課堂教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的課堂教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學設計1
教學目標
1、鍛鍊學生的彈跳能力;發展學生腹部力量
教學準備
教學過程
設計意圖教學流程解析與拓展
一、常規教學
1、集合站隊，報告人數。
2、師生相互問好。
3、教師宣佈教學內容和要求。
二、準備活動部分
1、教師領學生一起根據音樂走跑成圓形。
2、根據音樂模仿動物形象。
3、師生共同活動身體各關節
三、基本部分
單腳跳練習：
1、提出要求，並講解動作要領，示範正確動作。
2、組織學生練習。
3、評價學生表現。
4、學生模仿練習，原地跳起。
5、找學生示做，講評優缺點。
6、學生自我鞏固練習。
7、遊戲法練習：往返10米跳接力
四、結束部分
1、教師領學生走成一圓形，手拉手，四步放鬆腿部。(音樂，四步節奏)
2、師生共同總結本課學習內容，預定下節課目標
3、師生互道再見，下課。
課堂教學設計2
一、創設情境，整體感知
今天，我們繼續學習課文《五彩池》，國小語文《五彩池 》教學設計。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。
1、播放五彩池錄影或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的影象，配上優美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。
2、討論觀看五彩池景色後的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會，觀賞五彩池
引言：通過上節課學習，我們知道要想深入瞭解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點詞句，瞭解五彩池的`特點。
（1）交流學習所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個。]
從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。
從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。
（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什麼的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）
（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
2．朗讀訓練，國小五年級語文教案《國小語文《五彩池 》教學設計》。自願試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出讚美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學，後討論。五彩池的水為什麼會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。
從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什麼顏色也沒有”。
2、想想為什麼課題叫《五彩池》？
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練。可範讀，自己練讀，自願報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
四、探究原因，瞭解大自然的奧祕
1、學生質疑。
2、小組討論
3、啟發彙報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）
4、看著板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。
（1）同桌介紹
（2）請一位同學到講臺前當導遊員，給大家介紹。
5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導遊員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出讚歎——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最後一段話。
五、迴應開頭，寫廣告詞
引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？
1、學生動筆寫廣告語
2、彙報交流廣告語，師生評價。
[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確]
六、佈置作業
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，瞭解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設計
數量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
（美麗、神奇）
顏色多樣 變化多端
課堂教學設計3
一、 說教材分析
（一）、本課的地位和作用
《失敗怕什麼》是四年級上冊《品德與社會》第一單元的第四課。失敗和成功是一對孿生姐妹：順利往往伴隨著挫折而來，成功常常在失敗中誕生。每個人的一生都不可能是一帆風順的，在人生的道路上會遇到各種各樣的困難和挫折。所以本堂課可以說是一堂心理輔導課，通過學習，讓學生懂得：面對失敗要不灰心不氣餒，勇敢地面對，保持樂觀的情緒；面對失敗更要分析原因，從中總結經驗，吸取教訓，並找到解決的辦法，這樣才能到達成功的頂峰。因此，這節課教學內容在本單元以及整個教材具有重要的地位和作用。
（二）教學目標
根據教學大綱的規定和教材的內容，我確立的教學目標如下：
1、知識目標：懂得“失敗是成功之母”的道理，遇到困難和挫折不氣餒。
2、能力目標：能做到“勝不驕，敗不餒”，在困難和挫折面前保持樂觀的情緒。
3、情感目標：能從失敗中總結經驗，並從中獲得有效的資訊，為將來的成功打下基礎。
（三）教學重難點
為了完成以上目標，我把本課的教學重難點分別定為：
重點：在困難和挫折面前不氣餒，保持積極樂觀的情緒。
難點：能從失敗中總結經驗，並從中獲取有效的資訊。
二、 說學情分析
為了突破重點，講清疑點，達到預期的教學效果，我們來分析一下學情。
四年級的學生社會生活主線不斷擴大，其內心世界不斷豐富，主題人格不斷髮展，因此我們要以關注每一個兒童的成長為前提，以體現育人為本的現代教育價值取向為理念，引導學生通過以自己的生活密切聯絡的社會環境、社會活動和社會關係的互動作用，獲得對現代社會生活的積極態度和參與能力；在感悟和體驗的基礎上，知道如何面對挫折與失敗。
三、說教法學法
根據學生的實際情況，本節課採取的教法與學法如下：
1、說教法
本節課主要採用的教學方法有：
（1）情景教學法。
（2）討論法。
（3）談話法。
其中，討論法和談話法貫穿於課堂的每一個知識點，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到充分的發揮。
2、說學法：
本節課我計劃引導學生通過“自主探究、小組合作、案例分析”等動態活動較多的學習方法來進行學習。
四、說教學過程
（一）、情景激趣（3—5分鐘）
回憶我們幼兒學步時的情景，我們是怎樣學會走路的，從而引起共鳴，激發學生求知的熱情。
（二）、激勵探究（10—12分鐘）
1、一起參與活動“我們一起試一試”，看看同學們的記憶效果，再交流一下活動後彼此的心情。
2、把課本翻到18頁，一起看看愛迪生是怎樣面對失敗的'，討論給我們什麼啟示。
3、再看看課本19頁上的評議箱：考試失敗之後怎麼辦，一起討論。
4、體驗園裡列舉了三種情況，那你在生活中遇到過的失敗的事情是什麼，寫下來。
（三）體驗內化（13—15分鐘）
1、開小班會，進行討論，再看臥薪嚐膽的勾踐、勇把挫折當動力的凡爾納、經歷挫折，更加發憤的貝利、以樂觀打敗挫折的牛頓等人的故事。
2、完成練習，看看同學們的學習效果如何。
（四）延展踐行（6—8分鐘）
1、我們一起寫一寫，創寫座右銘。
2、我們一起看一看，討論《隱形的翅膀》的歌詞給予我們什麼啟示。
五、說板書設計
本節課板書相對比較簡單，清晰明瞭，一眼就能抓住本節課的重點，這樣設計也方便學生記憶和理解，最終達到學以致用。
課堂教學設計4
[學習目標]：
1、通過自學認識並積累文中精彩的詞句；
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容；從描寫人物語言、神態等重點詞句中感悟人物特點；
3、讀寫結合，學會閱讀寫人文章，領悟寫法特點。
[學習重點]：
讀懂哈爾威船長在輪船被撞時即將沉沒時，是怎樣井然有序地展開救援。
[學習難點]：
理解課文中含意比較深刻的句子，感悟船長是一個怎樣的人。
[教學時數]：
1課時
[教學過程]：
一、談話匯入新課學習。
1、介紹有關雨果的作品，引出主人公——船長。（出示雨果的圖片及介紹）
2、板書課題，探討課文是屬於寫什麼的文章，引導學生質疑：船長做了什麼？這是一個怎樣的船長？引導學生學習回憶寫人文章的方法。（ 順勢課件ppt出示學生提出的問題。）
二、初讀課文，讀準生字新詞，思考提出的問題。
1、學生自由閱讀全文，在讀的時候標記生字新詞，才提出的問題並試著讀準生字新詞的讀音，想一想剛才提出的問題。
2、讀完後，先同學之間交流對問題的見解，再指名說說。
3、全班交流，指明說說。
（1）再說說自己在文中積累了哪些生字新詞？師ppt出示自己挑選的詞語，認一認，並思考每一組詞共同表現的'內容。引導學生理清文章層次線索。
1、陰森森 剖開 嘈雜 一窩蜂 不可開交（遇難）
2、巍然屹立 沉著鎮定 調遣 井然有序 沒有鬥毆 （救援）
3、猶如鐵鑄 紋絲不動 沉入深淵 忠於職守（殉職）
（2）船長做了什麼？根據提示的關鍵詞說說引導學生概括全文內容。
（3）這是一個怎樣的船長？可以用自己的話語來概括，也可以用文中的話語來概括。抓住關鍵詞：忠於職守。
二、細讀課文，瞭解船長在危難時刻的表現，感悟船長的優秀品質。
<一>、瞭解遇難時人們的表現。
1、讀課文相關內容，標記遇難時輪船的狀況與人們的表現。想一想當時的情形。試著邊讀邊做批註。
2、讀後說說遇難時的情形。體會人們一片恐慌的情景。(在深入體會的基礎上出示輪船沉沒時慌亂的視訊，進入情境的體會當時人們的心情。)引導思考：此時人們都在想什麼？
<二>、讀懂全船一片恐慌時，船長如何指揮救援，感悟船長是如何忠於職守的優秀品質。
1、讀一讀船長指揮救援的內容，想一想船長是如何指揮救援的。標記印象深刻的語句，並做好相應的批註。從他的表現中你認識到了一個怎樣的船長？
2、讀後小組內交流一下。
3、全班交流。指揮救援的過程：先是大吼，然後是與機械師對話，在對話後作出命令，指揮控制，提醒，催促。救援中，在救援過程中，你對船長印像最深的描寫是——（生結合有關重點句談看法，師出示相關句子，針對學生的看法適時點撥補充）。
4、在救援之中我們讀到最多的還是關於船長的——語言。從這些語言與神情之中，我們還看到了一個這樣的船長——（學生說）
<三>、瞭解船長殉職的情形，讀懂船長這樣做的原因，進一步體會船長的忠於職守。
1、讀一讀船長殉職時的內容，劃一划船長殉職時的樣子，想一想船長在想什麼。
2、讀完後表達自己的見解。也可以提出疑。
3、師做適當的補充，引導學生進一步體會船長的忠於職守。課件出示：完成填空;哈爾威船長，這是一個 的船長；這是一個 的船長；這是一個 的船長；……
4、面對這樣一位了不起的船長，你最想向他表達什麼樣的情感？引導學生通過感情朗讀來表達對船長的敬佩之情。
三、回顧全文，瞭解文章描寫上的特點。懂得如何寫人。
1、哈爾威船長讓人印象深刻，是因為雨果在人物刻畫中有自己獨特的方法，你領悟到了一些什麼?
2、總結全文。
課堂教學設計5
課題：小數加減
內容：小數加減法
課時：1
教學準備：
教學目標：
1、結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。
2、能結合具體情景，提出數學問題；能運用小數加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養估算的意識和能力。
基本教學過程：
一、創設問題情境
1、CCTV業餘歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質（滿分1分）兩項，5號選手的專業得分是：8.50分、綜合素質得分是0.88分；9號選手專業得分8.85分，綜合素質得分0.45分。我們來看一看誰的表現更好一些？
二、自主探究，構建數學模型
1、怎麼樣才能看出誰的'表現更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？
2、討論：為什麼要把小數點對齊？
3、10號選手的專業得分是8.75分，他的綜合素質得多少分就能趕上或超過5好選手？
4、第12頁第3題。怎麼樣才能寫得準確呢？看一看，和什麼有關係？
5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什麼？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
三、遊戲
1、第13頁第6題。
2、第13頁數學遊戲。
四、總結。
教學反思：這節課內容比較簡單，主要採用自主探究的形式，分組討論“為什麼小數點要對齊”。在研究第二個問題時，鼓勵學生用多種方法思考，只要合理就行。培養學生積極動腦思考的好習慣。這樣效果比較好。學生容易出錯的題目有：5—0.42 ; 5.01—5
85-34.7主要原因是數位沒對齊,忘記退位.
課堂教學設計6
設計理念
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建資訊環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網路，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“為什麼不同的花開放的時間不同”呢?因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。
學習目標：
1.認識“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“鬥、豔、內”等14個字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等19個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3.理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
課前準備
1.生字詞卡片。
2.教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。
3.學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
教學流程
一、創設情境，激趣匯入
1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什麼?今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂)
2.請用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想，感受花的美)
3.老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。(媒體出示)
誰來讀讀這句話?個別讀，齊讀
4.揭題：這麼多的花爭著開放來比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來了美的享受，但是你可知道，這麼美的花兒身上還蘊藏著許多奧祕呢?今天就讓我們來學習一篇關於花的文章。(讀題)
5.質疑：讀了課題，你首先會想到什麼呢?(學生提出問題)
二、自主閱讀，整體感知
1.自由朗讀全文，要求讀準生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認為精彩的地方多讀幾遍。
2.檢查反饋
(1)出示詞語，自由讀，指名讀，齊讀。
(2)問：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的?這麼多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這麼多的花，叫叫他們的名字吧!
(4)結合圖及句子，理解部分詞語意思：這麼多的花真是――爭奇鬥豔、芬芳怡人
A、我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是豔麗呢!
B、嬌嫩：大家已經理解了淡雅、豔麗的意思，那這些花裡，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個句子，自己讀一讀。(生讀)
師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠――嬌嫩(齊讀這個詞)
C、欣然怒放：我們來看，薔薇花是豔麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那麼的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫哪一種花開放的樣子呢?找出句子讀一讀。
三、學習第一自然段，體會用不同的表達方式來表示花開。
1.課文中描寫花開，除了說欣然怒放，還有哪些不同的說法呢?默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
2.交流
3.指導朗讀：你覺得這些描寫花開的句子，哪一句作者寫得最好，就把哪一句讀給大家聽。
個別讀、同桌讀、師生合作讀
4.小結：剛才，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情。原來描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態，可以是花的性情，更可以把花當作人來寫，一起讀一讀。
5.你讀的時候發現了什麼?(不同的花開放的時間是不同的'，這是為什麼?)插入學習第二段內容。
(1) 生默讀，劃劃原因的句子。
(2) 交流。
6.課件出示第一自然段，有感情地朗讀
(1) 師生合作讀，如生讀花開句子，師讀時間
(2) 同桌合作
(3) 個別同桌讀
(4) 分大組讀
7.遷移運用
老師在網上也找了不同時間的花，請你也用不同的說法來表示鮮花的開放，可以用上課文中的詞，也可以自己動腦筋。(出示圖片及句子)
四、拓展延伸
1.課文中提到了一位植物學家就是發現了花開的祕密，修建了一座花鐘，讀一讀第三段，你能不能用自己的話說說什麼是花鐘呢?
2.與我們生活裡的鐘相比，它有什麼特點?出示句子：你只要看到什麼花剛開放，就知道大致是幾點鐘。
理解“大致”、“剛剛”，結合第一自然段開花時間用剛剛和大致說話，並且能換其他的詞如(大概、左右)說話。
3.欣賞花鐘。只要看到什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發明的、最著名的日內瓦大花鐘，它座落在瑞士這個“花園之國”。在我們祖國的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺北市陽明公園裡的花鐘，這是南京市的花鐘，遊人來到這裡都駐足觀賞、拍照留念。
4.小結。
(1)今天學了花鐘這一課，趙老師也製作了一個花鐘，你們瞧，凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的喇叭……(教師一邊敘說第一節內容，課件一邊演示，時針走過鐘面時各個時間開出不同的花。)
(2)現在，你們看它不需要這個時針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的――花鐘。
(3)只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，這就需要你們，到書中，到大自然去尋找了!
課堂教學設計7
教材分析：
1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，並能背誦。
2、通過註釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。並用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。
學情分析：
教學目標：
1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，並能背誦。
2、通過註釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。並用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。
重點難點：
能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。
教學準備：
教學過程
二次備課
第一課時
詩人匯入，整體感知
1、匯入：今天我們要來認識兩位詩人（板書：呂岩、楊萬里）。呂岩，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導背誦楊萬里的小詩）。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們並未真正走進他的內心。相信嗎？不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。
2、你們說，怎麼學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。
（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）
4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌--（讀懂）。請大家藉助註釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前後左右相互提醒學習，還可以詢問老師。
5、學生說故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學對故事的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是表達一種愉快的心情。
（3）、都表達了詩人嚮往孩童生活的閒適。
（學生如果說不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發現）
（二）、從形象入手，教學《牧童》
1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？
2、讓我們認真地讀，沒讀懂，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？
[預設一]：歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明。
（1）你看到了什麼樣的牧童？
（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）
（2）這樣的生活真是--？（板書：悠閒、自在、無拘無束）
(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）
（4）如此悠閒、自在、輕鬆的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，範讀）
[預設二]：草鋪橫野六七裡，笛弄晚風三四聲。
（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）
（2）那是一片怎樣的原野？五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設計
（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。
“六七裡”：眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什麼？
（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）
“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹著悠揚的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許……
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？
（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？
5、你嚮往這樣的生活嗎？讀出你的嚮往。
6、呂岩又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂岩小傳）你知道了些什麼？
7、總結：生於兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。
（三）、從場景入手，學習《舟過安仁》
1、牧童在清風明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什麼？
（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什麼）
2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立於船上，心中會發出怎樣的疑問？
3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪裡讀出了詩人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)
4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒--〉引出童趣）
5、小結：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。
6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢？
7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）
8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背後，我們都能見到詩人深藏的美好的.心。
四、詩人結尾，兩手整合。
1、現在我們在讀這兩首詩（老師範讀)，你發現他們還有什麼共同點?
2、陌生的詩人：呂岩，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂岩對悠閒、安定生活的嚮往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們並沒真正走進他的內心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現他們那麼美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們願意瞭解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明瞭一條走進詩人內心的路。
第二課時
清平樂村居
課前預熱
1同學們，你在農村生活過嗎？
2和城裡相比，有什麼特別的感受？
一、匯入
1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉村生活------一起讀：《清平樂?村居》。
2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學的詩有什麼不一樣？（讀）
交流：（詞牌名上下片押韻長短句）
二、初讀
1、開啟課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。
2、誰來讀一讀。（1-2人）
3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。
（1）學生自由讀。
（2）交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什麼，有什麼不懂的？
A翁媼：根據字形就能猜測它的意思。
在這首詞裡，老爺爺和老奶奶的關係是？（夫妻）所以，在這首詞裡“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）
相媚好：你認為呢？
吳音：吳的地方話！
醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認為呢？
無賴：調皮的樣子。
臥剝：誰知道？（躺、趴）
詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來說一說。
三、品讀。
過渡：剛才有同學提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅簷低小”，足以看出生活的清貧，可為什麼他們還這麼“相媚好”呢？
（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。
（二）交流：（感悟大兒、中兒的勤勞孝順）
這個問題讀懂了嗎？誰來說一說。
1、學生髮言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。
2、你是從哪兒讀懂的？
出示：大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠；
3、你是怎麼理解的？
大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補充的？你認為呢？你是怎麼想的？你是怎麼理解的呢？）
二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能幹，但也很盡力。
4、小結：夫妻倆看著勤勞能幹的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢於言表。那麼年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？
（三）感悟小兒調皮可愛。
1、你是從哪兒讀懂的？點選“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”
2、為什麼喜歡？（小兒子調皮可愛）
3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調皮可愛？
無賴：a一般情況下“無賴”是指什麼樣的人呢？（蠻不講理遊手好閒）
b在課文中是這個意思嗎？
C從“無賴”這個詞你讀懂了什麼？（老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱）
a“臥”可能是什麼姿勢？（躺趴）
b從“臥”字你感受到了什麼？你是怎麼理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）
C練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。
4指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎麼讀出來呢？
（1）聽老師讀一讀？
（2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）
（3）誰能讀出小兒的頑皮？
小結過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調皮可愛，難怪他們“醉裡吳音相媚好”
過渡：還有什麼原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）
（四）感悟景美
1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。
2、你從哪兒讀懂的？
3、誰來讀讀這句話：[茅簷低小，溪上青青草。]
4、從青青草你讀懂了什麼？（草青草茂盛生機勃勃）
5、他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）
A自由練說
B指名說
6、指導朗讀：這麼美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？
指名讀。（草真青啊！）
7、小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。
那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！
（五）感悟：醉裡吳音相媚好，白髮誰家翁媼。
1、自己讀一讀，想一想，你彷彿聽到老兩口在說什麼？
2、自己說一說，然後同桌討論討論，
3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什麼？）
4、小結：鄉村的景色如此優美，農家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！
5、指導朗讀：女生齊讀，男生齊讀。
四、感情朗讀全文。
1、喜歡這首詞嗎？自己練習讀一讀，注意把感情讀出來。
2、老師讀上闋，誰來讀下闋。
3、還有誰願意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。
4、回過頭來，我們來看看作者的生平：
出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現出非凡的軍事和政治才幹，可是卻受到朝廷當權者忌恨，被罷職，閒居在信州上饒（今江西省上饒市）前後近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最後含恨辭世。
教案設計
（1）這樣一個孤苦伶仃的老人，經歷了風風雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的淒涼和寂寞。當他看到眼前這一農家的生活時，他有什麼想法和感受？
（嚮往之情油然而生）
（2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進他的憂愁，讀懂他的嚮往。
5、配樂吟唱。
五、拓展積累
1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？
2、學生推薦
宋詞歷來和唐詩並稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。課後，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學的魅力。
課堂教學設計8
教學要求：
1． 理解課文內容，瞭解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀後思考討論：
l． 課文中講的這塊琥珀有什麼特點？（透明的琥珀裡有一隻蒼蠅、一隻蜘蛛躺在裡面。）
2．那麼，這塊琥珀有什麼價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）
二、啟發談話
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。
三、閱讀課文
1． 指名讀第一自然段。
2．讀後討論：“約摸”是什麼意思？為什麼一萬年前要用上“約摸”這個詞？
（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，後來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）
3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。
4．指名讀第2－11自然段。讀後思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。
（3）為什麼科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什麼？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層裡面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
7． 指名讀第3－4自然段。
8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細緻地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。
9． 指名讀第8自然段。
10． 老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而捱餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續學習課文
1． 思考討論：科學家是根據什麼想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭呢？
（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴松脂一定是很大的.。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要捱得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）
2．老師小結；松脂把兩隻小蟲包在裡頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3． 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（後來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發談話
對於這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。
思考討論：
1． 這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪捲到岸邊，孩子踩著後挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2． 漁民看到這塊琥珀，為什麼說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩隻蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）
六、齊讀最後一段
七、老師小結
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀裡已經有蒼蠅和蜘蛛，那麼蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
附：板書
資料提供者：、
課堂教學設計9
政治課是一門理論性、系統性較強的學科,它通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行政治方向、道德規範等方面的教育。因此，要學好政治，難度較大。對教師來說，上好一堂政治課，引發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。而恰當的教學手段的方法的運用，往往能收到意想不到的效果。
—、案例教學法。
案例教學首啟於美國哈佛大學法學院，它在培養自我分析、自我反思和開放性思維能力諸方面卓有成效。所謂案例教學就是首先提供一個典型的案例（事例、材料）給出具體的.材料，然後啟發引導學生從不同的角度對這案例進行深入的分析、討論，從中抽象出一些認識、經驗、觀點、道理，以引導學生理論聯絡實際，更好地理解和運用所學的知識內容。
富有典型意義的事例不僅能激發學生的興趣、增強說服力和感染力，而且能夠對學生的情感、態度、價值觀等方面的培養起到重要作用。
二、情景創設法。
要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創設。通過錄象、錄音、多媒體課件等現代化教學手段，或者是歌曲、照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，也可以是師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，如故事情景、現實生活情景、問題情景等。激發學生情感，引發聯想的同時，結合具體情景思考一些問題，使學生進入主動的學習狀態中。
三、抽絲剝繭法。
政治課是典型的知識型教學，需要學生用理論知識和原理去解釋各種經濟現象和政治現象。當遇上一些概念性較強、較抽象的知識點時，用抽絲剝繭法，由表及裡，由淺入深，層層深入，步步推理，使學生在繁雜的思緒中豁然開朗，融會貫通。
四、情感滋潤法。
許多學生不重視、不想學政治，主要是他們認為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無關。學習政治成了一份苦差事。就其原因，惟獨一個“情”字。積極愉快的情感才能調動人活動的積極性，激發人對活動的興趣和主動參與的動機。
教師在上政治課時，充分運用體態語言和語氣上的輕重、舒緩、快慢等進行教學，在教學中完全是以良師益友的身份，以平等方式、交談方式進行情感教學，對學生理解、信任、尊重，則使學生感受到教師對自己的濃濃深情和殷切的希望，而燃起心靈的火花、引起情感上的共鳴。師生之間建立起平等、和諧、融洽的關係，使學生親其道、信其道，學生的學習興趣自然激發出來，同時，亦有效地改善、促進師生關係。
教學方法是多種多樣的，這裡提到的幾種教學方法只是其中的一部分。它可以單獨使用，亦可以多種綜合運用。只要我們做教學的有心人，就能夠設計出和運用到更好、更有效的教學方法。
課堂教學設計10
我執教了二年級一節美術課《頭飾設計》，在設計這節課時，首先啟用我思維的是匯入部分，因為好的匯入是上好一節課的關鍵，這節課我首先利用自己配戴的頭飾匯入（用一個唐老鴨的頭飾匯入），讓學生知道本課要學習的內容，然後引導學生欣賞童話劇《小兔乖乖》，從而讓學生充滿對頭飾的好奇，產生了對頭飾深厚的學習興趣。為下面的學習開了一個好頭。
在探究學習環節，我以童話劇《小兔乖乖》裡的頭飾為例，讓學生認識頭飾，理解頭飾在童話劇裡的作用，知道它是童話劇中角色形象的直觀體現。引導學生對小白兔和大灰狼形象的關注，觀察、理解它們的形象特點，為下面的創作做好鋪墊。同時，我又利用頭飾範作啟發學生總結出製作頭飾的.方法，發現製作的步驟，我覺得這樣做很好，能讓學生產生創作頭飾的學習興趣。
在學生實踐活動環節，我把他們進行明確分工，讓他們分組分角色創作頭飾。在學生創作時，把音樂《小兔乖乖》作為背景音樂播放，使學生在音樂中快樂創作，並能及時點亮創作的靈感。學生創作完頭飾後，我趁著他們意猶未盡時，引導他們戴上頭飾表演童話劇，讓他們運用自己的創作成果，體驗、享受成功的快樂。
我感覺本節課的教學達到了預期的教學效果，整節課前後呼應，課堂效果比較完整。當然本節課也存在一定的不足，如果我把他們的作品仔細的點評一下就好了，讓他們找到自己做的好與壞的地方，發展學生的評價能力。我也很欣慰：本節課沒有一個學生沒完成任務的。所以我深刻的感覺到，在樂中學，在樂中動手做，是會達到很好的教學效果的。我相信只要堅持不懈，以良好的心態對待教學中遇到的困難和挫折，不斷求知、善於實踐、積極反思，就一定會有成功的收穫。
課堂教學設計11
教學目標:
知識和能力:
1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
過程和方法：體驗、感悟、想象
情感態度和價值觀：培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。
教學重點：
理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學過程：
一、匯入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮溼的熱帶雨林，還是乾旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩隻珍珠鳥，（點選課件1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續學習20《珍珠鳥》（師板書：珍珠鳥
）
二、探究新知
1、通過前面的學習，這課主要講了什麼？
生彙報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？
生快速讀課文並找出相關段落。
生彙報
師相機（點選課件2）
生齊讀
3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什麼？它是如何的心理呢？
（害怕）
為什麼害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？
生各自彙報想法。
4、師總結：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。（板書：試探）
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？（點選課件3）
（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？
（生各自想象，併發言）
7、作者的反應呢？
小珍珠鳥已經把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。（板書：玩耍）
8、最後——（師引讀，點選課件4）
9、他們的關係越來越密切了，小珍珠鳥優又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什麼呢？
（學生暫時沉默，積極思考）
生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”（可以不介意）
生：小鳥會說：“主人，不要這麼忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什麼？）
生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”
……
10、他們相處得這樣友好，你有什麼感嘆？
（生想象，發言。）（師相機板書：親近）
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！
生齊讀第四自然段。
11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天——
，傍晚——
。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點選課件5）你看到了什麼情景？
生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多麼感人的畫面呀！
12、老師也有同感，那麼文中是怎樣描寫這一情景的呢？
生齊讀第六自然段。
13、再認真看一看圖，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
14、師：是啊，作者看到小傢伙伏眠於自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什麼？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什麼不回窩裡睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！（沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。
（不怕，因為我們是朋友）
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！
（我可真要睡了，我的人類朋友）
15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小傢伙進入了甜蜜的夢鄉，它夢見了什麼？（播放《搖籃曲》）
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋裡捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱讚，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷裡撒嬌，要小蟲子吃。
……（師相機板書：融洽）
16、在作者眼裡，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的.，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多麼美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個名字嗎？
（播放樂曲《讓世界充滿愛》）
（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）
師：多麼富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。
17、多麼好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚——
生齊：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
（點選課件6：相關句子）
18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。（板書：信賴
並總結板書）
三、昇華總結
1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢？
（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處）
2、看來同學們想說的話還很多，你願意將自己的心聲寫出來嗎？
（生各自在心願卡上寫自己的感受、交流並張貼在黑板上）放背景音樂：《讓世界充滿愛》
3、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發自內心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。（點選課件7：格言）
生齊讀格言。
4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。
5、同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧！
（生再次精讀課文）
6、總結
同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園——地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！
（點選課件8：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖
）
板書設計：
作
者
融洽
親近
玩耍
試探
珍
珠
鳥
信賴
教後反思：
《語文課程標準》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關注的就是培養學生探究性和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。而實施探究性、創造性閱讀，關鍵在於我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平臺。語文，呼喚智慧的教學，讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現對文字的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。
一、讀書實踐，感受語言。
教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現了學生自主閱讀的選擇性，學生擁有了對學習內容選擇的權利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現了“學生是語文學習的主人”。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！”在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養了學生敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生紮實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象，個性解讀。
學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導“閱讀是學生的個性化行為”，教師就應為學生創設一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領學生用自己的心靈主動去與文字對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中，教師提出“假如小鳥會說話，它會說些什麼？”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什麼？”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什麼？”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發言不時閃現充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一隻人見人愛的小珍珠鳥瞭然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。並且，教師珍視學生的獨特體驗，一一褒獎，學生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學習的快樂。
三、情感體驗，提高認識。
學生讀書後，都有一種“讀完了就想說一說”的衝動，為此，在教學結尾，教師讓學生用一句話來表達出此時的感觸，學生說出了“人與小鳥相處得這麼友好，真令人羨慕。”等真實的感受，對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文字、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的未來。
課堂教學設計12
一、設計思想：
(1)指導思想：國小音樂課程標準中強調，音樂課的基本價值在於通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動，使學生充分體驗蘊含於音樂中獲得美和豐富的情感，並與之產生強烈的情感共鳴。本課音樂教學設計，圍繞以情感為核心，以關愛為愛好為動力的基本理念。面向全體學生，注重學生的個性發展，積極引導學生參與各項音樂活動，鼓勵學生在音樂活動中的創造。
(2)設計理念：本課音樂設計以音樂體驗、表現音樂情感為主線。採用互助合作學習引導學生自主學習，提倡學習過程中學生間的互幫互學，培養學生間相互交流的合作意識和團隊精神
(3)教材分析：歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家後的場景，意在表達孩子愛媽媽，關心媽媽的溫馨情景、由於歌曲旋律線並不複雜，所以本課的.教學目標是訓練孩子的歌曲與節奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節拍兩下手的節奏形式。雖然這組節奏並不難，但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情，尤其對一年級的小朋友來說，演唱的同時還要拍打與歌曲時值並不相同的節奏，考驗小朋友的思維和口手配合的能力。
(4)學生情況分析：一年級學生學生還沒有一定的基本知識和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處於最基本的狀態。對於作品情感的把握全靠老師的逐步引導。與此同時，一年級的學生學習的求知慾、好奇心特別強烈。在音樂學習過程中團結合作能力，互助能力也會逐漸增強。
二、教學目標設計：
（1）、知識與技能：能完整的並能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》，體會歌曲的情感，體驗優美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。
(2)、過程與方法：根據一年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現等多種活動激發並培養學生的音樂表現力和創造力；在小組學習的活動中培養學生合作精神；在實踐體驗過程中，發揮學生的主體地位。
(3)、情感態度價值觀：通過學唱歌曲，教育學生從小關心他人，關愛父母，體恤父母勞動的辛苦，併為主動為他們著想，為父母做力所能及的事情。
三、教學重點：
感受體驗音樂情緒，並能根據自己的理解進行音樂表現。全體同學都能夠邊打這組節奏邊演唱。
四、教學難點：
最後一句“我的好媽媽”配合節奏演唱
五、教學準備
資源收集、錄音機、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料
課堂教學設計13
學情分析：
《平行四邊形的面積》教學是在學生已經掌握並能靈活運用長方形面積計算和平行四邊形特徵的基礎上進行教學的，它將為後面學習梯形、三角形、圓的面積及立體圖形的面積奠定基礎，因此起到承上啟下的作用。教學目標：
知識與技能：
掌握平行四邊形的面積的計算公式並能解決實際問題。
過程與方法：
通過剪、移、補等活動，讓學生主動探究平行四邊形面積的計算公式。情感、態度與價值觀：培養學生初步的空間觀念，及積極參與、團結合作、主動探索的精神。
教學重點：
掌握平行四邊形面積公式的推導過程和平行四邊形面積的計算。教學難點：理解平行四邊形的面積公式的推導過程。
教學準備：
師：多媒體，平行四邊形。生：剪刀、三角板、平行四邊形紙片、練習本。教學過程：一、直接匯入
1.談話：同學們，你們來猜一猜，今天我們要學習什麼知識?(平行四邊形的面積)你怎麼知道?(黑板上寫著)你真是個善於觀察的孩子。(師板書)大家齊讀課題。
二、自學互學，探究新知。
(一)引出數學思想方法，激起學生探索的興趣。
1、師：同學們，我們之前學會計算哪些圖形的面積?(長方形，正方形)我們學過的長方形、正方形，以及將要學習的平行四邊形的面積，都是數學家們動手實驗得來的，今天，你們想不想像數學家一樣，自已動手實驗，找到求平行四邊形面
積的方法?(想)研究是要講究方法的，今天的研究，我們將要用到什麼數學思想方法呢?大家能猜到嗎?
2、師：下面請大家做一道練習。求出下面圖形的面積。誰能勇敢地把自己的答案說出來?(生答：長方形的面積等於長乘寬，9×5=45m2)
師：利用公式計算面積非常地快。(師根據學生說的板書長方形面積公式，並貼一個長方形的圖)
師：那第二個圖形呢，誰能用__捷的方法算出它的面積?(生：把中間的圖形移到下面，轉化成一個長方形，然後再計算面積，10×6=60m2)
師：還有別的移法嗎?(師課件演示另一種移法)看一看，這樣移，可以嗎?3、師：剛才這位同學非常機靈的把原來的組合圖形，轉化成了我們學過的長方形，再計算面積。其實這就是數學家們常用的一種思想方法，猜一猜是什麼?(轉化)你們同意她的想法嗎?(同意)我們數學家呀，就是把這種方法叫做轉化。(師板書：轉化)
師：轉化就是把未知的變成已知的，今天這節課，我們就用轉化的數學思想，研究出平行四邊形的面積，
師：怎樣用轉化的數學思想，把平行四邊形轉化成我們學過的圖形呢?請同學們拿出三角板，鉛筆，剪刀，根據螢幕上的提示，用轉化的數學思想，把準備好的平行四邊形轉化成我們學過的圖形。
(二)動手操作，深入探究。
1、學生自已動作操作，並與同桌交流，師巡視。(時間：4分鐘)
2、師：老師把你們的作品拍成圖片，看，你們能把平行四邊形轉化成什麼圖形(長方形)你們真會思考，動手能力也強，有數學家的風采。老師不知道怎麼剪，我想請同學們來教教老師。其它同學在下面監督，有問題隨時提出。
(生：先畫出平行四邊形的高，再沿著高剪，向右平移，變成我們學過的長方形。)
師：跟他們的方法一樣的，舉手。(生舉)真棒。同學們成功的把平行四邊形轉化成我們學過的長方形，掌聲鼓勵鼓勵自己。
3、課件演示強調剪拼要注意的事項。
師：昨天，老師也剪幾個平行四邊形，看一看。行不行?大家一起說?(不行)為什麼?(因為這樣剪，就變不成我們學過的圖形了)對，所以，我們一定要沿高剪，這樣才能拼成我們學過的長方形。
師：那老師這就去剪拼。這樣剪行不行?(不行)為什麼?(這樣剪，面積就變了)你同意嗎?你能再說說嗎?轉化時，我們不能改變原來面積的大小，面積變了，求出的還是原來圖形的面積嗎?(不是)
師：我們把剛才操作的過程通過電腦再演示一次。(電腦演示剪的各種方法。)有些同學還有別的方法以，我們一塊來看看圖片。
4、找到平行四邊形和長方形的聯絡。
師：通過我們自己動手操作，把平行四邊形形轉化成了長方形，我們能不能發現它們之間的等量關係，找到平行四邊形面積的方法呢?請同學們根據螢幕上的問題，小組內互相交流，找到平行四邊形面積公式的計算方法。
生彙報，師電腦展示
師：你們找到計算平行四邊形面積公式了嗎?(找到了)請你們大聲地告訴現場的老師(生：平行四邊形的面積=底×高)為什麼是底乘高?(因為長方形的長等於平行四邊形的底，長方形的等於平行四邊形的高)說得真完整，把掌聲送給他。
師：用S表示面積，a表示底，h表示高，你能不能用字母表示出平行四邊形面積公式?(s=ah)(三)總結
1、師：今天，我們五(4)的.同學，用轉化的數學思想，通過畫、剪、拼的等方法，推匯出平行四邊形的面積，(板書：推導)恭喜你們，個個都是小小數學家了。
趕緊用_烈的掌聲送給自己。
(四)數方格，驗證公式
1、數方格
師：以前我們用數方格的方法找到了長方形面積，其實，我們同樣可以用數方格的方法，找到平行四邊形的面積。看著螢幕上的，我們一塊來數一數。
師：再一次觀察表格中的資料，我們同樣找到了平行四邊形的面積，而且也再一次驗證了平行四邊形的面積等於(底乘以高)。
2、師：通過公式觀察，如果我們要求平行四邊形的面積，必須要知道哪兩個條件?(底和高)誰的底和高?老師的答案中比你的多了兩個字，為什麼得強調是對應的?比如這一個平行四邊形，7cm對應的高是(6cm)，5cm對應的高是(8.4cm)。三、練習鞏固，大顯身手。
師：下面，就用我們的研究成果，去解決問題。
四、總結昇華
1、今天你學到了什麼?
2、師：看來同學們的收穫還真不少!不但學會了知識，而且還掌握了一種方法—轉化。通過轉化，我們可以找到新舊知識之間的聯絡，從而解決新問題。這種數學思想方法非常重要，在我們的數學學習中會經常用到它。希望同學們以後能運用這種方法去解決更多的難題。好，這節課我們就上到這裡。下課。五、板書設計。
平行四邊形的面積
轉化平行四邊形的面積=底×高長方形的面積=長×寬
s=ah
課堂教學設計14
教學目標：
1、知識與技能：
（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語
（2）、學習課文抓住典型細節在特定環境下進行細緻描寫來表現主題的方法
（3）能結合課文，聯絡生活，從點點滴滴中感受親情
2、過程與方法：
（1）、通過範讀、誦讀、討論、體驗，品味文中最動情的描寫，並探究其作用
（2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信
3、情感、態度與價值觀：
透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發學生熱愛父親、孝敬父親的情感
教學重難點：
重點：抓住“背影”的描寫，體會父愛子的深情
難點：品味文中最動情的細節描寫
教學方法：
朗讀法、討論法、示範法
課時安排：
一課時
教學過程：
一、匯入新課
有一個作家，他踏著春天的腳步而來，給我們帶來春花春草圖，獻上春雨迎春圖，然後匆匆而去，帶著我們去看梅雨潭那奇異的綠，欣賞荷花潭那上空美麗的月色這位作家是誰呢？（朱自清）今天，在行進的途中，他還會娓娓動聽的給我們講一段他父親的故事，聽聽作為兒子的他，怎樣看他的父親的
說到兒子眼中的父親，老師想起了流傳甚廣得一篇文章，我們一起來看看
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什麼都懂!”
14歲：“好像有時候覺得也不對……”
20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入”
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪”
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明”
60歲： “可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我瞭解您太晚了！”
師：看了這篇文章，你想到了什麼？
生1：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同
生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的`珍貴
師：確實如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以後，才看得更明白，懂得更深刻今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的
二、整體感知
1、請同學們朗讀課文，思考以下幾個問題
（1）概述本文的主要內容或用簡潔的語言概括一下本文寫了哪幾件事情？
方法：引導從表示時間的詞語入手，就容易找出來
明確：寫的事有“奔喪”；“車站送別”；“別後思念”等最主要的是“車站送別”
（2）這幾件事情作者是通過哪個詞語連線成一篇完整的課文的
（背影）
（3）文章中出現了幾次背影，你在文中能找出來嗎？
（四次）
（4)分別出現在文中的那些段落？你能用簡潔的語言概括一下嗎?或者在背影前面加一個動詞，來概括一下主要內容
惦記背影（思念父親）
刻畫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）
再現背影（別後懷念）
5）作為兒子的朱自清，在文中多次流淚，你能找出來嗎？
三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面
1、下面，請同學們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面
第二次的“背影”是“買橘子時的背影”還是 的“背影”
A：人的特徵：老人的背影，胖子的背影，腿腳不便者的背影
B：人的處境：一個剛失去母親者的背影；一個剛失業的人的背影，
C：觀察者感受：一個令人心酸的背影，一個令人感動的背影，熟悉而又陌生的
5、父親真正讓兒子感動的是背影嗎？
明確：是從背影上感受到的你愛
衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺！）這是一個沉重的背影
體態：肥胖
走路姿態：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！
動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子這是一個艱難努力的背影！
年齡：老年這是一個令人感到悲傷地背影
這是一個令人感到感動地背影
內心充滿傷痛的背影
3、視訊欣賞：
讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面
A請同學們聯絡“背影”描寫之前的所有內容，認真研讀、思考，思考：父親的這一背影，是否讓作者有所觸動？表現在哪裡？
明確：有表現是流淚開始時對父親行為的不以為然
B父親真正讓兒子感動的是背影嗎？
明確：是從背影上感受到的你愛
C這種愛和平時一樣嗎？
① 對父親的感激、感動：
父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；這一背影讓我瞭解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激
② 對父親艱難生活的同情：（特定環境）
禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計難維直至寫作時已經是“家中光景一日不如一日”
勸慰我——天無絕人之路
買橘子時的蹣跚艱難的背影，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
③ 對父親愛子情深的理解：
“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館裡一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細”這裡的“說定”，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理
“熟識”一詞，說明父親囑託的這個茶房該是靠得住的；
“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反覆交代，唯恐茶房有半點疏漏；
“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了這些用語，強調說明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上
父親不放心茶房，親往為“我”送行，幹叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）
④ 對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：
總覺他說話不大漂亮
暗笑他的迂
對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現時，內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來
⑤對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
對父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責，都伴隨著“淚水”傾瀉而出
淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關注背影，凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情
四、如果這個背影就是你的父親，此時此刻，應該怎麼做？
作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當初對父親的愛不理解而自責慚愧“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”“我心裡暗笑他的迂，我現在想想，那時真是太聰明瞭！”聯絡自己的生活經歷，談談你也有類似的感受嗎？你父母平時為你做的細小的事時，你是怎麼想的？
1、師舉例：因自己背心發冷的病，所以，天氣稍一轉涼，母樣就念叼要多穿衣服我不耐煩了後來我想到了：“媽，你真好不過，我現在不冷，冷的話，我自己會穿的”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設法多燒幾個菜，可弟弟們吃著，沒反應，好象沒發生什麼事
2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時，你沒反應？或者父母為你付出時，你還體會不到，甚至“好心當作驢肝肺”，責怪他這樣那樣的？
3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當時不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當了大官再來孝敬不孝敬父母，你掙那麼多錢幹什麼？當那麼大的官幹什麼？”父母對子女的愛深厚無比，你都不孝順，那麼你還會教順誰呢？只有從愛父母做起，才會關愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個社會
五、結束語
有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如鬱金香般含蓄在這種愛的光環籠罩下，我們應該知道：我們都是幸福的！
同學們，父愛時時縈繞在我們周圍：我想寫一首詩來讚美父愛，總覺得我的詞句在父愛面前是那樣的蒼白無力我想，還是找一首歌來歌唱父愛吧，其實，只要我們能理解那份愛、懂得那份愛、珍惜那份愛就足夠了，這樣，我們便能永遠沐浴在父愛的陽光裡
課堂教學設計15
教育改革的關鍵在於教師觀念的轉變，現代教育理論告訴我們：教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地鼓勵、思考……將越來越成為一位顧問、一位交流意見的參加者、一位幫助發現而不是拿出現成真理的人，必須拿出更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、瞭解、鼓舞。這說明了一個道理：教師的地位發生了根本性的變化，不再僅僅是知識的傳授者，還要確定“以人為本”的觀念，把課堂教學看作自己也是學生人生中的一段激盪的生命經歷，鼓勵、激發學生去不斷探索，把學生的“發現”與“創造”視為最有價值的勞動成果，教師與學生平等地對話，與他們共同感悟思潮的跌宕湧動。我想從三個方面談談自己在教學時的一些認識：
一、聯絡生活、感知數學
“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，而且應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程。”這就要求我們遵循學生的思維規律，在實際問題和數學模型之間架起一座橋樑，讓學生在不知不覺中走進數學、感知數學。數學來源於生活並服務於生活，主體（學生）在思考問題時，既符合自身的認知規律，又有直覺洞察、直觀猜想、合理歸納與活動思維過程，有利於提高自己對數學的認識。
二、身臨其境，探索規律
“數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。
在教學時教師應根據知識的內在結構和學生的學習規律，提供現象和問題，創設思維情境，引導學生主動參與，進行觀察、思考、探索。這樣有利於激發學生解決問題的熱情，提升學生的學習水平。比如在探究一元二次方程的根與係數的關係時，我們可以按下列步驟來創設情境。
1.求三個一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來說學生都是先把方程的根求出來，然後計算，學生可能體會不到什麼，此時課堂氣氛比較平穩。
2.求一元二次方程的兩根之和與兩根之積，這時很多學生會感到很繁，怕動手計算，課堂出現沉悶現象。此時教師立即口答出答案，學生就會感覺到很驚奇，為之一振，進而產生疑問：“老師怎麼會看出答案？這裡會不會有規律？”課堂出現竊竊私語，激活了學生的思維，活躍了課堂氣氛。
3.提出問題：你能根據你開始的計算和老師的結論觀察出一元二次方程的根與係數之間的關係嗎？學生們躍躍欲試，開始投入到觀察、思考、探索中去。
4.提出問題：你敢肯定你所猜測到的結論是正確的嗎？再一次激發學生的鬥志，使他們敢於說理、敢於證明，給予他們充分展示自己才華的機會。
三、由點到面，觸類旁通
複習不是簡單的.知識重複，而是一個再認識、再提高的過程，複習中的最大矛盾是時間短、內容多、要求高。複習既要做到突出重點、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知識的內在聯絡，讓學生在掌握規律中理解、記憶、熟練、提高。比如在複習一元二次方程根的判別式和根與係數的關係時，可以把一元二次方程根的判別式、根與係數的關係和二次函式的有關知識相聯絡，根的判別式可以作為判別二次函式的影象與x軸的交點個數的依據：當△＞0時，拋物線與x軸有兩個不同的交點；當△＜0時，拋物線與x軸沒有交點；當△＝0時，拋物線與x軸只有一個交點即頂點。如果拋物線與x軸有兩個不同的交點，用根與係數的關係可以求拋物線與x軸的兩個交點之間的距離，可以判別拋物線與x軸交點的位置（交點是在座標原點的左邊還是在座標原點的右邊）等等。這樣在複習過程中把知識拓一拓、伸一伸，能激起學生思維的火花、學習的積極性，培養學生運用知識提高分析問題和解決問題的能力。
總之，課堂教學面對的是獨立、有個性、有思維的學生，課堂教學設計應適應學生的發展，應隨“學情”的變化而變化。課堂教學設計的成效如何，完全取決於教師對教材的理解、對學生情況的瞭解。只有教師具備“以學生為本”的教學理念，才能一切從學生實際出發、一切為學生考慮，才能真正做到教學服務於學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。
