新授課的教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的新授課的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

新授課的教學設計1

教材分析：

本文記敘了作者穿越戈壁灘時所見、所聞、所感，對沙漠中特有的景象——旋風、海市、彩虹、絲路花雨進行了形象生動的描寫，字裡行間蘊含著作者從自然景觀中獲得的人生感悟。

教學目標：

體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美;增長有關海市蜃樓的知識以及成因，拓寬知識面。

教學重難點：

體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟。

教學構想：

這篇課文以學生的自學為主，由於課文篇幅長，還有很多學生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然後再交流文中的重點問題。通過重點問題，大體瞭解作者寫作此文的目的。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、匯入：

今天我們一起來學習一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對沙漠裡的風情作了描寫。

二、學習課文

1、簡介作者張抗抗。

2、交流課前查詢的'有關海市蜃樓的材料。

3、自由朗讀課文，思考：作者寫了沙漠的哪些景象?你對什麼最感興趣?還有什麼不懂的地方?

4、全班交流，把課文讀通

5、重點解決以下問題：

(1)遠看沙漠是什麼樣子?(一馬平川、斷牆殘垣、觸目驚心)

(2)大漠的旋風是怎樣的?

(3)海市是什麼樣子?它是怎樣形成的?

(4)彩虹是怎樣的?你喜歡嗎?

(5)課文最後講“我多想築一條引水的渠啊，然後，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得著的綠色。“這句話是什麼意思?(作者對於綠色、生命的讚美。)

(6)討論：課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市蜃樓、彩虹、絲路花雨，為什麼以“海市”為題?

三、總結

欣賞了大漠風情，我想大家對於沙漠有了更深的認識。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應該追求一些實際的、真實存在的美的東西。

板書設計：

海市

旋風

沙漠

海市蜃樓

彩虹

絲路花雨

作業設計：

摘抄自己喜歡的詞語、句子;預習語文天地

新授課的教學設計2

教學目標：

知識與技能：

1、認識生字“標、志”，會認會讀會寫會組詞。

2、認識詞語：攀爬標誌吸菸通行禁止請勿

3、掌握常見的標誌：請勿攀爬、請勿吸菸、禁止通行。

過程與方法：學會從偏旁部首、間架結構理解識記生字。

情感態度價值觀：學以致用，會把學過的知識運用到生活中。

教學重點：

1、生字詞的學習。

2、掌握常見的標誌：請勿攀爬、請勿吸菸、禁止通行。

教學難點：

掌握標誌：請勿攀爬、禁止通行。

教學過程：

一、匯入

1、由動畫人物胡圖圖課堂引出本課內容並揭題：

像這種有箭頭、圖片和文字的牌子，都有一個共同的名字——標誌。

2、齊讀課題2遍。

二、學習生詞“標誌”

1、師：生字寶寶迫不及待的想和你們做朋友了，你們願意嗎？讓我們跟隨圖圖老師來好好了解一下它們吧！

2、開火車讀“標誌”

男生、女生賽讀“標誌”

3、問：你們有什麼好辦法來記住它們嗎？

隨機指名學生回答，其餘學生補充

4、師：寫的時候要注意些什麼呢？讓我們來聽聽圖圖老師的溫馨提示吧。

5、師示範寫，學生書空跟寫。

6、每人獨立寫一遍“標誌”。

7、圖圖老師出難題，你接受挑戰嗎？誰願意做小老師，帶大家讀讀這兒的'詞語呢？

三、認識常見標誌

1、在超市裡找標誌，比比誰的眼睛最亮

學生隨機找，師點出相應圖片

2、出示“請勿攀爬”圖片

問1：這個標誌有些什麼顏色？紅色、黑色。

問2：黑色的人在幹什麼？在爬樓梯。

問3：人那麼大個，梯子那麼小，爬起來危險嗎？很危險。

問4：那為什麼在中間劃一道紅色的槓呢？紅色的槓表示不允許這麼做。也就是說不可以攀爬。也就是請勿攀爬。請勿就是不可以的意思。

問5：我們一般在哪裡可以看到“請勿攀爬”標誌呢？

公園裡的假山上貼的有；建築工地危險的地方貼的有……

3、同理認識“請勿吸菸、禁止通行”。

4、遊戲大闖關

（1）2人一組，一人說出標誌名稱，一人找出標誌圖片。

（2）連連看。

四、小結

在公共場所，我們往往會看到一些牌子，上面有一些簡短的文字和符號，貼在醒目的地方，以提醒人們注意。那些就是標誌。

新授課的教學設計3

教學目標

1、蚯蚓有其適應環境的身體結構。

2、蚯蚓能對外界的刺激發生相應的反應，如對外力的反應、對水的反應。

3、喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細緻、實事求是的觀察態度，做到不打擾，不傷害小動物。

教學準備

每組幾條蚯蚓、放大鏡、一隻淺水碟、一張白紙小棍

教學設計

（一）謎語引入

上課前咱們先猜一猜，讀，是什麼？（看見過蚯蚓嗎，你對它有哪些瞭解？）昨天我們佈置了去尋找蚯蚓，你找到了嗎，在哪裡找到的？你對他有哪些瞭解？

今天蚯蚓也來到了我們的課堂，讓我們歡迎他們。通過今天我們對蚯蚓的細緻觀察，可能你會發現更多有趣的.現象。（二）實驗1：蚯蚓的身體和運動

1、在認識《蝸牛》一課時，我們探究了關於蝸牛的哪些方面的問題？今天你希望瞭解蚯蚓的哪些方面的問題？（板書邊板書邊回憶蝸牛的運動，食物等）

2、認識一個人首先看他長什麼樣。怎麼就首先看看蚯蚓是什麼樣子的，他是怎麼運動的。

3、你會觀察嗎，你有什麼好辦法？

還可以藉助一些東西觀察，比如：棍碰放大鏡

觀察的順序可以是：

然後我們把自己的發現真實地記錄。組長領記錄表。

4、看記錄表的要求，你能抓哪些是關鍵詞。（可以畫圖，標註各部分名稱真實）

5、請男士將蚯蚓輕輕放在白紙上，開始觀察。

6、學生觀察，教師巡視紀律，指導記錄。10分鐘

7、展示：看一生畫的蚯蚓。畫得很細緻。有哪幾部分，跟你標註的一樣嗎？兩端很相似，怎樣區分頭尾？環帶有什麼用嗎？可以繁殖。

8、怎樣運動的？跟蝸牛一樣嗎？可以動作模仿。伸縮運動

9、還有什麼發現嗎？對刺激有反應、

（二）實驗蚯蚓的反應

1、蚯蚓會游泳嗎？猜一猜有什麼反應。

2、試一試，請女生輕輕將蚯蚓放在水中，看有什麼反應。（不用擔心，他不會傷害人。勇敢）

3、有什麼反應？他可能會說：由此可看出：

4、觀看一段視訊。現在你知道蚯蚓為什麼要爬出來了？

（三）課外延伸今天我們一起研究了蚯蚓的外形、運動以及反應，可是還有許多問題沒有解決，你有什麼辦法？（飼養，觀察，記錄，交流）

新授課的教學設計4

目的要求

1．瞭解軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

2．弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最後三個自然段。

教學重點

理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的`動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

教學難點

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑。

教學過程

第一課時

一．談話揭題，簡介背景。

二．學習課後生字。

三．聽錄音，注意讀音

四．自由讀課文，理解課文大意。

五．給課文分段。

全文可以分為四段：第一段（1自然段）

第二段（2自然段）

第三段（3—13自然段）

第四段（14自然段）

第二課時

一．學習課文第一段。

1．齊讀第一段。思考：從哪裡看出部隊在艱難地前進？

2．討論。“冰坨”是什麼意思？為什麼把雲中山比作大冰坨？“狂風呼嘯，大雪紛飛”說明了什麼？

3．回答以上問題。

4．概括段意。

二．學習第二段。

1．指名讀這一段。思考：除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？

2．討論：

（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什麼？

（2）面對這些困難，將軍想到的是什麼？

3．回答以上問題。

4．概括段意。

三．學習課文第三段。

1．齊讀第三段。

2．佈置自學思考題：

（1）將軍的神態有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？

（2）說說軍需處長凍死時的動作、神態和穿著。

（3）為什麼說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

3．學生按思考題思考以上問題。

4．指名回答問題。

5．概括段意。

6．有感情地朗讀第三段。

四．學習第四段。

1．指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經受得住考驗，將軍還有疑慮嗎？

2．討論：

（1）為什麼“將軍什麼話也沒說”？

（2）“沉重而堅定的腳步聲”說明了什麼？

（3）“那聲音”指的是什麼？為什麼說“勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢”？

3．回答問題並概括段意。

五．總結全文。有感情地朗讀全文。

新授課的教學設計5

教學目標：

1、讓學生知道蚯蚓的形態結構、生活環境和所吃食物等；

2、使學生能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運用多種方法進行觀察

3、培養學生的合作與交流精神，教育學生要珍愛生命。

教學重點：

讓學生理解蚯蚓的基本習性。

教學難點：

通過對蚯蚓習性的觀察，培養學生了解觀察事物的能力。教學準備：蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡等。

教學過程：

1、引入活動。

教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓並提出問題：“認識這是什麼嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時都吃什麼？”根據回答我們可以瞭解他們的生活經驗，把握他們的學習起點，為後面的教學活動提供依據。

2、提出問題和選擇適合自己研究的問題。

探究活動往往是從問題開始的。“我們還有哪些問題？”就是訓練學生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學生在“問題銀行”裡存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學生討論“怎樣選擇適合自己研究的問題”，並指導學生根據自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務的對話是為孩子提供一個引導。

3、觀察蚯蚓的“家”。

關於土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環節包括室外觀察和室內觀察兩個層次，旨在創設條件讓學生運用多種感

官和工具進行自主發現，以提高他們的觀察能力。

4、思考蚯蚓吃什麼、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問題。

蚯蚓生活在土壤裡，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什麼來運動的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學生回憶之前戶外的觀察，通過感官的.認識抽象出蚯蚓的真實生活。

5、交流與總結。

結束觀察活動後，圍繞“通過觀察我們發現了什麼？”進行交流，要引導學生把所有的發現都表達出來，以豐富事實資料。接著啟發學生概括總結蚯蚓的基本習性，這裡要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學，教師不要代替他們作出結論。

6、最後，進一步引導學生把在觀察活動中所發現的新問題存入“問題銀行”，並選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導學生開展後續研究活動，不僅為下面的教學創造條件，而且能夠保護學生探究自然的興趣，增長才幹。

新授課的教學設計6

教學內容：教科書第40頁。

教學目的：

1．通過具體的情景讓學生感知100以內的數的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數之間的大小關係。

2．指導學生進行正確的估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養數感。

3．使學生感受到數學與生活的聯絡。

教學過程：

一、複習引入新課。

1．數的組成（指名回答）。

a．3個十和6個一是（）。

b.7個十是（）。

c.8個一和7個十組成（）。

2．比較數的大小。

39，3669，9650，50+7

完成後讓學生說出比較的方法，引入：今天繼續來學習“比多少”（板書課題）。

二、遊戲引出新知。

下面我們做個“猜猜看”的遊戲，好嗎？在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根？（出示小棒。）

多讓幾名學生猜一猜。

師：大家的答案有這麼多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準確呢？下面就這樣，我們先數出一部分（先數出10根），讓學生了解到10根有這麼多，再觀察其餘的小棒，做第二次估計。

師：10根是這麼多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根……

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數一數。（小棒有48根。）

師：為什麼第一次猜時，有的人猜得數量與48相差那麼多，第二次猜時，就比較接近40根呢？（學生互相討論討論，發表意見。）

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然後再猜的。

師：對，我們在第一次猜時，沒有什麼作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數時，我們以10根的多少作參考，結果猜得數與準確答案比較接近。

小結：所以今後我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然後再估一估，就比較接近正確答案了。

師：你還有別的方法來幫我們進行估計嗎？（學生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……）

三、多樣練習，深化新知。

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的`小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學生說都發現了什麼？

師：10根與48根比較，怎樣呢？

生：10根比48根少。

師：對，說的很好。那10根與15根呢？

生：10根比15根也少。

師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰能說的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習慣上我們說“少一些”，誰再說一說。

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

師：誰能反過來講一講，該怎麼說呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

師：同桌兩位同學互相說一說。

師：上節課我們是用符號來表示兩個數的大小關係的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數之間的大小關係。

2．教學書第40頁例9。

出示金魚圖，讓學生先估一估每種金魚的條數（黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條），用一句話描述出它們之間的大小關係。

生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些……

四、聯絡實際，學以致用。

1．接下來我們去花店走一走（出示第40頁“做一做”），你都看到了什麼？學生分小組，每個說一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學生獨立完成，然後再交流訂正。

2．師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數量間的大小關係。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數之間的大小關係嗎？

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

生：我們班的男生人數比女生多一些。

生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

……

五、小結：

六、課外發展：課外可以把所學的知識講給爸爸、媽媽聽。

新授課的教學設計7

學習目標：

1、朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；

3、合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。

4、寫作簡訊，表述並感受濃濃的親情。

學習方式：

朗讀、品味、討論、質疑。

學習步驟：

一、匯入：

家，一個多麼溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的.親情。

二、朗讀課文

三、課文講述了一個非常感人的故事，它是以爸爸的口吻來敘述的，誰能以文中小男孩的身份給同學們講述這個故事？

四、請同學們結合課文內容，以小男孩的身份說說我有一個什麼樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸孝順、有責任心奶奶仁慈和善良、愛孫子媽媽溫順明理，也孝順我乖巧、懂事

五、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？為什麼會有這樣的印象？和睦，溫馨。互相體諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。

六、下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題，提交全班進行討論（提示：從關鍵句、關鍵詞入手，注意語言的品味）（學生讀書，圈點、勾畫，討論。每個小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。

七、學生把有關問題提交上來，老師歸納組合，討論發言，共同探究。

八、請同學們有感情地齊讀課文。

九、遷移拓展，抒寫親情，發簡訊給至親。請同學們按照螢幕上的要求，以親情為主題，發一條簡訊，寫一段50字以內的溫馨短語，把它發給你的親人……

十一、結課同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！

十二、佈置作業