《皇帝的新裝》第一課時教學設計

作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》第一課時教學設計，歡迎大家分享。

《皇帝的新裝》第一課時教學設計1

教學目標：

1．熟讀課文，瞭解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和誇張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

3．通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

教學重點、難點

關於“真實”的理解及對於童話寓意的理解

一匯入

同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那麼，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

二學習課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的醜行。

學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的醜行。【投影】

※在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。

【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

（一）整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？

討論；皇帝是一個什麼樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然後回答）【投影】

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什麼？

皇帝：維護他獨斷專行的統治

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（二）故事最後為什麼要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧祕，來戳穿遊行大典的騙局？（學生思考討論，然後回答）

教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

【投影】指導學生思考討論

本文分別諷刺鞭撻讚揚了誰的什麼特點？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學生質疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手裡託著並不存在的後裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些誇張想象，並非生活中有，但又能令人信服，為什麼能產生這樣的效果？

（提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實）

四瞭解它的體裁——童話

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎麼樣？假設當時由人民起義軍，情形又會怎麼樣？

同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續篇。

六作業

展開聯想【投影】

討論你讀了這篇童話故事，受到了什麼啟發和教育，有什麼聯想？提示：

１說假話的人大多有私心，頭腦裡有雜念。

２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

３騙子總是投其所好，滿足被騙人的私慾和虛榮心。

４要做一個無私無畏、敢於說真話的人。

板書設計

愛愚蠢語言

做虛偽皇帝動作

16皇帝的新裝穿自欺欺人心理

安徒生展

對比

誠實小孩

《皇帝的新裝》第一課時教學設計2

[教學目標]

一、知識能力目標：

1、瞭解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

2、做閱讀提要，用連貫的語句複述故事情節，理清寫作思路。

3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

4、理解童話中誇張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標

在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培養學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態度價值觀目標

通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

[教學重點]

理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

[教學安排]

一課時

[教學過程]

一、匯入新課

同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們都讀過哪些童話故事呢？（請2—3位同學站起來回答）

同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

二、展示教學目標

三、作者簡介：

（一）安徒生，世界著名的童話作家，世界文學童話創始人。為追求藝術，他14歲時獨自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160餘篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝於麥爾喬家中，享年60歲。

（二）介紹“童話”

體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往採用擬人的手法。

童話中的形象是從生活中來的，但是，並不是生活中實際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的.形象是象徵性的形象，並且具有極大的誇張性。

——賀宜

最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺裡冒出來了。

——安徒生

（老師特別強調：想象、幻想、誇張是童話故事的最明顯的特點）

四、熟悉字詞：

五、整體感知課文

（一）邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，並思考下面的問題：

1、課文以什麼為線索？

明確：新裝

2、給文章加一個副標題：一個的皇帝

（提示：愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職）

3、梳理文章脈絡

引子：皇帝愛新裝

開端：騙子織新裝

發展：君臣看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結局：小孩揭新裝

（二）整體感知：

1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認為中心詞是什麼？（新裝）

2、皇帝的“新裝”有什麼特異的功能？（主線）

（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）

並告訴學生，本文的材料安排，情節的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開的。

圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對新裝的態度如何？

第一問，可讓學生搶答。第二問，第三問要求學生在速讀文章的基礎上，整體感知課文內容。依照情節的開端、發展、高潮和結局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節的。

《皇帝的新裝》第一課時教學設計3

【教學目標】

1.分角色朗讀精彩片段，體會語言描寫、動作描寫對刻畫人物的妙處。

2.明確題目與內容、結構的關係，理解中心人物及主題。

3.瞭解童話的一般特點：想象和誇張。

4.通過聽說讀寫練習，培養學生的注意力、觀察力、思維力，發展學生的想像力。

【教學過程】

一整體感知

1.匯入新課。教師先讓學生講講自己讀過哪些安徒生童話，談一個童話的主要情節，或者談談自己對這些童話的整體印象，或者談談自己為什麼喜愛童話。

今天我們來學習安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》。看課文註解1，畫出要點。(作者的名字，國籍，所處的時期，人們對他的評論及其他作品)

2.快速閱讀全文。

(1)勾畫出生字、生詞。

(2)學習小組內交流故事梗概，對照多媒體顯示圖片，說說自己認為最有趣的是哪件事。

(3)分角色朗讀學生認為最有趣的情節。(如誠實的老大臣、另外一個誠實的官員及皇帝去看新裝的不同心理，穿新裝的片段等。讀時要注意語氣、語調)

(4)討論：皇帝是怎樣的皇帝?

二研讀與賞析

1.誰在行騙?學生很容易回答：“自稱是織工的兩個外來的騙子。”

2.怎麼騙?從課文找出一句話來。“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”

3.你認為兩個騙子的騙術高明嗎?允許有不同意見，但要有理有據。

4.現在我們都能一眼識破騙子的騙術，但為什麼皇帝、大臣甚至舉國的老百姓都被騙了?文中僅僅是兩個騙子在騙嗎?文章最後以孩子天真的話來揭示真相，作者的用意何在?

分析皇帝、大臣及百姓的不稱職、不理智、隨聲附和的特點。孩子沒有考慮自己，沒有虛榮心，根本不存在稱職不稱職的問題，他誠實，沒有顧慮，什麼也不怕，因此說出了真話。

5.那麼，從中我們應該明白什麼道理呢?

由於大家都把個人利益放在了首位，怕這怕那，所以才上當受騙，說了假話。那個孩子沒有私心，沒有顧慮，什麼也不怕，因此說出了真話。看來自私自利是罪惡霸根源，只有無私才能無畏。

6.這位皇帝被騙得如此悽慘，現實生活中會有這樣的皇帝嗎?

我們很難找出一模一樣的皇帝來，但在現實生活中，我們卻能發現很多類似的事情。看來作者是在現實的基礎上，通過想象寫出了這篇文章。

三作業

1.想象皇帝回宮後做了些什麼，寫一段話。

2.如果你想對皇帝和大臣們提建議，你會說些什麼?

四板書設計

略

教學反思

1.目標明確，重點突出。

2.激發學習興趣，自主合作探究。

3.由表及裡，豐富想象。

《皇帝的新裝》第一課時教學設計4

教學目標：

1、培養有感情朗讀課文的能力。

2、理清故事情節。

3、培養學生聯想和想像的能力。

4、瞭解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

5、聯絡現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

教學重點：

1、聯想和想像。

2、作品深刻的內涵和思想。

3、培養敢說真話的良好品質。

教學方法：想象法

教學媒體：多媒體

教學時間：兩課

教學過程：

第一課時

初備統復備

一、匯入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那麼你都讀過誰的童話？（學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。國小時，我們學過他的哪篇童話？（肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

二、作者簡介

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160餘篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、朗讀課文，整體感知課文內容

①引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其餘學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急於往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。（肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。）

②播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然後藉助工具書或與其他學習夥伴解決。

③指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

然後讓學生討論，交流，得出結論

愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特徵。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特徵。

四、佈置作業：

①寫生字，理解詞義。

②用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

初備統復備

一、人物分析（想一想議一議）

我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言矇蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學們以小組討論的形式來“想一想議一議”下面的問題：

1、讀完課文之後你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據來）

２、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什麼一路綠燈？

最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

最可恨者騙子：狡猾偽善

最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿（ē)諛(yú）奉承、自私

最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什麼一路綠燈？

大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心裡卻明白。

雖然騙子是最可恨的，但是在這裡騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的醜惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態社會。

二、小結

通過這則童話故事告訴我們

誠實正直光明磊落

誠信

誠以待人信以立身

三、作業：

朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《遊行大典之後》。