐富多彩的集體藝術活動和單項藝術競賽。引導學生自主選擇參與，自我管理，形成“班班有活動、人人都參與”的藝術氛圍，有效推進校園文化建設，構建和諧校園。

3、夯實基礎、爭創特色。貫徹落實“體育+藝術”活動目標，夯實基礎，積極爭創藝術教育特色學校。大力開展校級活動，發揮學生藝術團隊在學校中的示範引領作用，爭創藝術教育特色專案和特色團隊。

4、倡匯出新、鼓勵創作。注重開發學生和教師的藝術創造力，鼓勵師生創作一批具有時代特徵、校園特色、學生特點的文藝節目和藝術作品，通過廣泛開展交流展示，形成新品、精品，參加區藝術節活動。

四、展示活動的安排：

（一）時間：9月30日上午

（二）地點：學校操場

（三）會序

1、升旗、唱國歌。

2、校長致開幕詞並宣佈第四屆校園藝術節展示活動開幕。

3、文藝彙報演出。

4、作品展示

5、趣味體育活動。

年級組

活動專案

總裁判

檢錄及裁判

頒獎

低年組

5、頒發文藝類獎狀及獎品。

6、活動結束。

設計方案 篇3

1. 創設實驗環境,突破教學重點和難點

中學生學習物理的興趣水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現象的解釋和日常生活中實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。在課堂講授中,教師應儘量列舉大量的生產、生活中的例項,藉此向學生介紹現代科技知識。如果我們充分利用課件等多媒體技術,不僅可以調動學生的學習主動性,而且可以使教學變得有聲有色。針對一些抽象概念、規律的剖析,

可利用計算機課件輔助教學(因其不受時間、空間的限制),向學生展示當時當地無法直接看到的事物形態、發生的現象和過程,有利於學生全面、整體地認識客觀世界,建立表象這樣不僅可以創造實驗環境,突破教學重點和難點,而且可以拓展學生的視野。參考網。

2. 創新演示實驗和教學方式方法。

引導學生積極主動地參與課堂實踐活動。

在國中物理教學中,不論是基本概念的建立物理規律的匯出,還是重點、難點的突破,有經驗的教師總是通過演示實驗來完成。但傳統的演示實驗基本上是教師在講臺上表演和講解,主要作用只是作為提高感性認識的手段,學生在學習上以視聽為主,缺乏動手練習和主動探索的機會,因而對所學知識理解不深。如果我們能根據國中生年齡特點心理特徵、思維特徵以及教學內容的不同特點和所設計實驗的不同目的要求,採用不同的教學方式和方法來創新物理演示實驗教學,效果就不同了。

2.1 對學生易形成片面認識的物理概念或規律,要設計對比性實驗,採用“邊引導、邊實驗、邊分析”的教學方法,引導學生積極參與課堂活動,通過分析、論證,形成概念,匯出規律。

例如,國中生對“二力的平衡”條件往往存在片面的認識。為了引導學生獲得科學的結論,可按下面程式設計對比性實驗:教師先從日常生活中吊在電線上的電燈、放在桌上的墨水瓶等靜止狀態例項出發,提出“什麼是二力平衡”這個問題,引導學生從二力平衡現象中尋找二力平衡條件,進而做“二力平衡的條件”的演示實驗。讓學生仔細觀察並讀出小車靜止時兩邊砝碼的重量,並向學生提出探索性的.問題:“二力在什麼條件下會平衡?”學生的回答開始往往不全面,甚至輕率地作出如下片面的結論:“二力平衡的條件是:二力的大小相等,方向相反。”這時教師不要急於去糾正它,而應該引導他們再仔細觀察,並設計下面兩個對比性實驗:實驗一,兩個力大小相等,方向相反,分別作用在兩個物體上(即用兩個小車拼合在一起代替前面實驗中的小車)進行實驗;實驗二,兩個力大小相等,方向相反,作用在同一物體(小車)上,但兩個力的作用線不在同一直線上。通過這兩個實驗,學生否定了原先片面的論斷,接著他們又通過自己的觀察,發現了在第二個實驗中,物體轉到兩個力作用線在同一直線上時,它才保持靜止狀態。這時,教師再引導學生將靜止的物體用手扭轉一個角度,使兩個力又不同在同一直線上,一鬆手,物體又發生轉動,失去平衡,直到兩個力的作用線在同一線上時,物體又處於靜止狀態。參考網。學生通過這幾個實驗的對比分析。自己“發

現”了規律,高興地總結出二力平衡的條件:“作用在同一物體上的兩個力,如果在同一直線上,大小相等,方向相反,這兩個力就平衡。”從而得出正確的科學結論。參考網。這樣學生完成了自己的“發現”,成為知識的“發現者”。

2.2 對於學生難以理解的比較抽象的物理概念要通過設計多個趣味性、啟發性與科學性相結合的實驗,從不同角度,不同方面採用“邊引導,邊實驗,邊分析”的教學方法,運用“實驗——分析——結論——再實驗——再分析——再結論”。不斷深化的程式和做法逐步引導學生由感性到理性,由具體到抽象,最終形成概念。

例如,大氣壓強這一概念對國中生來說是比較抽象的,教學中要做好如下四個逐步引深的實驗:①首先讓學生在猜想的基礎上,觀察覆杯厚紙片的演示實驗,目的是為了證明大氣壓存在,講課時先讓學生思考:放手後,厚紙片會掉下來嗎?然後教師演示這個實驗,當學生看到紙片不會掉下來這個現象時,無不感到新奇有趣。接著教師提出:“這時厚紙片受到哪些向下力的作用?為什麼它不會掉下來?”這樣引導學生分析討論紙片不

會掉下來的原因。他們很自然地會悟到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的壓力作用,這個壓力只能是大氣產生的,由此可見大氣能對厚紙片產生壓強。②接著增加一個“漏斗——橡皮薄膜”的演示實驗,將漏斗口用橡皮薄膜紮好,然後用抽氣筒將漏斗內空氣抽掉,引導學生觀察到橡皮膜下凹改變橡皮膜所對方向,橡皮膜下凹不變。這個實驗表明了各個方向都存在著大氣壓強。③進而進行馬德堡半球實驗,進一步證明了大氣壓和各個方向都有壓強,而且大氣壓很大(讓兩個學生現場演示)。④教師再進一步進行托裡拆利實驗,目的是測出大氣壓數值。上述四個實驗和分析一環扣一環,把教學內容逐步引深。

3. 結合教學的重點和難點,有目的地補充一些課內外的實驗活動,增加手腦並用機會

為了加深學生對物理內容的理解和靈活運用,著眼於鞏固學生所學知識和培養動手能力,可有目的地增加一些學生實驗。例如,用阿基米德定律測鐵密度,學生總以為測密度必須用天平量筒才能測出,而用阿基米德定律測密度既不需要天平,也不需要量筒,只需一個彈簧稱即可。增加這個學生實驗,可使學生把密度知識和浮力知識有機地結合到一起,使學生既對浮力這一知識難點的認識得到了昇華,又掌握了阿基米德原理的運用,加深了對知識的理解。

4. 培養學生的創新能力

有相當一部分物理課堂教學中的演示實驗,都是以教師為主體的,學生僅僅是旁觀者,沒有直接參與,這不利於學生創新能力的培養。因此,在條件成熟的情況下教師應儘可能地將演示實驗變為學生實驗,這不僅有利於學生掌握物理知識,培養學生的實驗技能,而且還能培養學生的興趣和愛好,調動他們學習物理的積極性,從而充分發揮非智力因素的能動作用。在教學中,凡是學生能做的實驗,教師都應積極地讓學生動手去做,充分調動他們的積極性。一是讓學生自己提出問題,進行大膽的猜想、假設,然後為驗證自己的猜想和假設進行實驗;二是讓學生自己找出實驗原理,設計和討論實驗方案,選取實驗器材。在實驗的過程中,教師要擺正自己的位置,不僅僅是給學生提供儀器,還應檢驗學生實驗方案的可行性,特別是對學生實驗方案中涉及安全的錯誤進行糾正。對學生合理的建議及新穎的實驗方案給予肯定和支援,儘可能地提供學生的實驗方案中所需的儀器並指導他們使用。在實驗過程中,學生參與問題的提出、猜想與假設、制訂計劃、設計實驗、進行實驗、收集資料、分析論證、評估、交流與合作,不僅學習了物理知識,而且體驗了科學探究的樂趣,領悟了科學的思想和精神。同時也培養了學生的應變能力,使學生的分析抽象概括綜合表達能力得到了訓練和發展。

5. 結束語

總之,通過實驗,引導學生多觀察、多動手實驗、多動腦思考、多分析討論,既能充分調動學生學習的積極性,又能增加學生掌握知識的能力,培養學生開拓、創新的能力。

設計方案 篇4

１ 專案概況及需求分析

１．１ 專案概況

某大學隸屬國家教委，創辦於２０世紀初，建校一百多年來，為國家培養了大批有用人才，隨著擴招人數的增加，舊校區越來越不能滿足學校的教學要求，因此，學校立項建設新校區。新校區佔地面積約１００８畝，建築總面積約３６萬ｍ２，分教學區、學生宿舍區和運動區。教學區包括圖書館、綜合教學樓、院系實驗樓、行政辦公樓、外事活動中心、科技中心等。學生宿舍區包括五棟高層學生公寓及十幾棟多層學生公寓，運動區包括體育館、運動場、看臺等。新校區建成後將具有一流的校舍建築和優美的學習環境，同時還具有國內最先進的智慧化教學設施，以滿足發展的可持續的資訊化時代和教學改革的要求，適應２１世紀國家級大學的現代化教學要求。

１．２ 需求分析

近年來，學校的教學和管理工作不斷向著資訊處理計算機化、資訊交流網路化、資訊管理資料庫化、資訊服務電子化方向發展。“學習使用網路，用網路進行學習”已經成為一種校園時尚。形象化、互動性的教學以及海量的教學資源，使計算機網路技術在學校管理和輔助教學、科研活動中顯示出其獨特的優勢，校園網路的建設勢在必行。

校園網的建設是利用各種先進、成熟的網路技術和通訊技術，採用統一的網路協議（ＴＣＰ／ＩＰ），建設一個可實現各種綜合網路應用的高速計算機網路系統，將各系、辦公室、圖書館、宿舍通過網路連線起來，與Ｉｎｔｅｒｎｅｔ相連。建成以後的校園網，將為老師、學生提供可靠的、高速的和可管理的網路環境，提供廣泛的資料資源共享、豐富便捷的網路應用（如：實時多媒體視／音訊、網路遠端教學、網路會議等），提供各種網路服務（如：電子郵件、檔案共享、ＷＷＷ資訊查詢等）。

２ 校園網設計原則

校園網的設計原則建立在充分考慮學校使用需要的基礎上，力求滿足整個校園網的可靠性、先進性、實用性、可相容及可擴充套件性。

（１）可靠性：保證系統可靠執行，關鍵裝置應有冗餘；

（２）先進性：採用當今國內、國際上最先進和成熟的計算機軟、硬體技術，使新建立的系統能夠最大限度地適應今後技術和業務發展的需要；

（３）實用性：能夠最大限度地滿足實際工作的要求，是每個資訊系統在建設過程中所必須考慮的一種系統性能，它是自動化系統對使用者最基本的承諾；

（４）可相容及可擴充套件性：在進行方案建設時，力求做到網路結構清晰、合理並具有擴充套件能力；硬體配置先進、可靠，能夠滿足網路及軟體執行的需要；系統軟體安全、可靠，介面友好，易於操作和維護。

３ 校園網設計方案

３．１ 總體規劃

網路規劃主要考慮網路規模、網路應用、資訊交換量、投資及未來的發展等因素。作為該大學新校區的校園網，網路建設的目標是千兆網主幹，１００Ｍ交換、１０Ｍ／１００Ｍ自適應到桌面，並在一些資料量較大的重要場所預留千兆網介面，以便將來直接接入校園網主幹交換機。１０００Ｍ頻寬可以保證伺服器與主幹交換機之間、主幹交換機與各子網交換機之間資訊流的暢通無阻。

（１）網路中心設在教學區的圖書館內，佔地約２００ｍ２，內設配線室、配電室、中心機房、專用空調機房、網管中心等，中心交換機、伺服器、電源、配線裝置均放在網路中心內；在學生宿舍區的醫療中心內設網路分中心，用於匯接各學生公寓引出的光纖，與網路中心採用單模光纖連線；

（２）網路系統採用客戶機／伺服器網路體系，星形拓撲結構，１０００Ｍ高速乙太網。整個網路快速、安全、可靠，並具有較好的執行效能、容錯能力以及良好的擴充性和二次開發能力。

３．２ 主機系統設計

3.2.1 Web Server、DNS伺服器

Ｗｅｂ伺服器能把圖文資訊組織成分散式的超文字，並用資訊指標指向存有相關資訊的伺服器，使使用者可以方便地訪問這些資訊。當網上使用者增多時，網路訪問很頻繁，通訊量很大，隨機性強。作為全校的通訊樞紐，需要配備高效能的伺服器裝置，主要的需求是高效能的ＣＰＵ、ＳＭＰ體系結構、高速Ｉ／Ｏ通道和網路通道。

域名伺服器ＤＮＳ是一個分散式系統，各地名字伺服器管理下屬主機和子域，並由高一級名字伺服器監管，但每個域至少需要配備一臺以上的名字伺服器。ＤＮＳ資料量不大，但訪問頻繁。

本次設計選用一臺ＨＰ３０００作為Ｗｅｂ Ｓｅｒｖｅｒ、ＤＮＳ伺服器。

3.2.2 E-mail伺服器

電子郵件伺服器是校園網為使用者提供的`基本服務之一，主要用於與遠地使用者聯絡，包括郵件閘道器和郵件伺服器。需要較大的硬碟，但對訪問速度不敏感，而且，電子郵件服務對伺服器工作的連續性要求很高，伺服器一旦關機，使用者則無法收發郵件。

本次設計選用一臺ＨＰ３０００作為Ｅ－ｍａｉｌ伺服器。

3.2.3 SQL Server 6.5伺服器

資料庫伺服器通常要求具有高效的處理速度、較大的記憶體和磁碟空間、快速的Ｉ／Ｏ系統和網路介面，較高的可靠性，完善的系統備份功能和較好的可擴充效能。

本次設計選用一臺ＨＰ６０００作為ＳＱＬ Ｓｅｒｖｅｒ ６．５伺服器。

3.2.4 Proxy Server/計費伺服器

Ｐｒｏｘｙ ｓｅｒｖｅｒ是連線校園網和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ之間的橋樑，對於來自Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的訪問者，它是一道防火牆，將提供基於ＩＰ地址、使用者口令、服務埠等各種機制的訪問限制。另外，ＰｒｏｘｙＳｅｒｖｅｒ對於內部經常訪問的Ｉｎｔｅｒｎｅｔ資源，能夠快取而且能夠自動更新，一則加快了訪問速度，二則節約了對Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的訪問費用。

學校能夠利用計費功能對網路資源的使用者、使用時間進行有效地控制。

本次設計選用一臺ＨＰ３０００作為Ｐｒｏｘｙ Ｓｅｒｖｅｒ／計費伺服器。

３．３ 網路結構系統設計

3.3.1 裝置選型

裝置的選擇主要考慮品牌、產品型號、產品配置方式等方面的合理性。網路裝置現階段以國外品牌為主，分為ＣＩＳＣＯ、３ＣＯＭ、ＢＡＹ等，三家網路界巨頭佔據了大部分的網路裝置市場份額，並且都具有很全面的產品線。以ＣＩＳＣＯ為例加以說明。

3.3.2 中心交換機設計

ＣＩＳＣＯ的產品線很多，適合千兆網主幹的產品有４０００系列、５０００系列、６０００系列、８０００系列等。該大學的網路系統需要在可靠性、擴充能力等方面具有很好的效能並且必須支援多層交換，４０００系列具有高階口密度和很好的網路交換效能，但不能支援多層交換，所以不能滿足需要；５０００系列推出很早，是一個成熟穩定的產品，其交換效能和對新型技術的相容能力要遜色一些，它也不是本次校園網設計首選；６０００系列從效能、技術都能滿足校園網的需要，而８０００系列由於具有更高要求的關鍵企業的關鍵應用，對使用者而言效能價格比不如６０００，因此本次設計選用６０００系列作為校園網的中心交換機。

（１）６０００系列中心交換機的主要效能：

３２Ｇｂｐｓ的底板頻寬；

１５Ｍｐｐｓ的多層交換；

６個插槽，但最多可有２４０個使用者插槽；

（２）支援模板

８埠千兆位乙太網；

２４埠１００ＦＸ乙太網；

４８埠１０／１００乙太網ＲＪ－４５ ；

４８埠１０／１００乙太網ＲＪ－２１或ＴＥＬＣＯ ；

（３）多層交換機模組

設計在網路中心選用一臺Ｃｉｓｃｏ ６５０９中心交換機，配置一個熱冗餘電源、一塊交換引擎、一塊多層交換模組、兩塊８埠千兆網埠、由於交換引擎上還具有２個千兆口，因此裝置具有１８個可用的千兆口，主幹交換機上還配置一塊４８埠１０／１００自適應埠，方便連線機房及本層的終端。

（４）伺服器與主幹交換機採用千兆網連線。

（５）網管工作站利用鏈路聚集技術採用４條１００Ｍ接入主幹交換機的１００Ｍ埠，埠設定為全雙工，實現全雙工８００Ｍ連線主幹。

3.3.3 校園各子網設計

（１）教學子網：校園網建網的目的之一是利用計算機網路實現多媒體教學。在教學過程中，大量傳送的是文字、影象和部分視訊等資料，對速度要求較高，所以設計時推薦所有教學用埠全部採用交換式１００Ｍ乙太網口；

（２）辦公子網：辦公子網主要面向學校的各級領導以及各職能部門，辦公計算機所實現的功能主要是對網路資料的查詢、修改、新增、刪除等操作。只有網路資料傳輸快，才能更好地提高辦公效率。同時，辦公計算機應該能夠達到支援視訊傳送的要求。鑑於辦公子網將支援視訊功能，設計推薦採用交換式１００Ｍ埠；

（３）圖書館子網：圖書館從應用來說是一個相對獨立的系統，因此設計時在圖書館設圖書館網路分中心，配置了一臺Ｃｉｓｃｏ６００６中心交換機、海量儲存器、所需的伺服器以及若干查詢終端。這個系統主要用於教師及學生對圖書及目錄的查詢以及圖書管理。圖書館的伺服器和交換機通過１０００Ｍ交換口連入校園網，圖書管理員辦公計算機和各個查詢終端採用１００Ｍ交換埠；

（４）宿舍區及後勤子網：宿舍區子網即在學生宿舍內部聯網，學生可以直接瀏覽學校釋出的資訊及查閱一些電子文件，也可以在宿舍接收老師的遠端教學，後勤子網主要為食堂提供售飯一卡通計費系統等，由於宿舍區覆蓋範圍較廣，故在宿舍區設一個網路分中心，以減少至網路中心的光纖數量。在宿舍區網路分中心內配置一臺Ｃｉｓｃｏ３５０８中心交換機，並通過光纖與網路中心直接相連。

在設計的各子網的交換機時，通過整個網管系統將各個子網劃分在不同的虛擬子網中，這樣既滿足了各子網與１０００Ｍ主幹網的連線，又減少了投資、方便了管理。各子網的工作組交換機均選擇Ｃｉｓｃｏ的Ｃａｔａｌｙｓｔ３５００ＸＬ系列交換機中的３５４８ＸＬ和３５２４ＸＬ。

３５００ＸＬ系列的關鍵特性：

１０Ｇｂｐｓ的交換主幹，最高轉發速率每秒鐘７４０萬個資料包，最大轉發頻寬５Ｇｂｐｓ，跨所有１０／１００埠提供線速效能。

內建的千兆位乙太網埠適合插入各種ＧＢＩＣ收發器包括Ｃｉｓｃｏ ＧｉｇａＳｔａｃｋ ＧＢＩＣ、１０００ＢａｓｅＳＸ和１０００Ｂａｓｅ ＬＸ／ＬＨＧＢＩＣ。

低成本的兩埠Ｃｉｓｃｏ ＧｉｇａＳｔａｃｋ ＧＢＩＣ通過在菊花鏈連線中提供１Ｇｂｐｓ的連線，或者在專用的交換機到交換機連線中提供２Ｇｂｐｓ的連線，提供廣泛的高度可配置的堆疊和效能選項。

３．４ 廣域網設計

該大學校園網的廣域網配置了一臺Ｃｉｓｃｏ的３６６２路由器，由專線接入公用網。

３．５ 校園網路拓撲圖如後圖所示

３．６ 電源系統

為保證網路系統的安全運轉及電源發生故障時重要資料的儲存，須配置具有高可靠性的ＵＰＳ電源。為此，在網路中心配置了一套ＡＰＣ２０ｋＶＡ／４Ｈ的ＵＰＳ電源；在圖書館分中心、學生宿舍分中心配置ＡＰＣ１０ｋＶＡ／２Ｈ的ＵＰＳ電源，在各子網等對網路資料要求較高的場所配置相應的ＵＰＳ電源。

３．７ 網路安全設計

網路建成後，為保證整個網路正常地執行、防止計算機病毒對網路的侵害、防止“黑客”入侵就變得尤其重要。主要表現在以下幾方面：身份認證、訪問授權、資料保密、資料完整、審計記錄、防病毒入侵。

網路安全是有層次的，在不同層次，安全的著重點也不同，大致歸納起來可將網路安全劃分成兩個層次：網路層安全和應用層安全。因此，此次設計選用ＣｉｓｃｏＳｅｃｕｒｅ ＰＩＸ 防火牆。Ｃｉｓｃｏ Ｓｅｃｕｒｅ ＰＩＸ防火牆是Ｃｉｓｃｏ防火牆家族中的專用防火牆設施，是防火牆市場中的領先產品，Ｃｉｓｃｏ ＳｅｃｕｒｅＰＩＸ防火牆可提供強大的安全，且不影響網路效能。它可提供全面的防火牆保護，對外部世界完全隱藏了內部網體系結構。通過Ｃｉｓｃｏ Ｓｅｃｕｒｅ ＰＩＸ防火牆可以建立使用ＩＰＳｅｃ標準的虛擬專網ＶＰＮ 連線。ＣｉｓｃｏＳｅｃｕｒｅ ＰＩＸ防火牆加強了內部網、外部網鏈路和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ之間的安全訪問。

４ 校園網布線系統設計方案

眾所周知，網路佈線系統是網路系統的基礎，所以，室內外網路佈線系統的規劃就顯得至關重要。我們在設計整個校區的佈線系統時，充分考慮了網路的使用和發展需要，在主幹路由上作了充分的預留。

網路佈線系統設計按支援資料檔案、電子郵件、影象、多媒體等各種網路應用考慮，系統由以下幾個子系統組成：

４．１ 工作區子系統

由終端裝置連線和資訊插座組成，資訊插座設在教室、實驗室、辦公室、管理室、學生宿舍等場所，全部選用超５類資訊模組。

４．２ 水平配線子系統

將幹線子系統線路延伸到使用者工作區，校園內的水平配線子系統均採用超５類８芯非遮蔽雙絞線。

４．３ 垂直幹線子系統

校園內的垂直幹線子系統均採用多模光纖連線，並在每個管理子系統預留超５類８芯非遮蔽雙絞線作為垂直主幹路由的備份。

４．４ 管理子系統

分佈在各建築物的弱電豎井配線間內，管理各層的水平佈線，連線相應的網路裝置。各配線間內均設有１９″標準機櫃，並要求相關專業採取通風設施，避免電磁干擾，保護裝置正常執行。

４．５ 裝置間子系統

採用快接式配線架連線主機及網路裝置。裝置間子系統設在圖書館的網路中心和學生宿舍區的網路分中心內。

４．６ 建築群子系統

網路中心與宿舍區網路分中心之間由於距離較遠，考慮到千兆網多模光纖傳輸距離僅為５５０ｍ，採用１２芯單模光纖連線。由網路中心和分中心至各建築物，考慮近期學校使用、裝置投資、距離超長等各種因素，採用多模光纖和單模光纖混合的方式連線，並在每個建築物內預留了單模光纖，以備將來整個網路系統的發展。

設計方案 篇5

一、活動目的:

通過暑期家訪活動，加強教師和家長的聯絡，使家長了解學生在校表現，教師瞭解學生的家庭狀況和成長環境。教師向家長宣傳正確的家庭教育思想，宣傳實施素質教育的理念，宣傳教育政策和法律法規，倡導樹立正確的人生觀、教育觀、質量觀。同時通過家訪活動，進一步完善學校、家庭、社會綜合教育網路，形成強大教育合力，強化學校、教師服務意識，改進工作作風，樹立教育良好形象。

二、活動時間 :20xx年7月--8月31日

三、活動要求及內容:

（一）教師家訪前，要做好以下準備工作：

1、確定物件，被家訪的學生要有代表性，有一定的覆蓋面，特長生、優等生、學困生、單親家庭學生等均要兼顧。

2、提前與家長預約，定好時間。

3、做好對家訪學生近一階段在學校各方面情況的瞭解。

4、依據瞭解到的學生情況，做好家訪目的、家訪談話內容的準備工作。

（二）教師家訪時，必須遵守以下要求：

1、教師要按照與家長的約定時間，按時家訪。

2、教師家訪時要衣著大方，態度和藹、誠懇，對學生的情況要一分為二的與家長進行交流，要注意方式方法，要以鼓勵為主，不允許只講存在問題不講學生成績。

3、教師要根據學生情況，積極向家長介紹相應的科學的教育方法，決不允許教師只講問題，不講方法。

4、教師要積極向家長宣傳學校的發展和取得的.成績，通過與家長地溝通，要使家長了解和支援學校教育。

5、教師要虛心、認真聽取家長的各種意見和建議。

6、教師家訪不允許接受家長的宴請，不允許接受家長的禮物等。

（三）教師家訪結束後，要做到以下要求：

1、教師家訪結束後，要把家長反應的問題、建議及時彙總向學校彙報。

2、教師家訪結束後，要認真做好家訪學生情況記錄。

3、家訪後要及時把了解到的學生情況，與其他任課教師進行溝通，以便各任課教師更有針對性的對學生進行教育。

4、教師要跟蹤瞭解學生在家訪後各方面的變化、反應，並及時給以相應地教育。

5、教師家訪結束後，要總結經驗、找出不足。